Основные инновации во ФГОС Титаренко Н.Н. к.п.н., доцент, зав.отделением РИПОДО ЧГПУ

1. Основные инновации во ФГОС Титаренко Н.Н. к.п.н., доцент, зав.отделением РИПОДО ЧГПУ Челябинск 2013

2. Школаготовит нас к жизни в мире, которого не существует Альбер Камю

3. Определение собственных целей.... • «Я пришла на занятия, для того чтобы …» • «Мне интересна тема данного занятия, так как …» • «Я не уверена, что мне нужна данная тема, потому что …» • «Я пришла на занятия, потому что …»

4. Очень много документов (методических) Есть неоднозначность (содержание, терминология) Первые впечатления Нет «путеводителя»

5. Стандарты - общественный договор между семьей, обществом и государством • СЕМЬЯ • Личностная успешность • Социальная успешность • Профессиональная • успешность • ОБЩЕСТВО • Безопасность и здоровье • Свобода и ответственность • Социальная справедливость • Благосостояние • ГОСУДАРСТВО • Национальное единство • Безопасность • Развитие человеческого потенциала • Конкурентоспособность

6. Системно - деятельностный компетентностный Зачем нужно учиться? подход Построение образовательного процесса на психологической основе Как правильно учиться самому? Особая организация учебной деятельности детей Чему нужно учиться? Продуманное содержание образования

7. Стандарт 2004

8. ФГОС 2009 социализация

9. В Стандартах заявлены три группы планируемых результатов:

10. Структура новых образовательных результатов • Личностные: ценностносмысловые установки личностной позиции; основы российской и гражданской идентичности; социальные компетентности; мотивация. • Метапредметные: универсальные учебные действия, межпредметные понятия, • Предметные: опыт получения, преобразования и применения предметных знаний и умений; система знаний – основа научной картины мира.

11. Требования к результатамОриентация на результат • Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов • Метапредметные результаты– освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности • Личностные результаты– сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся 11

12. Предметные результаты – ОПРЕДЕЛЕНЫ в программах по каждому предмету

13. Метапредметные • результаты – • заявлены в • программе: • Программа формирования УУД

14. Личностные планируемые результаты - представлены в программе формирования УУД

15. Личностные УУД

16. Регуля-тивные Познава-тельные Метапред-метные результаты Коммуника-тивные

17. Познава-тельные Регуля-тивные Метапред-метные результаты ИКТ компетентности Чтение: работа с текстом Коммуника-тивные

18. Познавательные УУД

19. Регулятивные УУД

20. Коммуникативные УУД

21. Два уровня описания результатов опорный расширения и углубления Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

22. Планируемые результаты – это тот раздел Стандартов, за выполнение которого отвечает непосредственно учитель…

23. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки Находить в тексте конкретные сведения , факты, заданные в явном виде Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Определять тему и основную мысль текста Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Осуществлять синтез как составление целого из частей Формировать собственное мнение и позицию Планировать свои действия Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Контролировать действия партнёра Принимать и сохранять учебную задачу Задавать вопросы Различать способ и результат действия Регулятивные УУД Не относятся к регулятивным

24. Процедуры оценки образовательных достижений в РФ +

25. ОСОКО завтра. Оценка образовательных достижений +

26. Изменения в деятельности педагогов • вместо конспекта учитель готовит технологическую карту , которая предоставляет ему большую свободу и определяет последовательную деятельность учащихся, • помимо учебника и методических рекомендаций, он пользуется ресурсами Интернета, • свои наработки учителя оформляют в электронном виде, что позволяет обмениваться опытом с коллегами, • при планировании урока групповые и парные формы организации деятельности учащихся преобладают над фронтальными.

