ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

1. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Проблемный анализ ситуации в гимназии №1 г. Ярославля

2. профессиональная компетентность педагога:·       знания об одаренности, ее видах, психологических основах, критериях и принципах выявления; ·       знания о психологических особенностях одаренных детей, их возрастном и индивидуальном развитии; ·       знания о направлениях и формах работы с одаренными детьми, о принципах и стратегиях разработки программ и технологий обучения одаренных детей; ·       умения и навыки в области дидактики и методики обучения одаренных детей с учетом видов и особенностей одаренности учащихся, их контингента и конкретных условий обучения; умения и навыки психолого-педагогического консультирования одаренных детей, их родителей и других членов семьиличностные качества педагога:·       высокие уровни развития познавательной и внутренней профессиональной мотивации, эмпатии; ·       стремление к личностному росту и др.Для сопровождения одаренного ребенка требуется «одаренный» педагог.

3. 1. Продолжите фразу: «Одарённый ребенок - это…»Нет ответа – 16Опережает сверстников по интеллектуальному развитию – 4С яркими творческими способностями – 3Способен хорошо обучаться – 1Талантлив в какой-либо области, «от природы» - 2Имеет выдающиеся способности и результаты применения этих способностей – 2Увлеченный – 2Особенный - 1

4. 2. Выберите ответ, который в большей степени отражает Ваше мнение: А) «Каждый ребенок одарён по-своему» - 21Б) «Одарённые дети встречаются крайне редко - 11

5. 3.Выявлять одарённых детей могут и должны: Педагоги-предметники – 20 Родители – 20 Педагог – психолог – 9 Педагоги дополнительного образования - 6 Руководители кружков – 3 Классные руководители - 2 Свой вариант: «их не надо выявлять, одаренных и так видно» - 2

6. 4. Обеспечить развитие одаренности и её реализацию в реальные достижения могут и должны: Педагоги-предметники – 21 Родители – 21 Педагоги дополнительного образования – 8 Руководители кружков – 7 Педагог – психолог - 2 Классные руководители – 1 Свой вариант________-___________

7. 5. Работаете ли Вы целенаправленно с категорией одарённых детей?А) да – 7 Б) иногда – 15 В) нет – 11

8. 6. Что мешает Вам в работе с одарёнными детьми?- Недостаток времени, «конвейер» – 12- Занятость детей, невозможно оставить заниматься после уроков, другая направленность интересов детей – 4- Большая наполняемость классов и невозможность индивидуальной работы на уроке – 3- Работа не оплачивается – 2 - Ничего не мешает (но и не работаю) – 4- Недостаточно опыта – 3 - Нет четкого определения «одаренности» и единого подхода - 1

9. 7. Какие педагогические технологии Вы используете в работе с указанной категорией учащихся?Никакие – 15Проблемное обучение, проектно-исследовательские – 11Привлечение к участию в олимпиадах – 3 Индивидуальная работа – 3Разноуровневые задания – 2

10. 8. Какие наиболее значимые достижения в своей работе с одарёнными детьми Вы могли бы отметить? Нет достижений – 16 Призовые места в олимпиадах, конкурсах - 16 Высокие баллы в ЕГЭ - 1Успешность обучения в вузе - 1

11. 9. Какую научно-методическую помощь Вы хотели бы получить, чтобы начать работать или сделать более эффективной работу с одаренными учащимися?Не знаю, никакую – 17Пед. технологии, методическая литература, изучение опыта коллег - 10Курсы – 3Организационную (в какое время, круг обязанностей) – 2Четкое определение «одаренности», их психологические особенности - 2Приму любую помощь – 2

12. Проблема организации обучения, внешних условий:А) нивелирующая система обученияБ) управленческий аспект : разработка локальных актов, финансовое обеспечение новых ставок в ОУ….В) обеспечение непрерывности развития одаренного ребенкаГ) недостаточна мотивационная поддержка работы с одаренными детьми как самих детей, так и педагогов

13. общеобразовательная школа невсегда можетудовлетворить образовательный запрос одаренных детей, развитие одаренности происходит в учреждениях дополнительного образования.

14. Проблемы (риски) в организации сопровождения одаренных детей:1) на этапе Выявление:- неполнота используемых способов выявления одаренных учащихся- недостаточный уровень компетентности педагогов в вопросах выявления одаренных детей- проблема выявления одаренных детей имеет четко выраженный этический аспект. 2) в Развитии:- формализм в работе с одаренными детьми- отсутствие специальных программ обучения одаренных учащихся- недостаточный уровень компетентности педагогов в вопросах развития одаренных детей

15. 3) в Поддержке:- недостаточное разнообразие форм работы с одаренными учащимися- недостаточное количество целевых занятий по подготовке гимназистов к участию в олимпиадах и конкурсах- недостаточное вовлечение в систему работы с одаренными детьми вузовских работников- недостаточность информационной, научно-методической, кадровой и финансовой поддержки работы с одаренными учащимися4) недостатки системы управления:- недостаточность ресурсов для работы с одаренными детьми- несогласованность действий различных служб гимназии в работе с одаренными детьми

16. Спасибо за внимание!