澳大利亚学习研修调研报告

1. 澳大利亚学习研修调研报告 李 建 全

2. 一 参 观 学 校

3. 1 特 色 学 校 一：参观Adelaide High School 在学校通往接待室的走廊两边，悬挂着学生的美术作品。校长首先介绍学校的基本情况：在校生1200多名，国际学生60多名。 （1）学校将所有学生分成四个大组，每个大组有固定的副校长1名、经理（老师）2名统一管理；每个大组有学生选举产生管理委员会，大组又根据年级分成小组。大组不分年级，每组用不同的颜色表示，可以独立开展活动，亦可以同其他小组一起开展足球赛等竞赛活动。这样做一方面便于管理，另一方面让学生有归属感（兄弟姊妹可以同组），使学生保持身心健康发育。 感悟：高年级与低年级同在一个组活动，实现了高年级与低年级的学生间牵手活动，加快了低年级学生生活经验与学习经验的提升。同时提高了学生的自我管理能力。 （2）按学生需要开设课程，课程设计独具特色。初中（八、九、十）必修数学、英语、二外、家政、体育、科学，其余为选修。高中（十一、十二）必修英语、数学（十二可以不修）、研究性学习、人生计划（个人的工作实习；家长参与选修是计划的一部分；讲述个人发展方向；介绍时间的长短也是考核的一部分），其余选修，绝大多数取决于学生对未来大学的志向。注重培养专业+特长的学生，更注重学生的全面发展。该校体育、数学有特色。

4. （3）对学生评价采用ABCD等级制。高考录取学校评分折算成百分制占70%，最后州统一考试占30%录取。（3）对学生评价采用ABCD等级制。高考录取学校评分折算成百分制占70%，最后州统一考试占30%录取。 （4）学校每天上午第二节课后有20分钟（星期一为35分钟）的班会，总结班内情况，对学生进行养成等方面教育.。对打架、斗殴学生的处理反思15分钟或停课几天，并与家长见面，学生之间也可以互相调解。学校有各种条例，每个学生都有日志本，规定详细。 对有残疾的学生，有专门的老师帮助其融入到班级中。 随后，就其电脑、家政、服装设计、美术、语言、科学、技术（如木工、金工）等课程开设的教室进行了参观学习。还参观了图书馆和体育馆。 注：教室都是按教学课程去定位的，是学生选课上课的场所，每天的班会都有固定的场所 上午五节课，下午二节课。下午3点半放学。全天每位教师上六节课，除半小时的休息外（有值班）全部和学生在一起，备课和改作业放在学生离校后。教师至少能上2—3门课程。 学校对学生考勤严格。

5. 二：参观Charles Campbell Secondary School 该校现有1100名学生，8—12年级，明年将对面小学合并。特色为表演艺术、美术、戏剧（都可作高考科目），除了特长班、普通班，这所学校还有职业技术教育，每年许多学校的学生都来这选修。有50多名国际学生，大多数来自中国。 （1）表演艺术课程这是最好的学校。舞蹈理论完全由老师自己设计。每年的毕业典礼学生都要自编舞蹈（东西方的都有，体现多元文化的融合），学校录制并给学生打分。 10、11年级之后，可以选择职业教育，完成后获得一、二、三级证书，也能获得职业高中证。学校有40种职业教育课程，这40种课程分散在阿德莱德19个学校，学生可以在校际之间选修，周四到该校学厨艺。学生可以选修将来从事的职业的课程，若该校没有，可联系去职业学校学习。 该校特别著名的证书：厨房管理；婴幼儿保护（幼师，在该地幼儿园实习）；健康辅助（医院，图片如何照顾残疾人）。还有一个热门的课程：美容美发。 （2） 学校一年有三、四次教研活动，一般有骨干老师主讲，学科老师根据需要参加。可以互相听课，但学校不组织，一般学科组长去听课，校长不听课，除非这个老师有严重的问题。教师评估按照其发展规划。 （3）参观了语言课程，但教的是舞蹈。舞蹈老师说，肢体动作与语言密切相关，他们通过舞蹈，来丰富语言学习的想象力，帮助学生理解语言。（很有见地） 该校学生的戏剧表演水平很高，学生表演投入。 此外，还参观了该校的科学中心和厨房管理。 该校走廊上悬挂这来自世界各地的赠送的有特色的字画。

