1 ère rencontre : 21, 22, 23 septembre 2011

1. Communautés d’apprentissage professionnelles au primaire et au secondaireÉvaluation des apprentissagesProjet de recherche subventionné par le MELS dans le cadre du Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire 1ère rencontre : 21, 22, 23 septembre 2011

2. L’équipe de recherche • Sylvie Fontaine, chercheure principale, UQO • Lorraine Savoie-Zajc, professeure associée, UQO • Alain Cadieux, professeur, UQO • Josée Henley, CSPO • Aurèle Pelletier, CSD • Stéphane Rondeau, CSHBO • François Monière, CSCV S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

3. Les objectifs du projet • Approfondir la compétence des enseignants en évaluation des apprentissages; • Soutenir les enseignants dans l’ajustement de leurs pratiques en évaluation des apprentissages; • Susciter une dynamique de co-formation entre les enseignants participant à la CAP; • Analyser l’évolution de la compétence professionnelle des participants; • Évaluer l’impact des CAP sur le développement de la compétence en évaluation. S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

4. Le projet • Trois communautés d’apprentissage professionnelles: • CAP Primaire I – Préscolaire et 1er cycle • CAP Primaire II – 2e et 3e cycle • CAP Secondaire – 1er cycle • Rencontres mensuelles durant une année avec les chercheurs et un responsable de l’évaluation de l’une ou l’autre des quatre commissions scolaires. S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

5. Contenu des rencontresPremière rencontre • Présentation du projet et détails administratifs. • Formulaire de consentement. • Questionnaire démographique. • Bilan de la compétence en évaluation des apprentissages des participants. • Qu’est-ce qu’une CAP? • Site Web: http://chantier7evaluation.forumgratuit.ca/ • Conception de l’évaluation S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

6. Contenu des rencontres • Les rencontres 2 à 9 porteront sur les thèmes suivants: • Évaluation POUR l’apprentissage et évaluation DE l’apprentissage; • Planification de l’évaluation des apprentissages; • Pratiques de rétroaction et de régulation de l’apprentissage; • Instruments d’évaluation; • Outils de consignation des évaluations; • Jugement professionnel de l’enseignant; • Communication; • Autres (selon les besoins des participants). S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

7. Dixième rencontre • Conclusion • Questionnaire – Bilan en post-test. • Pour permettre une comparaison avec la mesure de base (prétest) et ainsi suivre l’évolution de cette compétence chez les participants. • Questionnaire - Satisfaction des participants S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

8. Les participants auront l’occasion de: • Se familiariser avec un savoir savant; • Construire des savoirs individuels et collectifs; • Participer à un dialogue réflexif; • Partager des savoirs d’expérience; • Se sentir soutenu dans l’ajustement de leurs pratiques d’évaluation des élèves. S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

9. Tâche des participants • Répondre à un questionnaire démographique, a un questionnaire Bilan (à deux reprises) et à un questionnaire de satisfaction à l’égard des CAP. • Participer à 10 rencontres d’une demi-journée. • Mettre en œuvre des pratiques d’évaluation nouvelles ou modifiées. • Tenir un journal de bord à l’intérieur duquel ils noteront: • leurs apprentissages, les pratiques d’évaluation à mettre en œuvre, les indices des retombées de ces pratiques pour les élèves, les difficultés et les réussites rencontrées, etc. • Conserver des traces (grilles d’observation, travaux d’élèves, notes évolutives, etc.) pour soutenir les propos partagés lors des CAP. S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

10. Les retombées du projet Les participants vont: • approfondir leur compétence en évaluation des apprentissages; • se bâtir un réseau de ressources; • développer leur confiance; • être en mesure d’intégrer davantage d’activités évaluatives à leur enseignement pour favoriser l’apprentissage et la réussite des élèves. S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

11. Les retombées du projet (suite) Une telle dynamique de formation est également porteuse de continuité car des réseaux de ressources se développeront (intra-cycles, inter-cycles et inter Commissions scolaires) grâce à la participation des responsables du dossier de l’évaluation de chacune des CS et du suivi qu’il feront dans leur communauté. S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

12. Évaluation du projet L’impact de ce projet sera évalué à l’aide du modèle d’évaluation pour la formation continue de Gusky (2000) qui comporte cinq niveaux. On évaluera donc: • La satisfaction des enseignants • Les apprentissages réalisés par les participants • Le soutien organisationnel • La capacité de transfert • Les retombées pour les élèves S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

13. Niveau 1 La satisfaction des enseignants: • Obtenir la perception des participants face à la formation reçue. (contenu, utilité, temps consacré vs bénéfice, qualité des personnes accompagnatrices, etc.). Outils: • Questionnaire de satisfaction • Notes des rencontres CAP S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

14. Niveau 2 Les apprentissages réalisés par les participants : • Évaluer si les participants ont réellement approfondi leurs connaissances et leurs compétences en lien avec l’évaluation des apprentissages grâce à la CAP. Outils: • Questionnaire - Bilan (prétest & post-test) Écart entre les résultats obtenus au questionnaire est considéré comme un indicateur de l’apprentissage réalisé. • Journal de bord (JB) Question 1 de chaque fiche du JB porte sur les apprentissages réalisés pendant la rencontre. S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

15. Niveau 3 Le soutien organisationnel: Est-ce que les environnements scolaires sont en mesure d’offrir les ressources nécessaires? Sont-ils en mesure d’appuyer les pratiques développées lors de la formation des enseignants? Outils: • Journal de bord La question 6 des fiches du JB porte sur cet aspect. • Notes des rencontres Identifier les éléments facilitateurs et les obstacles. S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

16. Niveau 4 La capacité de transfert: • Les participants auront à utiliser leurs nouvelles connaissances et habiletés; • Les participants devront mettre en œuvre des pratiques d’évaluation des apprentissages nouvelles ou modifiées. Outils: • Notes des rencontres CAP • Journal de bord, Site Web & forum de discussion S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

17. Niveau 5 Les retombées pour les élèves: • Est-ce que l’apprentissage de l’enseignant fait une différence dans la salle de classe? Outils: • Journal de bord Les questions 3 et 5 du JB portent sur cette question. • Artéfacts Analyse des traces conservées par l’enseignant pour appuyer le bienfait de la formation sur sa méthode d’évaluation. S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

18. Détails administratifs • Frais de suppléance • Frais de déplacement • Frais de stationnement S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

19. La communautéd’apprentissage • Les éléments essentiels, constitutifs d’une communauté d'apprentissage sont: • Il y a présence d’un projet, d’une entreprise conjointe; • Il y a intention de développement; • Il y a volonté d'une recherche de croissance commune et un engagement mutuel au sein d’un groupe; • Il y a partage d’un répertoire; • L’engagement est volontaire; • Trois dimensions interreliées la constituent: • cognitive, affective et idéologique. (Dionne et al, 2010; Orellana, 2002; Schussler, 2003; Wenger, 1998) Je veux dire ce que j’en pense Ce qu’il dit me fait réfléchir Leur opinion est importante S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012 Ce groupe m’aide à progresser

20. Quelques distinctions S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012

21. Une communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) Conditions gagnantes S. Fontaine et coll. CAP - Évaluation, 2011-2012