1 / 13

Irodalomtanítás – de meddig? Egy lehetséges válasz: irodalom_12_11_10_9

Irodalomtanítás – de meddig? Egy lehetséges válasz: irodalom_12_11_10_9. Fűzfa Balázs – fbalazs@btk.nyme.hu Irodalomtanítás a harmadik évezredben- konferencia, HUNRA – 2009. március 28. Paul de Man az irodalomtanításról. „Az irodalom tanításában eleve benne rejlő

adonis
Download Presentation

Irodalomtanítás – de meddig? Egy lehetséges válasz: irodalom_12_11_10_9

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Irodalomtanítás – de meddig?Egy lehetséges válasz: irodalom_12_11_10_9 Fűzfa Balázs – fbalazs@btk.nyme.hu Irodalomtanítás a harmadik évezredben- konferencia, HUNRA – 2009. március 28.

  2. Paul de Man az irodalomtanításról „Az irodalom tanításában eleve benne rejlő legnagyobb elméleti nehézség az irodalom területét körbeíró és a diskurzus egyéb módjaitól elválasztó határok megállapítása. Innen ered az idegesség, amelyet az irodalmi korpusz kanonikus meghatározásának bármilyen megbolygatása elkerülhetetlenül ki fog váltani.” DE MAN, Paul, Hypogramma és inskripció = Uő., Olvasás és történelem, Bp., Osiris, 2002, 395–432, idézet: 398 (Osiris könyvtár).

  3. GONDOLTAM VOLNA, • …hogy a kánonok, nem is olyan ritkán, átalakulnak (vö. ökokritika, feminista kritika)? • …hogy hamarosan már nem (csak) papírra fogunk írni, és nem (csak) könyvből fogunk olvasni, hanem a számítógép és a mobiltelefon átalakítja az életünket, így a tanítást is? • …hogy immár nem az ismeret, hanem a keresés a tudás?

  4. GONDOLTAM VOLNA, …hogy a politika helyett hamarosan: • a környezettudatosság és a társadalmi szolidaritás elvei, • a kommunikációkészség fejlesztése, • a szövegértés segítségével a világértés • és a kreativitás fejlesztése lesz az irodalomtanítás feladata?

  5. De vajon lesz-e még……IRODALOMTANÍTÁS A HARMADIK ÉVEZREDBEN ?

  6. S meddig lesz, ha lesz? 2020-ig? 2050-ig? • Mi az, ami (még) megmenthető? • S ha igen, akkor hogyan?

  7. Az irodalom szerepének módosulása életünkben és az oktatásban • Meghatározó szerepű tudattartalomból „periférikussá” válik. Centrális tantárgyból marginális helyzetű „vizsgatárgy” lesz? • Beolvad a nyelv(tan)- és kommunikáció-oktatásba? • Az ezredfordulón még a középmezőnyben foglalt helyet (Kerber, 2002), ma már a tantárgyi preferencialisták végén sejthető!

  8. Az irodalomtanítás elengedhetetlen paradigmaváltása • Kompetenciaközpontú vizsgarendszert! • Új szemléletet: a „mindent megtanítani” elve helyett örömolvasást! • Szakítani szükséges az irodalomtörténetre alapozott tanítással. • A tankönyvek a kreativitás és az élményközpontúság jegyében szülessenek! • Alkotó irodalomtanítást!

  9. Lássuk a medvét!

  10. Krónika Nova ---- új sorozat I. • Kerettanterv: „A” változat a „B” elemeivel. • Visszafelé íródik (12 9.). • Struktúrája és szövegezése, tördelése érettségi-központú. • A minimálisan szükséges műszövegek is benne vannak, de lesz hozzá szöveggyűjtemény is. • Nem tudást ad, hanem szemléletet közvetít.

  11. Krónika Nova ––– új sorozat II. • Felépítése, didaktikája alapvetően koncentrikus, nem lineáris. • A képek nem illusztrációk, hanem szerves részei a jelentésképzésnek. • Új fajta összjelentés-teremtésre, önálló mű- és világértelmezésre biztat. • Fő hipotézise: a szövegértés világértés.

More Related