6. 三：参观Rose Park Primary School（小学） 该校共有450名学生。 （1）课程分A\B\C三种。学生从这三种课程中每年选6门课学习，这三种课程虽是学生必修但却是选择学习的，这样上课的场所自然带有走班性质。当然，对于诸如数学之类的课程是需要逐步推进学习的。 参观了该校的课程开设情况——音乐（昨天希腊参观后的反馈交流）、亚洲文化、日语、自然、演讲、数学、人文等课程开设。学校还有专门的托儿所，上学前、放学后、放假开放（收费）。 （2）该校在课堂教学中，鼓励学生提出问题（主题——问题——问题串），以激发学生的探究欲望和学习兴趣。通过实地参观，我们发现该校较好地落实了这一理念，学生思维活跃，学习的积极性主动性高涨。 （3）教室文化独具特色。既有体现教学方式的要求，又有“Our wonder wall”，学生可以直接把自己的问题写在墙上，还有学生的作品。 人文课通过让学生听音乐——倾听大自然的声音的方式来上，可谓匠心独运。

7. 感 悟： 澳洲学校十分尊重学生根据兴趣和发展需要自主选课（也有规定的必修），学校开不出可外聘或联系到外校学习。另外澳洲政府制定政策时更多的考虑是否损坏人的利益（如缺水时，不提水价，考虑影响穷人生活质量）。这体现了社会公平和以人为本的理念。联系教育、教学实际谈以下几方面 1、以学生的发展为本 “以学生的发展为本”做好选课指导、分层指导、因材施教。（澳洲：学习计划） “以学生的发展为本”确定课堂教学评价指标体系。 ⑴关注学生的学习状态、过程和情感体验； ⑵充分体现学生在学习过程中的主体地位，最大限度地发挥学生的主体作用；引导学生理解、体验、质疑、探究，在实践中主动建构知识，培养创新精神和实践能力； ⑶强调尊重学生人格、关注个体差异，力求使每个学生都能得到充分、全面的发展，使课堂教学真正焕发出生命活力。 “以学生的发展为本”确定对学生评价的三项原则。 一是坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则，既重视对模块考试成绩、各种竞赛获奖情况等结果的评价分析，又注重学生的日常表现，特别是对学生成长记录评价手册的使用； 二是坚持综合评价，不仅对学生智育评价，还是对德育、个性与特长、体育、美育和综合实践活动等方面的评价 三是坚持发展性评价原则，用发展的眼光看待每一名学生，用发展的眼光对学生进行发展性评价。

8. 2、尊重、关爱每一位学生 “没有爱就没有教育”。要关注每一位学生，尊重每一位学生，信任每一位学生，而且能够严格要求学生。要做到严中有爱、爱中有严、宽严相济、严爱统一，不体罚学生。即便对待后进生、问题生，老师们也能循循善诱、耐心细致，惩戒但不体罚，严格但不严厉，宽容但不纵容，处处让学生感觉到老师在真正地关爱他们。 “到学生中去”，真正融入学生、了解学生，不仅仅要关注学生的学习，而且对他们的生活细节等也要倾注感情。教师既是良师又是益友。师生要共同生活、共同经历、相互促进、共同成长。 用换位思考来对待学生。这样，师生关系也就和谐起来了。用换位思考来对待同事，就会形成一个和谐的团队，工作起来心情会舒畅，教学与学习的高效也就自然而来。 3、要理解课程标准中的育人目标，认真思考学科教学在育人中发挥什么作用？如何实施？ 4、学与教活动的设计要心中有学生： 我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？ 导入：让学生知道要到哪里去 过程：收集学生的过程表现，解释并促进 评价：我怎么知道学生已到那里了？判断关键目标的落实，引导学生自评

