פורום שילוב מתי"א רג"ב - רמלה

פורום שילוב מתי"א רג"ב - רמלה

ועדת דוברת " זכאותם של כל התלמידים ללמוד במערכת חינוכית אחת , הנובעת מזכותם לכבוד ולשוויון , מהווה יעד לאומי, מוסרי ותרבותי . עמדה זו מהוה ביטוי לעמדתה של מדינת ישראל בדבר זכותו היסודית של כל אדם , ללא יוצא מן הכלל , להיות חלק בלתי נפרד מהחברה הרגילה"

עקרונות היסוד • הכרה בזכותו של כל תלמיד להיות שונה . • קבלת מענה לצרכיו המיוחדים של כל תלמיד. • סביבת למידה מותאמת . • השתייכות לקבוצת השווים. • שילוב והשתלבות .

תלמידים בעלי צרכים מיוחדים מורכבים . נזקקים לתמיכה חינוכית נמרצת (אינטנסיבית) ורב-ממדית. נאמד בכ - 3.5% מסך כל התלמידים במערכת החינוך (על בסיס נתוני תשס"ד). תלמידים בעלי צרכים מיוחדים נלווים נזקקים לתמיכה חינוכית היקפית (אקסטנסיבית) או לתמיכה פיזית או לתמיכה טכנית נלווית. עד 10% מהתלמידים במערכת החינוך . תלמידים בעלי צרכים מיוחדים

הגדרת החוק: ילד בעל צרכים מיוחדים " אדם בגיל שלוש עד עשרים ואחת, עם לקות משמעותית, שבשלה מוגבלת יכולתו להתנהגות מסתגלת והוא נזקק לחינוך מיוחד" סעיף 9.6 ב'2 ד':

תלמיד משולב תלמיד עם לקות משמעותית ובעיות תפקודיות קשות, שללא תוספות של הוראה ולימוד ע"י מורים של חינוך מיוחד ושירותים מיוחדים, מתוך אלה שנקבעו בסעיף 20 א' לחוק החינוך המיוחד לא יוכל להמשיך להשתלב בחינוך הרגיל, התלמיד ילמד: • באזור הרישום שלו • ככל שניתן בכתה לתלמידים בני גילו • בתכנית לימודים שהותאמה לו והיא משמעותית עבורו. וכל זאת - במידה והיקף הפעילות החינוכית (בתכנית השילוב) המתקיימת מחוץ לכיתה הרגילה , לא תעלה על שליש מסך שעות הלימודים של הכתה .

לוח זמנים להיערכות יישובית ובית ספרית

תמיכה מסוג התאמות שלוב של תמיכה מסוג הוראה ולימוד ושל תמיכה מסוג התאמה תמיכה מסוג הוראה ולימוד סוגי התמיכות ועדת השילוב הבית ספרית תמיכה מסוג סיוע

משרד החינוך והתרבות האגף לחינוך מיוחד מודל הסיכוי הכפול תפקוד התלמיד תפקודו העכשווי Response To Intervension I.T.R לקות ראשונית פרופיל תפקודי מערך תמיכות בהתאמה אישית השתנות בעקבות מערך תמיכה מקצועי מעוגן בסטנדרטים ארציים-תל"א 5 משרד החינוך והתרבות האגף לחינוך מיוחד

משרד החינוך והתרבות האגף לחינוך מיוחד מפרופיל תפקודי לעיצוב אישי של מערך תמיכות מבוססי סטנדרטים סטנדרטיזציה של"פרופיל תפקודי"תהווה בסיס לקבלת החלטות ולכל עבודת תכנון והערכה בשירותי החינוךהמיוחד כך תתאפשר: גמישות בהערכת לומדים במיקוד תפקודי התאמת מערכי תמיכות מבוססות הערכה תפקודית התאמת מערכי תמיכות לרצון, לשאיפות התלמיד. השתתפות ההורים בקבלת החלטות מחויבות לתוצאות 13

תפקידי הצוות הבין מקצועי קביעת אסטרטגיה טיפולית סוג הטיפול , השיטה , מקום הטיפול מועד הטיפול , מס' שעות, משך ואינטנסיביות מעקב לביצוע התוכנית הצגת התכנית והתח"י , פתיחת תיק מעקב הערכת התכנית הערכה מעצבת והערכה מסכמת המלצה להמשך זכאות וידוע ההורים

אורח החיים במסגרת הרגילה • שיתוף ידע בין מורי החינוך הרגיל ומורי החינוך המיוחד. • ארגון הסביבה הלימודית, הפיסית והטכנולוגית בהתאם לצורכי התלמידים. • התאמות ושינויים של חומרי הלמידה, ההוראה וההיבחנות. • פיתוח ו/או שימוש בתוכניות קיימות המעודדות שילוב. • שיתוף הורים. • שיתוף הקהילה. • יצירת תנאים לשותפויות חינוכיות וחברתיות עם תלמידים הלומדים במסגרות החינוך המיוחד.

