نظريات التعليم (كفايات اخصائي تقنيات التعليم)

1. كفايات اخصائي تقنيات التعليم ((AB اشراف الدكتور/ سالم الحويطي عمل الطالب مرزق العتيبي 1637777 1440/8/1 تقنيات التعليم / كلية التربية/ جامعة جدة نظريات التعلم EDET-429

2. النظرية الترابطية قد اعتمدت النظريات التربوية والتعليمية على مر العقود الماضية على فكرة أن التعلم يأتي من ذات الفرد ومن داخله عبر الاستيعاب والحفظ والفهم والتغيير الذي يمكن أن يحدثه في سلوكه عندما يتعلم. هذا ما ركزت عليه النظريات التعليمية الثلاثة السلوكية والادراكية والبنائية على اختلاف نظرتها لأوجه التعلم المختلفة. لكن مع العصر الحديث والتطور الكبير في وسائل الاتصال لم يعد هذا المفهوم للتعلم وارد في ظل ذلك التدفق الكبير للمعلومات من مصادر متنوعة وأصبح هناك ضرورة لاعادة تعريف عملية التعلم في ظل التحول الرقمي الذي تعيشه

3. Dr.George Siemens في عام 2004 اعتبر الدكتور جورج قي نظريته أن التعلم هو المعرفة الإجرائية (Actionable knowledge) التي يتم تحصيلها من خارج أنفسنا (في قواعد البيانات أو منظمة الأعمال أو وسائل التواصل الاجتماعي مثلا). وأن تلك المعرفة موزعة بين الناس والأشياء ولا يملكها فرد واحد. ولا يمكن تحصيل تلك المعرفة إلا من خلال التواصل مع تلك المصادر البشرية وغير البشرية ، يمكن تمثيل تلك المصادر بشبكة من العقد تمثل كل عقدة مصدرا من مصادر المعرفة. وتتمثل المعرفة الإجرائية بعنصرين اساسيين، أولهما المعرفة ذاتها والتي تتنوع من المعرفة الضمنية (معرفة كيف) إلى المعرفة الصريحة (معرفة ماذا)

4. توظيف النظرية في التعلم الاكتروني ضهرت نظرية( الترابطية ) لتحاول تفهم كيف يمكن تحقيق التعلم  اليوم في ظل عصر الملعومات فاعتبرت أن التعلم يتم من خارج الشخص وليس من داخله كما كانت تركز عليه النظريات التعليمية التقليدية المتعلم هو مركز العملية التعليمية لقد استطاعت هذه النظرية أن تقدم مفهوما مختلفا للتعلم في ظل التحول الرقمي وتدفق المعلومات يعتمد على قدرة المتعلم بنفسه على التواصل الدائم مع الأخرين ليتعلم باعتبار أن المعرفة لا يملكها فرد واحد ولا توجد في مكان واحد، وهذا ما يحدث فعلا في مؤسسات الأعمال التي يعتمد فيها الموظف على نفسه في تحصيل المعرفة من مصادر متنوعة لكي يعمل، وهذا ما ينبغي أن يحدث ايضا في المدارس والجامعات إن أردنا تعليما حقيقيا.

5. نظرية العبء المعرفي  تعتبر نظرية العبء المعرفي هي أحد أهم نظريات التعلم والتي تهدف بشكل أساسي إلى فهم كيف يمكن للعبء المعرفي الناتج عن مهام التعلم أن يعوق قدرة الطلاب على معالجة المعلومات الجديدة. تهتم نظرية العبْ المعرفي بالطريقة التي يوظف فيها الفرد المعرفة والمعلومات المخزنه لديه خلال التعلم وحل المشكلات وتهدف النظرية الى مساعدة مصممي المناهج على التقليل من العبء المعرفي الناتج عن التخطيط الضعيف لمواد التعليمة