9. 2 国 际 学 校 一：考察Glenunga International High School 该校有1350名学生，国际学生87名，其中700多名学生来自非英语国家，这700多名学生一般是移民家族。 （1）国际课程是南澳惟一被其他国家认可的课程。 学校的一些理念：让学生各尽所能；机会均等，实现每个人的理想；多民族社会，要认识、理解国际化；要和谐、尊重。注重心理学的一些方法；现在的教学要教给学生10年以后的东西，要有长远、发展的目光。 注： “三个面向”高瞻远瞩！ （2）学校有一个精英班。精英班每年有400多名学生报名，只录取100名，学生11、12岁入学考试选拔，考试科目为数学、写作、语文，还要进行智商测试。初中3年的课程2年完成（同普通班选课一样，但内容不同），进入高中（11—12年级）后数理化史地单独学（教材难），其他和普通班一样或更多选择课程，但一般都选择国际课程。精英班初期，家长害怕影响孩子的德智体全面发展，但现在许多家长都接受了，因为这些孩子德智体等方面都得到发展。97%升入大学，3%不及格但可以上大学预科。 学校重视学生的自主管理。有学生自己推举的学生会主席。学校有数学、科学、篮球、象棋、中文等俱乐部（类似于阿德莱德中学的分组），各组之间可以开展各种竞赛，既有学校组织的又有俱乐部之间组织的，还有俱乐部与校外组织的。 学校有类似中国的年级班，定期在固定的room集合。然后按照自己选定的课程分散到诸如LANGUAGES、TECHNOLOGY、MATHS等区域内的room内学习。

10. （3）学校有S.A.C.S（南澳洲）和IB（国际）两套课程。S.A.C.S在11年级选5门，12年级选4门；IB选课6门（两门语言，科学选一，数学选一，艺术选一，文科包括史地经济学选一）共42学分，另有12年级写一个大的论文1分，义工1分，11年级上学期至12年级下学期的全球问题的课程（让学生质疑一些学论）1分。（3）学校有S.A.C.S（南澳洲）和IB（国际）两套课程。S.A.C.S在11年级选5门，12年级选4门；IB选课6门（两门语言，科学选一，数学选一，艺术选一，文科包括史地经济学选一）共42学分，另有12年级写一个大的论文1分，义工1分，11年级上学期至12年级下学期的全球问题的课程（让学生质疑一些学论）1分。 学S.A.C.S课程，大学录取学校占80%，州统一考试占20%；IB学校占20%，州统一考试占80%。 把职业教育和培训项目作为初中高年级学习的一部分，高中所学内容与高考与未来的职业密切相关。 （4）学校重视培养学生的实践能力和探究质疑精神。例如：实验，要求学生写出自己的实验计划，自己来设计实验，提前查阅资料，然后通过实验来验证自己的实验计划。不像中国孩子先问实验应该怎样做，然后按照所问的去操作（缺乏质疑精神，不知道全球变化） 学校重视学生心理健康教育。有心理方面问题诸如自闭症、厌食症的，专门请专家辅导，教育部都有固定的人专门与学校沟通。 学校重视教师培训。每天8点至8：30专门强化教师电子信息技术能力；每年教师都有培训计划；让老师要达成高质量的教学标准，教的内容一定要有国际化，一定要重视学生的德智体等全面发展。 考察了体育馆（俱乐部的活动）、图书馆以及该校的家政、手工、艺术（注：电脑制作多媒体室归于美术、音乐室、作品展室等）、语言等课程的教学及场所。

