Historiefaget i skolen

1. Historiefaget i skolen

2. Historiebevissthet i skolen • Skolefaget historie – særlig ett formål: • historisk dannelse Dansk læreplan: ” Historiefagets formål er på nuværende tidspunkt at udvikle og styrke elevernes … identitet samt deres demokratiske dannelse ”

3. Historiefaget er også… • Historie er undring • Historie er mysterier • Historie er oppdagelse • Historie er elevens liv

4. Historie i skolen • Historisk dannelse • historisk bevissthet • Historisk opplevelse • Historie som samtidsfag • Ulik vekt til ulike tider • Tradisjonelt vekt på dannelse • Hva med kunnskapsløftet?...

5. Historiebevissthet – et nåtidsfag • K-06 innledning: Faget skal videre bidra til utvikling av bevissthet om at mennesker inngår i en historisk sammenheng, og at de befinner seg der de er i dag som følge av en lang rekke historiske begivenheter • Samtidsorientering er viktig del av historiebevissthet

6. Småsk.trinnet: Nær fortid • Kompetansemål etter 4. årstrinn: • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • …fortelle om egen familie én til to menneskealdrer tilbake og om hvordan levevis og levekår har endret seg

7. Eksempel

9. Hva kan vi utnytte personlig historie?Hva kan vi oppnå ved det? • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne …bruke begrepene fortid, nåtid og framtid og skille mellom dem • …fortelle om egen familie én til to menneskealdrer tilbake og om hvordan levevis og levekår har endret seg • Kronologi og endring over tid – må grunnleggende knyttes til elevene selv • Eleven må jobbe med ulike aktiviteter som knytter seg til tiden som tar opp endringer i deres egne liv • Eksempler:

10. Eleven – tid - endring • Grunnleggende ting: som klokke, ukedager, måneder, årstider, årlige begivenheter • Begrep som: før, etter, i dag, i morgen • Spørsmål som utfordrer hva de kan huske: • Hva er den eldste? • Hva er det første du husker? • Hva er det morsomste du har opplevd? • Hva er det beste som har skjedd deg? • Kan du huske når…? • Hva er det tidligste du kan huske? • Har du noen gang…? • Når…?

11. Kronologisk forståelse • Aktivitet: • Hva er gammelt? • Hva er nytt? • For eksempel: • Utforske et bilde for en bedre forståelse av fortid og nåtid

12. Eksempel • Krambua

14. Hva er eldst?

15. Andre eksempler på å utvikle kronologisk forståelse: • Enkelt: Hva gjorde de i helgen, i ferien, i påsken… • Hvor har eleven bodd? • Generasjoner: Lage familietre. • Gjenstander før og nå • Velge typer av gjenstander hvor det er mulig å samle gammelt og nytt: • Leketøy • Kjøkkenredskaper • Bilder dem selv i ulike aldre • Bilder av familiemedlemmer som barn • Bilder av foreldre i ulike aldre: tidslinje – tegning • Bilder av barn til ulike tider • Samle informasjon – samarbeide (voksen – medelever) – undersøke finne ut - lære

16. Forstå mennesker og endring

17. Forstå mennesker og endring • Bruke fortellingen i før – nå perspektiv • Ark deles i to. • Venstre: Navn. Jeg og mine klær • Høyre: Jegeren og hans klær • Eller • Venstre: Mor/far på jakt • Høyre: Jegeren på jakt.

18. Fra vite at til vite hvordan • do history • Eleven som oppdager og detektiv • Elevenes møte med historikeren og arkeologen • Eleven som historiker og arkeolog

20. Kunnskapsløftet • * Kompetansemål etter 4. årstrinn • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • • utforske kilder og bruke disse til å lage etterligninger av gjenstander fra fortiden • Kompetansemål etter 7. årstrinn • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • • utforske ulike kilder, illustrere hvordan disse kan gi forskjellig informasjon om fortiden, og forklare hvordan historikere bruker disse til å lage historiske framstillinger • Kompetansemål etter 10. årstrinn • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • • søke etter og velge ut kilder, vurdere dem kritisk, og vise hvordan ulike kilder kan gi forskjellige framstillinger av historie • Fra å vite at til å vite hvordan

21. Vite hvordan

22. Vite hvordan

23. Vite hvordan

24. Vite hvordan

25. Vite hvordan: Bruk av gjenstander • Førstehåndserfaring. Ta på, føle, se, lukte… • Ferdighetsbasert • Aktiv læring - undersøkende • Motiverende • Meningsfylt – forstå hvordan ting virker • Eksempler:

26. Undersøke gjenstander

27. Spørsmål eller spørsmålsark til undersøkelse • Observasjon • Hvordan føles det? • Hva ser det ut som • Hvilke farger har redskapet? • Er redskapet hardt eller mykt? • Er redskapet tungt eller lett? • Er redskapet stort eller lite? • Kan redskapet åpnes? • Hva er redskapet laget av? • Er det noen dekorasjoner? • Står det noe på det? • Har det en lukt?

28. Spørsmål eller spørsmålsark til undersøkelse • Tolking • Er det håndlaget eller laget av en maskin? • Hvor gammelt tror du det er? • Er det personlig eller laget for salg? • Hvor tro du det kommer fra? • Hvorfor er akkurat disse materialene brukt? • Hva slags person tropr du har eid det? • Hva tror du redskapet ble brukt til? • Hvordan brukes redskapet? • Finnes dette redskapet i dag?

29. Bruk av gjenstander i 2. klasse:Familiebilder

30. Bruk av gjenstander i en 2. klasse • De fleste barn tar bilder • Samle bilder hjemme: • Egne, fra foreldre og besteforeldre. • Se på familiebilder fra i dag og fra fortiden. • Hva er annerledes? Hva er likt? Hvorfor er de kledd slik? Hvorfor er alle sort/hvitt? Er alle sort/hvite bilder gamle? • Tema: • Snakke med dem om ferier de husker. • Samle feriebilder • Snakke. • Lage kronologier

31. Vite hvordan: Bruk av gjenstander Lage museum • Da bestefar og bestemor var unge. • Samarbeide med voksne: • Samle inn og samarbeide med museum • Lage utstilling • Lage billetter • Være vakter • Være museumskonservatorer • Katalogisere • Skrive merkelapper

32. Kunnskapsløftet • * Kompetansemål etter 4. årstrinn • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • • utforske kilder og bruke disse til å lage etterligninger av gjenstander fra fortiden • Kompetansemål etter 7. årstrinn • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • • utforske ulike kilder, illustrere hvordan disse kan gi forskjellig informasjon om fortiden, og forklare hvordan historikere bruker disse til å lage historiske framstillinger • Kompetansemål etter 10. årstrinn • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne • • søke etter og velge ut kilder, vurdere dem kritisk, og vise hvordan ulike kilder kan gi forskjellige framstillinger av historie • Fra å vite at til å vite hvordan

33. Historisk metode

34. Historisk metode • Eleven må selv oppdage • Eleven må selv erfare Hvordan vet vi hva vi vet? Hvorfor vet vi om hva? Hvorfor endrer hva og hva seg?

35. Hva er historisk metode?