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les troubles visuo spatiaux ENCADRÉ PAR : BENGHALEM IMEN PRÉSENTER PAR L'OPTOMÉTRISTE : MELLOUK MOHAMED
Définition les symptômes Diagnostique Les conséquences Conclusion
Définition: Un trouble visuo-spatial est un dysfonctionnement d’un ou des mécanismes permettant la saisie, l’analyse et le traitement des informations visuelles en vue d’exécuter une tâche en particulier. Elle se manifeste généralement par une incapacité ou une déficience au niveau de la perception de la position d’un élément: par rapport à l’axe corporel . par rapport à la gravité . par rapport à son orientation . par rapport à son environnement. Chez l’enfant, cela a généralement pour conséquence : Une incapacité à reconnaître ou à faire la différence entre des formes, des figures et des configurations spatiales. Une grande difficulté à s’orienter dans l’espace comme faire la différence entre gauche et droite par exemple.Mais c’est sans doute l’impact qu’il a sur les compétences d’apprentissage de l’enfant qui est le plus alarmant. Car dans la majorité des cas, un dysfonctionnement visuo-spatial va affecter non seulement l’acquisition, mais également la capacité de traiter, d’organiser et d’exploiter les informations visuelles spatiales
les symptômes: Plusieurs signes peuvent alerter et aiguiller vers une dyspraxie visuo- spatiale : Difficulté à nouer ses lacets . Fait régulièrement tomber des choses . Peu d’équilibre . Lecture hachée, alors qu’il n’y avait pas de difficulté lors de l’apprentissage . Difficulté à se repérer dans le temps et l’espace . Problème de calcul mental ... Il est aussi courant de cumuler plusieurs dyspraxies, ainsi que plusieurs troubles DYS (dyslexie, dyscalculie, dysorthographie, etc.).
Diagnostiquer: Les parents, comme les enseignants, sont les premières personnes qui vont pouvoir repérer les difficultés de l’enfant et à les faire remonter au médecin scolaire, au pédiatre ou au médecin généraliste suivant l’enfant. Ces derniers, indiqueront alors aux parents auprès de quels professionnels de la santé se rapprocher afin de réaliser un ou plusieurs bilan(s). La première étape est un bilan neuropsychologique pour étudier le système nerveux de l’enfant, sa mémoire, ses fonctions cérébrales, éventuellement écarter une surdité ou un dysfonctionnement moteur, etc. En fonction de ces conclusions, quatre bilans complémentaires pourront être préconisés pour une prise en charge adaptée .
les Bilans: Bilan ergothérapique : pour évaluer et proposer des adaptations en cas de handicap moteur ou psychomoteur ; Bilan ophtalmologique : pour obtenir une mesure objective de la vue et des solutions de compensation ; Bilan orthophonique : pour évaluer le langage écrit et oral, nous en détaillons le contenu dans cet article ; Bilan pédopsychiatrique : pour détecter d’éventuels troubles psychologiques ou un désordre émotionnel. Tous ces bilans pourront ensuite servir à mettre en place un PAP scolaire (Plan d’Accompagnement Personnalisé) et aider à la constitution d’un dossier auprès de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) afin d’obtenir des aides matérielles ou humaines pour l’enfant. Si vous souhaitez en savoir plus sur comment et pourquoi constituer un dossier MDPH, vous pouvez accéder à un guide gratuit et complet en cliquant sur le bouton ci-dessous .
Les conséquences : Les conséquences de l a dyspraxie visuo spatiale pénalise gravement et durablement la réalisation gestuelle, les activités de construction, les situations faisant appel au traitement spatiaux dans les activités de la vie quotidienne et scolaire. Or, différents aspects de la numération et du calcul intègrent des aspects spatiaux que l’enfant ne peut pas parfaitement traiter. L’enfant présente donc une dyscalculie dite aussi dyscalculie spatiale, secondaire à ses difficultés spatiales, dont les manifestations sont dépendantes de la nature et de l’intensité des troubles de chaque enfant. L impact d’un déficit des habilités visuo spatiales ou visuo constructives … seraient essentiellement péripheriques, n’affectant pas le sens du nombre mais seulement le traitement des codes.
Conclusion: Un dyspraxique visuo spatial aura du mal à apprendre à lire, à écrire et à calculer s’il ne peut faire confiance à ce qu’il voit et à ce qu’il entend. Cette confiance est nécessaire pour automatiser certaines tâches et pour en entreprendre d’autres plus complexes. Il doit être capable de planifier et d’organiser son comportement en fonction d’informations cohérentes provenant de ses sens. La vision est un sens primordial dans nos sociétés et son développement est tiré en avant par le besoin. Mais pour certains, ce développement n’est pas harmonieux. Il leur faudra davantage d’efforts et d’attention sans pour autant forcément y arriver.