11. 二：考察Norwood Morialta High school 校长作关于多元文化方面的报告。 从1800年开始，许多移民来自澳大利亚。多元文化的政策欢迎不同的民族来澳大利亚，有多元文化的价值观。社会、政治、经济是自由民主的，个体与集体相互工作在一起，这就要求相互包容、接纳。83个国家的学生在这个学校。虽然英语是第一语言，但重视让学生讲不同的语言。学校开设中文、日语、意大利语、希腊语、英语五种语言。 （1）多元文化在各学科中都有一定的表现，教授不同的学科时可联系到不同国家的文化，进行多元文化的教育。 非常重视语言的学习，以此来了解不同的国家文化，因此更注重国际化。例如：地理课讲自然灾害，让学生知道我们跟这个世界联系在一起；在烹调课中，不仅教如何做饭，更要教不同的文化有不同的背景，在做饭中怎样体现这个文化。——中国人讲究如何坐；舞蹈表演，不同的文化用不同的脸谱来表演。——这是我们教授课程的基础。 鼓励学生去说、听、写，用各自语言表现文化，同样鼓励老师来自不同的文化背景；工作人员来自各国，这对学生来说也是诠释学校理念的方式。学生都会和谐相处，相互之间非常友好。 注：中国学生刻苦努力，但独立性差，不会独立开展研究，课堂表现不热烈。（澳洲不喜欢非常安静的课堂） （2）教师方面。学校有一整套选师标准：学校喜欢你（教育部的成绩作衡量标准、与其它老师和谐相处）；学生喜欢你；选课的人数；学校有钱雇佣你。工作压力大。每年都要签合同；每天有六节课但可以有一两节课空余批卷子，在不同年级不同班级上课；每两周要向类似年级主任、科目主任汇报工作；年底查一次备课、作业，虽不作考评但质量怎样学校一清二楚；对优秀或差生还要进行辅导。

12. 三：考察Australian Science and Maths School（澳大利亚科学和数学学校） 该校有270名学生，15名国际学生，语言要非常好才行。 （1）该校的重点是科学、数学课程，地处大学（福林得斯大学）之中，共用一些资源。 没有任何教室，被楼内几个空旷的公用空间代替，有几个开放式的专用房间。学生可以自由走动、交流，教师随时在学习场所。学生学习更多依靠电脑（代替教材，可享受世界上的教学资源）教学，学校也提供。校区内无线上网，只要有密码在哪都能上课。在这个学校，教材就是学生的手提电脑。对儿童使用电脑有保护，不能登录黄色等网站。 不是传统的科学课，而是当今最前沿的内容。例如：不会问第一个发明印刷术的是谁？而是会让学生查阅资料知道第一个发明印刷机的是谁。 （2）这所学校是启发式学习，即提问式学习。例如：上例中是毕昇还是谁？让学生查证资料来证明谁是对的，谁是错的。有统一的教材，但教师一般不用，都是自主开发，只要达成目标即可；教学内容都是学生感兴趣的，有一定难度但要符合学生实际水平；每个学生在每个主题内自主选择感兴趣的课题进行研究，所以学习内容是不一样的，即采取的是个性化教学，当然研究前要先统一要求。 作为老师，不是站在前面哇哇地教，而是和学生平等的交流；要指导学生不要偏科，要注意综合发展；指导学生研究时不要局限于一个专题，要总体平衡，必须保证每个学生选择课题有一个综合发展。 教师在学生实验操作和研究前也是集合先讲一些有关的理论基础。 学生评价既有家庭作业、写小论文、报告等，还要定期测验。题目很大，但量很少。30%的分数在其他学校考，70%的分数是本校的平常的成绩。

