Обучителни трудности

1. Обучителни трудности

2. Кратко описание Обучителните трудностине са заболяване, а състояние , които се отразяват на способността на някои хора да интерпретират това, което виждат и чуват или да свържат информация, получена от различни части на мозъка им. Тази неспособност може да се проявява по различни начини, като например специфични проблеми, свързани с говоримия и писмения език,координацията, самоконтрола, или способността да се концентрират и внимават. Тези проблеми се отразяват на училищната работа и могат да се отразят на способността на децата да четат, пишат или да решават задачи по математика и др. Често не може да бъде контролирано или лекувано с медикаменти или терапия, въпреки че в някои случаи това състояние може да се свързва и със заболяване.

3. Обучителното затруднение е състояние, причинено от развитието на мозъка и може да бъде в резултат от: • Перинатални условия • ниско тегло при раждане и / или преждевременно раждане; • трудности при кърмене – сучене и гълтане; • хронично възпаление на средното ухо – водещо до загуба на слуха; - увреждане на мозъка по време на раждането; - инфекции или увреждания на мозъка след раждането.

4. Генетичен фактор (напр. Синдром на крехката Х хромозома, Синдром на Даун); • фамилна обремененост за обучителни трудности; • ограничени езикови контакти у дома, неадекватни грижи и други социални фактори; • лоши материални, битове и общи условия на живот и др. ! НО... Никой още не е открил, какво точно причинява обучителните трудности Специалистите все още не са единодушни относно факторите, предизвикващи специфичните обучителни трудности. Говори се за забавено съзряване на лявата мозъчна хемисфера, за дисфункции на централната нервна система и проблеми при възприемането и обработката на информацията, за наследствени фактори.

5. ВАЖНИ СИГНАЛИ • нощни кошмари; • честа свръхвъзбуда ; • страх от определени неща; • хипо и хиперактивно поведение; • депресивни състояния; • невъзможност за точно вербално изразяване; • нарушения във вестибуларния апарат, ритъма и пространствената ориентация • неадекватни емоционални прояви (затвореност или избухливост); • слаба концентрация на вниманието; • трудности с математиката – трудно четене на числа и разбиране на математическите знаци и термини, затруднения при решаване на устни задачи, огледално писане на цифри и др.; • трудности при подреждане на нещата в последователност; • нарушение на уменията за четене /дислексия/; • нарушение на уменията за писане /дисграфия/. • трудности при запомнянето на неща, имащи точно определена последователност - дните на седмицата, месеците, пръстите на ръката, азбуката, таблицата за умножение и др.

6. Статистическа информация За България няма статистическа информация за броя на лицата с обучителни трудности. В този материал ви предлагаме показателната статистика за Англия /брой жители – 53 млн./ • 7-10% са деца с обучителни трудности в Англия. •  По-малко от 1 на 5 човека с обучителни трудности има работа (сравнено с 1 на 2 лица с увреждания въобще) въпреки че, поне 65% от лицата с обучителни трудности искат да работят. От лицата с обучителни трудности, които работят повечето са на непълно (частично) работно време и са ниско платени. • Само 1 на 3 лица с обучителни трудности участва в някаква форма на образование или обучение.

7. ЕМОЦИОНАЛНИ РАЗСТРОЙСТВА ХАДВ УИУИ Сензорни увреди ОБУЧИТЕЛНИ ТРУДНОСТИ СНСУ Социална среда ПРОДЪЛЖИТЕЛНО БОЛЕДУВАНЕ Аутизъм Дисфазия БИЛИНГВИЗЪМ Билингвизъм Какво включват Обучителните трудности ?

8. Умствена изостаналост 1. Първите симптоми обикновено се проявават около 4-5 годишна възраст; 2. Има желание за комуникация; 3. Увредени са всички сфери на езиковото и когнитивно функциониране; 4.Сравнително по- добри възможности за адаптиране към условията на средата; 5.Не се откриват метаболитни отклонения от нормата

9. ЕМОЦИОНАЛНИ РАЗСТРОЙСТВА Появяват се след психотравма; IQ обикновено е в границите на нормата; Няма стремеж към стереотипност, седи затворено и мълчаливо, често плаче без определена причина; Има разстройство на съня, главоболие и др.; Има благоприятно повлияване от медикаментозна терапия; Чести поведенчески проблеми; Има добра прогноза

10. ХАДВ Първичното нарушение е в концентрация и устойчивост на вниманието Има желание за комуникация Говорят много и настояват да бъдат в центъра на разговора Имат стремеж към непрекъсната промяна на обстановката Постоянно сменят обекта на своето внимание IQ в границите на нормалното за възрастта Прогноза - добра

11. ДИСФАЗИЯ НА РАЗВИТИЕТО Детето има желание за комуникация-невербална и вербална; Липсват стереотипно повтарящи се движения; Обича да играе с другите деца, включва се в ролеви игри и игра наужким; IQ е в границите на нормата; Има прояви на пара и аграматизъм; Беден речник; Бързо се повлиява от адекватна логопедична терапия; Има добра прогноза

12. АУТИЗЪМ Липсва желание за комуникация; Налице са стереотипно повтарящи се движения; Подчертано нежелание за комуникира с връстниците си, не умее да играе роля и наужким; IQ е дискусионно и твърде често е в ниския регистър; Трудно се повлиява от адекватна логопедична терапия Прогнозата е сравнително добра- само 30 % от тях се социализират