6. Dr.Johancuellar  نشأت نظرية العبء المعرفي عام 1980 على يد الخبير بعلم النفس التربوي الأسترالي الجنسية "جون سويلر"، والذي اقترح أن التعلم يحدث بشكل أفضل في ظل ظروف تتماشى مع البنية المعرفية البشرية، حيث أن البنية المعرفية البشرية، يمكن تمييزها من خلال نتائج البحث التجريبي. وقد أشارت أبحاث جون سويلر بشكل أساسي إلى أن الذاكرة قصيرة الأجل محدودة في عدد العناصر التي يمكن أن تحتويها في وقت واحد، وقد طور سويلر نظريته بهدف بحث المخططات أو مجموعات العناصر، مثل التراكيب المعرفية التي تشكل قاعدة معرفة الفرد

7. أهمية وتطبيقات نظرية العبء المعرفي في التعلم الاكتروني •      يزداد العبء المعرفي عادة عندما يتم فرض متطلبات غير ضرورية على المتعلم، مما يجعل مهمة معالجة المعلومات معقدة للغاية. وتشمل هذه العملية انحرافات غير ضرورية في الفصل الدراسي وعدم كفاية الأساليب المستخدمة من قبل المعلمين لتثقيف الطلاب حول موضوع ما. وعندما يتم إدارة العبء المعرفي بشكل جيد. وتهدف نظرية العبء المعرفي إلى فهم كيف يمكن للعبء المعرفي الناتج عن مهام التعلم أن يعوق قدرة الطلاب على معالجة المعلومات الجديدة. •      ويتم تطبيق نظرية سويلر على أفضل وجه في مجال التصميم التعليمي للمواد المعقدة بشكل معقد أو المواد ذات التحديات الفنية. تنطوي نظرية العبء المعرفي على العديد من الآثار في تصميم المواد التعليمية التي يجب، إذا أرادت أن تكون فعالة، أن تبقي العبء المعرفي للمتعلمين عند الحد الأدنى خلال عملية التعلم، في حين أن النظرية كانت تطبق في الماضي في المقام الأول على المجالات الفنية، إلا أنها تطبق الآن على المزيد من المجالات الخطية القائمة على اللغة.

8. ما هي النظريات المعرفية ؟ تعطي النظريات المعرفية أهمية كبيرة لمصادر المعرفة واستراتيجيات التعلم الانتباه والفهم والذاكرة والاستقبال ومعالجة وتجهيز المعلومات، فوعي المتعلم بما اكتسبه من معرفة وبطريقة اكتسابها، يزيد من نشاطه الميتامعرفي. هذا النشاط أو الخبرة أو التدريب الحاصل لدى الفرد، يُحدث تغييرا في سلوكه. وتهتم النظريات المعرفية بالبنية المعرفية من خلال الخصائص التالية: التمايز والتنظيم والترابط والتكامل والكم والكيف والثبات النسبي.

9. Dr.JeanPiaget عندما نذكر النظرية المعرفية فإننا نستحضر مؤسسها العالم النمساوي جان بياجيه، الذي يعتبر منظرها. وتعتبر النظرية بصفة عامة، وعاء مبنيا على العلم والتجربة، يمكن التربويين من فهم العديد من الظواهر التعليمية والنفسية. وهو ما يمكنهم أيضا من اختيار المسار الصحيح لتقديم المعرفة

10. ترى النظريات المعرفية أن حدوث المعرفة يمر عبر استراتيجية متتالية في الزمن وتتلخص فيما يلي: •    الانتباه الانتقائي للمعلومات. •     التفسير الانتقائي للمعلومات. •     إعادة صياغة المعلومات، وبناء معرفة جديدة. •     الاحتفاظ بالمعلومات أو المعرفة المحصلة بالذاكرة. •     استرجاع المعلومات عند الحاجة إليها. أثناء التعلم، يقوم المتعلم بتغيير سلوكه تبعا للمحيط الذي يتفاعل معه. إن المعلومات القادمة من المحيط هي التي تحدد نوع الاستجابة التي يمكن أن تكون تحقيقا لحاجات معينة أو تجنبا لوضعية غير مرغوب فيها. وخلاصة القول أن نظريات التعلم ركزت على إعمال النشاط الفكري للمتعلم في عملية التعلم، هذه العمليات تؤدي في نهاية المطاف إلى حدوث التعلم.