“La transversalidad en el marco del MUM” Responsable: Estela Maza Navarro Mayo, 2011

1. BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLAESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE Y DESARROLLO ACADÉMICOFACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA “La transversalidad en el marco del MUM” Responsable: Estela Maza Navarro Mayo, 2011

2. LA DOCENCIA EN LA TRANSVERSALIDAD A P R E N D E R A D E S A P R E N D E R A P R E N D E R A E M P R E N D E R A P R E N D E R A V I V I R J U N T O S La propuesta se fundamenta en la concepción de que la docencia debe ser una actividad basada en la investigación-acción para abordar los problemas de la profesión docente (propósitos educativos) en el terreno de la transversalidad, uno de los retos es promover aprendizajes y valorarlos de manera colaborativa y sistematizada. A P R E N D E R A H A C E R A P R E N D E R A S E R A P R E N D E R A C O N O C E R PILARES DE LA EDUCACIÓN Tipos de aprendizaje o propósitos educativos = problemas de la profesión docente

3. PROPÓSITOS EDUCATIVOS El contenido transversal del MUM gira en torno a los tipos de aprendizajes (propósitos educativos) que generan. • APRENDER A APRENDER Y DESAPRENDER: DHPC, Educación para la Investigación. • APRENDER A SER Y CONVIVIR: FHS • APRENDER A HACER: DHTIC, Lenguas. • APRENDER A EMPRENDER: ITE

4. CARACTERIZACIÓN DEL CURRICULO TRANSVERSAL COMPONENTES: • MATERIAS DE FORMACIÓN GENERAL UNIVERSITARIA. Se orientan al cumplimiento de objetivos básicos para el desarrollo del eje transversal, en forma de materia con créditos. Pueden ser obligatorias u optativas. • ESCENARIOS DE DESARROLLO. Se orientan por lo objetivos particulares del eje transversal y se concretan mediante la realización de eventos académicos, ambiente institucional y actividades tutoriales. • ACTIVIDADES INTEGRADORAS. Se orientan por los objetivos particulares del eje transversal y se concretan en las materias del currículum correlacionado. Captan créditos de las materias disciplinarias del currículo correlacionado. (determinados por los programas de cada uno de los ejes organizados por periodos o niveles).

5. CARACTERIZACIÓN DEL CURRICULO TRANSVERSAL INTEGRACIÓN CURRICULAR (grado): Existen niveles de integración de la estructura curricular (currículo correlacionado y transversal), los cuales se expresan de acuerdo al grado de unificación de sus contenidos, así tenemos: • Primer nivel se refiere a los aspectos disciplinarios (desvinculación entre objetivos instruccionales y educacionales) • Segundo nivel: considera los elementos de formación que se expresan en habilidades de índole general, tales como las relativas al pensamiento de tipo lógico y científico, a la comunicación en idiomas distintos al español y que constituyen elementos sin los cuales en la mayoría de los casos es imposible el logro de los aspectos disciplinarios (1º). • se hace uso de actividades integradoras que median el aprendizaje disciplinario • Tercer nivel: los relacionados con la esfera de las motivaciones, convicciones y valores de los estudiantes que resultan altamente significativos para poder alcanzar los niveles anteriores. • se basa en estrategias dirigidas a las actitudes y valores que se promueven multifactorialmente en los diferentes escenarios de desarrollo y que van desde la actitud del profesorado hasta el contexto normativo, y las que en mucho tienen que ver el currículo oculto.

6. ESTRUCTURA CURRICULAR La implementación de los Ejes Transversales, se basa en la articulación y aplicación de los componentes del currículo transversal y su orientación al segundo y tercer nivel de integración curricular.

7. AREAS: DISCIPLINARIAS, INTEGRACIÓN Y FORMACIÓN INTEGRAL Desarrollo Personal y Profesional Programa de actividades académicas NIVELES: BÁSICO, FORMATIVO, ESPECIALIZACIÓN La organización es a través de reuniones de academias por nivel o cuatrimestre FGU y EJES HAA AREA DE INTEGRACIÓN AREA DE FORMACIÓN INTEGRAL AREA DEL CONOCIMIENTO MATERIAS DISCIPLINARIAS PRÁCTICA PROFESIONAL CRÍTICA FGU y EJES OBJETIVO: formar un estudiante integral, autónomo, pertinente y orientado hacia la autogestión de su propio desarrollo . Sistema de proyectos SERVICIOS DE APOYO A LA FI primer y segundo nivel de integración Segundo y tercer nivel de integración tercer nivel de integración ACADEMIA DE FORMACIÓN INTEGRAL

9. ¿CONTRA QUÉ LUCHAMOS?ALIENACIÓN Pérdida de la personalidad, la identidad o las ideas propias de una persona o de un colectivo debido a la influencia o dominación de otra u otras: la alienación que provoca la publicidad consumista. Es una disfunción social del individuo. La alteración y deformación, en la conciencia de los individuos, de sus auténticas relaciones de vida