13. СЕТИВНА НЕДОСТАТЪЧНОСТ Обективно установена намалена или липсваща слухова сетивност; Има желание за комуникация; Включват се в игри с връстниците си; Не реагират на музика, звукови дразнение и музикални играчки; Нямат стремеж към стереотипност; Добра прогноза за социализация

14. Как Обучителните трудности може да влияят на ученето, обучението и преподаването • Обучителните трудности се различават при различните хора, следователно учебните стратегии за лицата с обучителни трудности трябва да са съобразени с индивидуалните особености. • Преподавателите трябва да следят за евентуални обучаеми със затруднения, като те могат да имат и широк кръг от други увреждания или допълнителни състояния (фактори), които да засягат нивото и качеството на ученето им, както в положителен, така и в отрицателен смисъл (като силни или слаби страни).

15. Лицата с обучителни трудности могат да срещат затруднения при едно или повече от посочените направления: Разбиране на устно представена информация Обучаемият може да среща затруднения при усвояване на информация, предадена от преподавателя му по време на лекция или дискусия в клас.

16. Разбиране на визуално представена информация • затруднения при разграничаване на фигури с малки разлики във формата (например буквите Б и В); • трудност при определяне върху кои илюстрации да се фокусира, когато се представят множество картинки; • пропуска думи, повтаря абзаци при четене • преценява погрешно измеренията за дълбочина и дължина; • затруднения при възприемане на информация, представена чрез мултимедия, видео, графики и таблици, чрез електронна поща или от интернет-базирани обучителни платформи.

17. Абстрактно мислене Лицата може да срещат затруднения при разбирането на контекста на предмети като философия и логика, които изискват висока способност за абстрактно мислене. Памет (дългосрочна, краткосрочна) Обучаемият може да среща затруднения при запаметяването и възпроизвеждането на информация за по-дълъг или кратък период от време.

18. Четене и писане Обучаемият може да среща трудности при правопис (напр. да смесва буквите) или при говорене (напр. да обръща думите в изречението или буквите в отделната дума) и др. Математически изчисления Лицата може да срещат затруднения при боравене с числа, понякога може да обръщат числата, както и да срещат трудности при съставяне на числов израз на задача, представена с думи и др. Планиране и управление на времето Обучаемият може да среща затруднения при разделянето на големите задачи на по-малки задачи, при създаването и спазването на времеви план и спазването на крайните срокове.

19. Скоростта, с която се възприема информацията Обучаемият може да възприема информация, предоставена визуално или слухово, сравнително по-бавно, отколкото средностатистическият човек. Възможно е той да чете бавно, поради необходимото допълнително време за разшифроване и разбиране на писмения материал

20. Какво биха могли да направят у дома родителите на дете с обучителни трудности? • нужно е да бъдат внимателни към емоциите и чувствата на детето си; • да приспособят очакванията си спрямо възможностите му; • да проявяват търпение; • да намерят баланса между подкрепянето на детето и свръхпредпазването; • да насърчават детето да развива умения в областите, в които няма разстройство /спорт, театър, творчески начинания/; • да търсят дейности и социални кръгове, които не изискват добро представяне в сфери, в които детето се чувства сигурно.

21. Какво моите преподаватели биха могли да направят, за да ми помогнат? • да ви попитат какво ви помага най-много, защото подкрепата, от която се нуждаете, може да бъде съвсем различна от необходимата за друг със същото увреждане.Имате право информацията, свързана с вашето увреждане, да се третира като строго поверителна. Никой не трябва да обсъжда с вас детайлите за вашето увреждане пред останалите колеги без изричното ви съгласие. • предоставят учебниците на аудиозапис или диск. • насърчават учебното заведение да ви предостави устройства и системи, като програми за текстообработка, “четящи машини”, “говорещи компютри”, софтуер за разпознаване на речта и електронни програми за проверка на правописа, ако имате проблеми с четенето, писането и правописа. • се съобразяват с това, че вие имате собствен стил за учене. • бъдат гъвкави в отговор на вашите потребности. • се отнасят към вас като с отделна личност.

22. И още... • да ви помагат да откривате начини да запомняте нещата. • да ви насърчават да търсите помощ. • да ви предоставят допълнителна помощ в началото и в края на урока, но и да ви насърчават да работите самостоятелно винаги, когато е възможно. • разделят информацията или инструкциите на малки части, за да ви помогнат да ги запомните. • да ви дават кратки, прости и ясни инструкции.Когато преподават, да се възползват от всичките ви сетива – зрение, слух, допир. • да ви карат да повтаряте инструкциите, за да проверят дали сте разбрали всичко. • да ви дават допълнително време за завършване на задачите. • да ви насърчават и да разпознават вашия успех. • използват асистенти в преподаването, лабораторията или други помощници, които при необходимост да предоставят физическа помощ; • да ви предоставят достатъчно практика за даденото физическо умение, за да ви позволят да станете по-добри в това умение и да работите безопасно .

23. Използвани материали от: • Доц.д-р Виолета Боянова, НБУ; • Център за приобщаващо образование • www.q4s.eu

24. БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО! Христина Стойкова РЕСУРСЕН УЧИТЕЛ Ресурсен център Гр. Добрич