משרד החינוך והתרבות האגף לחינוך מיוחד מחויבות לכל תלמיד, כל יום, כל היום משפחה בריאות קהילה שירותי חינוך בלי הפסקה בתוך ביה"ס, מחוץ לביה"ס, בחברת השווים, בקהילה, במהלך השנה ובחופשות– מיושם באופןמלאעםתלמידיםעםליקוייראיהועיוורים, כבדישמיעהוליקויישמיעהושיתוקמוחין ועוד, במודליםשונים. 3 משרד החינוך והתרבות האגף לחינוך מיוחד

מבט על ועדות השילוב הסטטוטוריות – בשנת תשס"ד • שידרוג עבודת ועדת השילוב מעצם שיתוף ההורים • מעורבות של מחנכי הכתה ומנהלות הגנים ביכולתו וקשייו של התלמיד, בכתיבת התח"י ובלקיחת אחריות להישגי הלומדים. • נערכה עבודת הכנה מקיפה שארגנה את המידע הכולל שיש על התלמיד • שיתוף פעולה עם ההורים והפנייתם לאבחונים וטיפולים נוספים.

הקשיים שעלו מוועדות השילוב : • כתיבת תח"י משותף , הדרכת המחנכות ומנהלות הגן לכתיבת התח"י – באחריות מי? מי אחראי על בדיקה שאכן התח"י נעשה. • שעות רבות של ועדות. • מחסור באבחונים קבילים. • קושי במתן תשובה שלילית להורים.

נתוני השילוב בתי"ס – רמלה שנה"ל תשס"ה • מס' תלמידים א' – ט' בכל המגזרים - 7,722 • מס' התלמידים בכיתות חינוך מיוחד- 218 • מס תלמידים בחינוך הרגיל- 7,504 • מס שעות טיפולים 750- ש"ש מס' תלמידים מטופלים – 567 - 7.5 % ממ"ד- 75 תלמידים, ממ"ע - 109 תלמידים, מ"מ – 349 תלמידים חסרי מסמך קביל – 171 תלמידים

נתוני השילוב גנ"י חובה – רמלה שנה"ל תשס"הסך תלמידי גני חובה כ – 1000 תלמידיםסך השעות – 116 תלמידים מטופלים – 71 - 7.1%

נתוני השילוב גני צו 3 - 4 רמלה שנה"ל תשס"הסך השעות – 153 תלמידים מטופלים – 1015 ש"ש ניתנות לנושא הבניית התנהגותהשלמת שעות בגנים ניתנת ע"י העמותה לקידום החינוך

תפקיד השפ"ח • שירותי החובה "אבחון והערכה של ילדים בעלי צרכים מיוחדים, כמתחייב מחוק החינוך המיוחד, טפול בתלמידים ליקויי למידה , וכן כל פעולות הנגזרות מחוק החינוך המיוחד המובא בחוזרי המנכ"ל כמו השתתפות בועדות השמה , ועדות מתי"א , ועדות שיבוץ וכד'.." חוזר מנכ"ל סג/7 (א)- מרץ 2003

סייעות • תלמיד אשר ועדת השילוב קבעה את זכאותו לשילוב • מסמך קביל התנאים • הצוות הבין מקצועי שדן בצרכיו של התלמיד , ידון בשילובו של סיוע זה , כחלק אינטגרלי של התח"י . • שירותי הסיוע והסייעת בכללם הם חלק מהאמצעים להשגת היעדים והמטרות החינוכיות שיקבעו בתח"י כדי לקדם את מידת עצמאותו , יכולתו לשמור על תקשורת ישירה עם הצוות החינוכי ועם חברת התלמידים. הרציונל

אוכלוסיות הזכאיות לסייעת משותקי מוחין ובעלי נכויות פיזיות קשות – שאינם עצמאים בתפקודי היום יום , בשלבים הראשונים של שילובם , הזקוקים לעזרה מירבית לשם רכישת מיומנויות של ניידות ועזרה עצמית עורים וליקויי ראיה –רק עפ" המלצת הפקוח הישיר לקויות תקשורת (אוטיזם) - תלמידים שלהם קושי משמעותי ביכולות התקשורתיות , הזקוקים למיקוד מירבי במשך רוב שעות היום ….

