Universidad de Carabobo Facultad de Ciencias de la Educación Área de Estudios de Postgrado

1. Universidad de Carabobo Facultad de Ciencias de la Educación Área de Estudios de Postgrado Maestría en Desarrollo Curricular Modelos y Tendencias en la Planificación Curricular MODELO DE ENFOQUE SISTÉMICO PARA EL REDISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR (ESDICES) Basilio Sánchez Aranguren RosalvinaJaimesPrato Facilitadora: Prof. Omaira Fermín Participantes: Guerrero, Ydavelys Martínez, Alberto Petit, Karen Bárbula, 9 de junio de 2012

2. Teoría General de los Sistemas (TGS)

3. Teoría General de los Sistemas (TGS) Relacionando los cuatro aspectos del programa fundamental de la “Sociedad para la Investigación de Sistemas Generales” con el campo de la educación y, fundamentalmente, con la planificación educativa, podemos considerar para cada uno lo siguiente:

4. LA TEORÍA DE SISTEMAS Y EL ENFOQUE DE SISTEMAS Sistema • Estrategia de solución de problemas, la cual hace uso de metodologías específicas enmarcadas en el análisis de sistemas Enfoque de Sistemas • Es un modelo de índole general, es decir, un correlato conceptual de ciertos rasgos universales de objetos observados TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS • Modelos: como los de sistemas abiertos, los de sistemas cerrados, autómata lógicos y retroalimentación • Técnicas matemáticas: como la teoría de conjuntos y grafos, los métodos de computación • Conceptos y parámetros nuevos: información, racional juego, decisión

5. Para Gerez y Grijalva, “el enfoque de sistemas es una técnica nueva que combina en forma efectiva la aplicación de conocimientos de otras disciplinas a la solución de problemas que envuelven relaciones complejas entre diversos componentes… El enfoque de sistemas tiene como funciones principales la de diseño y planeación.” En cuanto al Enfoque de Sistemas se puede asegurar que existen diversas tendencias. CONCEPTUALIZACIÓN DE ENFOQUE DE SISTEMAS

6. Proceso básico del Enfoque de Sistemas La Evaluación de Necesidades se ubica al comienzo de todo proceso considerado sistémico. Considerando que cada etapa en proceso de enfoque de sistemas es siempre un inicio, se recomienda que la “evaluación de necesidades” sea aplicada en ese instante. El Enfoque de Sistemas se desarrolla conforme al siguiente proceso:

7. Análisis de Sistemas y Planificación Curricular El análisis de sistemas como base operativa de la metodología de enfoque de sistemas, permite establecer los requisitos de los sistemas, los medios y estrategias por niveles de detalles desde los más generales a los más específicos. Análisis de Misión Análisis de Funciones Análisis de Tareas Análisis de Métodos y Medios

8. Modelos de Enfoques Sistémicos Algunos modelos que se han aplicado en particulares situaciones y que disfrutan de interés y prestigio internacional:

9. Modelo de Enfoque Sistémico para el Rediseño Curricular en Educación Superior (ESDICES)

10. Fases para el desarrollo del Modelo ESDICES

11. Fase I: Investigación Ocupacional Empresa Especialistas Gremios y Colegios Políticas nacionales Estudiantes Entorno Otros diseños contempla Perspectivas profesionales y sociales Fuentes Modelo teórico del perfil profesional implica Análisis del Perfil Profesional y sus componentes Análisis de discrepancia entre el perfil teórico y el actual Existencia de documentos Constitución de la CRC Preparación de lista de cotejo Proceso Definición del Perfil Profesional Real origina

13. Fase II: Restructuración Curricular Formulación de objetivos de carreras Analizar objetivos institucionales Selección, jerarquización y organización de experiencias educativas Determinación de estrategias metodológicas Diseño de estrategias de evaluación del logro de los objetivos de las asignaturas Preparación de cartas descriptivas de los programas restructurados Preparación de planes de estudio para cada carrera Elaboración de la monografía Validación curricular

14. Fase III: Ejecución del Diseño Curricular Incluye: Implementación de los planes de estudio Identificar fuentes de resistencia a la innovación Apoyo institucional Organización del programa de entrenamiento Comunicaciones (campaña de divulgación y promoción del nuevo diseño)

15. Fase IV: Evaluación del Modelo ESDICES contempla Evaluación de factibilidad del desarrollo del modelo en cada fase en relación a Los componentes del modelo El desarrollo del proceso Modelo tridimensional de evaluación ESDICES Los pasos científicos de la evaluación Proceso Las fases en las que se desarrolla el modelo Momentos de todo sistema

16. Estructura, Organización y Recursos Humanos para poner en acción el Modelo ESDICES

17. Estructura, Organización y Recursos Humanos para poner en acción el Modelo ESDICES Comisiones de Fases (corresponde a las diferentes fases de desarrollo del modelo) FASE I FASE II FASE III FASE IV Coordinador y Profesionales de diversas áreas de conocimiento (dependiendo el tipo de institución)

18. Estructura, Organización y Recursos Humanos para poner en acción el Modelo ESDICES Comisiones Sectoriales (más coordinador que operativo y dependiendo de la estructura organizativa se conformarán los sectores) Universidades (Facultades) Colegios o Institutos Tecnológicos (por departamentos) Coordinador y Profesionales de diversas áreas de conocimiento Función: designar los profesionales que integrarán la comisión de carrera.

19. Estructura, Organización y Recursos Humanos para poner en acción el Modelo ESDICES

20. Lineamientos generales para la elaboración de las Cartas Descriptivas(Programas por Asignaturas)

21. Lineamientos generales para la elaboración de las Cartas Descriptivas(Programas por Asignaturas)

22. Referencia bibliográfica Sánchez Aranguren, B. y JaimesPrato, R. (1985). Entropía curricular: Reto para la educación del siglo XXI: Modelo de enfoque sistémico para el rediseño curricular en educación superior (ESDICES). Maracay: Librería-Editorial Universitaria.

23. Ciclo de preguntas Gracias por su atención MODELO DE ENFOQUE SISTÉMICO PARA EL REDISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR (ESDICES)