27. Урок личностно-ориентированный Его основа(в отличие от традиционного) не этап, а учебная ситуация

28. Вариативные по формулировке учебные задания являются эффективнымсредством формирования УУД : • Объясни… • Проверь… • Оцени… • Выбери… • Сравни… • Найди закономерность… • Верно ли утверждение… • Догадайся… • Наблюдай… • Сделай вывод…

29. Варианты учебных ситуаций: • могут измерить температуру воды (при помощи жидкостного термометра с ценой деления в 1°С), • длину небольшого тела (например, тетради) при помощи линейки (с точностью до 1 мм), • времени по часам, • могут записать численное значение полученной величины.

30. Конструирование учебной ситуации: • выявление субъектного опыта учащихся и работа с ним на уроке; • разработка содержания учебной программы в виде специального дидактического материала; • применение диалога как особой образовательной среды, обеспечивающей субъектно-смысловое общение, рефлексию, самореализацию ученика на уроке.

31. Петр ремонтирует старый дом. Он оставил в багажнике своей машины бутылку воды, несколько гвоздей и деревянный брусок. После того, как машина три часа простояла на солнце, температура внутри нее достигла 40ºC. Что произошло с предметами в машине? Обведите «Да» или «Нет» для каждого утверждения. Произошло ли следующее с предметами в машине? Да или Нет? Температура всех предметов стала одинаковой. Да / Нет Спустя некоторое время вода начала кипеть. Да / Нет Спустя некоторое время гвозди накалились докрасна. Да / Нет

32. Волна ассимиляции средств/способов (по Воронцову А.Б.) Функциональ- ный Предметный уровень Формальный уровень Пройденная часть учебной программы

33. Индивидуальный подход:создание и реализация индивидуальной образовательной траектории развития ученика.

34. Виды заданий: • учебное задание; • текстовая задача; • проблемная задача; • практическое задание; • компетентностно-ориентированное задание; • творческое задание; • учебная ситуация; • комплексная работа.

35. Назови известные тебе планеты в порядке их удаления от Солнца.

36. Учебное задание: цель – осознание учебных задач, освоение предметного содержания.

37. Стрелками покажи причины отлетов птиц: Изменение окраски листьев Замерзание водоемов Понижение температуры Исчезновение насекомых отлет птиц

38. Текстовая задача: цель – формирование обобщающих умений и освоение предметного содержания.

39. В степной зоне почвы черноземные, в лесной, где значительно больше животных и растений, почвы подзолистые сероземные. Почему?

40. Проблемная задача: цель – общее развитие личности.

41. Благодаря работе сердца в нашем теле совершается постоянная циркуляция крови. За один круг из одной половины сердца в другую кровь преодолевает путь в среднем около 240 см. Требуется ей для этого около 40 секунд. Задание: определи, с какой средней скоростью течет кровь.

42. Практическое задание: цель – формирование предметных знаний и умений на познавательном материале

43. Антон оказался один в центре города. Ему необходимо попасть на другую сторону дороги. Но эту дорогу он ни разу не переходил. Помоги Антону. • Расположи по порядку действия, которые необходимо совершить мальчику, чтобы безопасно попасть на другую сторонуулицы.

44. Если переходишь по пешеходному переходу, то посмотри сначала налево, затем направо – нет ли машин • Найди место, где можно перейти дорогу по светофору. Переходи только на зеленый сигнал светофора • Если транспорт на дороге есть, то дождись, чтобы весь транспорт остановился, и ты смог перейти. Автобус, троллейбус обходи только сзади, трамвай – только спереди • Если же нет светофора, то найди пешеходный переход, чтобы безопасно перейти на другую сторону • Если уже горит зеленый сигнал светофора, то не торопись перебегать дорогу. Дождись следующего зеленого сигнала. Перебегать дорогу, не зная, давно ли горит светофор, опасно.

45. Компетентностно-ориентированное задание: цель – учить действовать в социально-значимой ситуации.

46. Подготовь и проведи интервью с родителями «Наша родословная».

47. Творческое задание: цель - приобретать опыт действовать самостоятельно при создании продукта.

48. Учебная ситуация: цель – учить учиться, осваивать метапредметные результаты образования

49. Комплексная работа: цель –оценка достижения планируемых результатов по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий»

50. Корректируем задание учебника