אוכלוסיות הזכאיות לסייעת- המשך פיגור בינוני - תלמידים הזקוקים למיקוד מירבי במשך רוב שעות הלימודים בשלבים הראשונים של שילובם. • אחר - • תלמידים עם מחלות נדירות הנמצאים בסיכון עצמי גבוה • תלמידים שועדת ההשמה החליטה על זכאותם למסגרת של חינוך מיוחד ובגין העדר מסגרת במרחק סביר ממקום מגוריו (עד 35 ק"מ) התלמיד לומד בכתה רגילה עפ"י החלטת הרשות המקומית ונזקק לסיוע .

נתוני סייעות 11 תלמידים 216 ש"ש תגבור כתות מקדמות 75 ש"ש סה"כ 291 ש"ש

ארגון משאבי החינוך המיוחד סל שעות שילוב סל שעות מקדמות סל שירותי חינוך מיוחד במערכת הרגילה עד 6% מתלמידי ביה"ס ניתן בהקצאה ישירה לבתי הספר ולגני הילדים (עד 7.5 %) כיתות מקדמות במערכת הרגילה (17) עפ"י מדד של 2.7% מכלל התל' כיתות ללקויות קשות (1) במערכת הרגילה בתי ספר לח"מ (3) וגנים טיפוליים (6)

מהנעשה במתי"א • הדרכה פדגוגית בבתיה"ס / גנים. • הדרכה ממוקדת: חשבון, מחשבים, הבניית התנהגות . • השאלת ציוד, חומרי למידה ועזרים דידקטיים. • השתלמויות. • פיתוח ושידרוג דרכי עבודה / כלי עבודה והטמעתם בשטח (תח"י, תל"א, מחוון לעבודת המורה ועוד ) • פיתוח המתי"א כמרכזיה פדגוגית.

זכאות למסלול 07 בחטיבות העליונות • תלמידים בוגרי מסגרות חינוך מיוחד, עפ"י החלטת וועדת השמה. • תלמידים לקויי שמיעה. • תלמידים לקויי ראייה. • תלמידים עם נכויות פיסיות קשות.הבקשות מועברות לאגף חינוך מיוחד לאחר חתימת המפקח לחינוך מיוחד, ובצרוף מסמכים. המועד להגשת הבקשות – עד סוף נובמבר. התקצוב הוא חד-פעמי ומלווה את התלמיד עד לסיום לימודיו. מסלול 07 מקנה שכר לימוד פי 3 משכר לימוד רגיל.מסלול 07 משופר לתלמידים חרשים ולתלמידים עוורים ( 8 ש"ש )

זכאות לשיעורי–עזר בחטיבות העליונות • תלמידים בעלי נכויות פיסיות קשות ו/או בעלי לקות שמיעה / ראייה. יש לצרף אשור רפואי עדכני. הגשת הבקשות עד סוף אוקטובר. • תלמידים חולים ו/או נפגעי תאונות. יש לצרף אישור רפואי עדכני.הגשת הבקשות במהלך כל השנה. • תלמידים בעלי צרכים לימודיים מיוחדים -תלמידים שקבלו תמיכה מסל השילוב בחט"ב.יש לצרף אישור הפיקוח לחינוך מיוחד.הגשת הבקשות עד סוף נובמבר.* הבקשות יופנו למתי"א על גבי טופס בקשה לשיעורי עזר.* השעות מאושרות לשנה אחת. בכל שנה יש להגיש בקשות מחדש.* השעות הן אפקטיביות וניתנות באופן פרטני או קבוצתי.

פרמטרים לקביעת מסגרות לימודים לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים

ועדות השמה חוק חינוך מיוחד (תיקון מס' 8 ) תיקון סעיף 9 ב "הועדה תזמין את הורי הילד בעל הצרכים המיוחדים ואת הילד ותאפשר להם או למי מטעמם להשמיע את טיעוניהם" תיקון סעיף 13 א 1 "ועדת ערר תזמין את הורי הילד בעל הצרכים המיוחדים ואת הילד, ותאפשר להם או למי מטעמם להשמיע את טיעוניהם"

לכל הפורום תודה על שיתוף הפעולה והמשך עבודה פורה ומאתגר

פורום שילוב מתי"א רג"ב - רמלה