13. 四：考察Banksia Park International High School（南澳洲每年接受游学参观团最多的中学） 该校一共有660名学生，没有院墙。招收八----十二年级的学生，一般在12—19岁之间，有27名长期国际学生。初中是八、九年级，高中是十、十一、十二年级, 南澳惟一拥有短期的游学团的学校，每年接待20多个游学团。 （1）教育部有关课程规定的八大项。特色课程有体育中的足球（通过足球领略各国文化）；科学课程（学生可以选择升大学，也可以升技工）；90%以上会升到大专以上学校；数学根据学生的学习能力提供不同层次的内容，选择哪一种取决于学生自己；三维动画课程（是南澳洲最先进的、最受学生欢迎的）。 （2）先后参观了科学中心（科学中心实验室用著名科学家的名字命名）、图书中心等，并听取该校老师Brooke Garrett老师关于电子技术在教学中的应用报告。 学校网站：学生考勤管理；课程教学管理；学生成绩和作品展示等。设置师生交流的空间，网上改作业。 学校电子信息服务中心：校区内无线上网；教室内电子智能板。 电子书：能看、听、翻译；在电子书里发表作品；可回顾学过的知识。 相当于优酷：类似手机外形，可登录网站，但不能打电话。 平板电脑i-pad：学生选教材，听声音。 （3）在图书中心，碰到三个中国孩子。他们对澳大利亚教育的看法： 教学侧重于思维训练（比如厨艺，他们会问有什么料子，为什么会用这些料子，有哪些营养）。有教材但基本不用，一般教师自己开发。作业不像国内多，除了作业就是作业。这里的作业一般是课题，有的课题需要几周完成。大部分是自学，教师指导。走班考勤。

14. [感 受] 要深刻理解“三个面向”的重要思想。 教育要面向现代化 改变传统的教学内容：增加跨学科；根据学生兴趣和需求；不受教材约束，拓宽教学资源（如网上全世界的教学资源） 教学手段现代化：先进的电子信息技术和科学实验室技术。 教学方法现代化：任何学科的教学都应教学生思维，知识是发展学生思维和能力的载体。把学习和发现问题、提出问题、解决问题结合起来，不能为学而学。 新型的师生关系：以生为本，以学生学习为中心。教为学服务。 教育要面向世界 要有国际化的战略眼光，了解世界，开发国际课程，融合各国多元文化，培养国际化人才（培养适应全球化的人才和国际学生）。 教育要面向未来 要为学生的终身发展负责，培养学生终身学习的能力，教给学生10—20年以后的东西（生存的技能和学习的方法）

15. 二 深 入 学 校

16. 学习纪实与感受(Marryatville High School)一 （1）点观看国际学生学生会负责人选举： 选举过程学生自由、放松，气氛和谐；学生和负责国际学生的负责人融洽亲近；老师服务热情；选举投票结束现场分发糕点给学生和老师，以示祝贺；学生有建议随时、随地与负责人说。(师生亲和力） （2）Principal (校长)Of Marryatville High School 致欢迎词 学校情况：1200名学生（国际生100人），音乐、运动课程（网球）有特色,学校学术声誉高，升学率高。 （3）参加全校老师的早茶（11点,注:午饭下午1点）：校长与老师；老师之间边吃水果、糕点、饮料边交谈，气氛十分融洽。 （4）参观学校教学场所：分不同的教学区域。学生完全按照自己的选课到相应的教学教室上课，教学教室就是老师的工作室（如美术教室里同时隔有老师的办公区、多媒体展示区、批改作品区、学生绘画和制作区），全职教师每天上五节课，几乎全天在工作室和学生在一起。 感受：处处彰显人文关怀

17. 纪实二 （1）学校管理机构：校长一人；副校长一人（负责学校特色课程和9年级）；校长助理4人（负责技术、学生福利、体育和各一个年级；另一位负责11和12年级州组织的升学考试，其中12年级的4门是与高考录取有关的，要求较高）；每个课程和项目都有协调员管理（如语言、数学、科技、教务（9点上课，7点到校）、小学升初中协调（招生）、学生生活与心理辅导、国际学生等）。 感 受：精细化管理和有效管理 （2）信息技术主管介绍：信息技术在现代教学中的重要性、技术推进与教学应用、教与学的管理、教师信息化更新与提高的紧迫性、通过关键词对黄色和游戏网站的限制、提交作业时对抄袭者的检查等。（澳洲9—12年级学生人手一台电脑，教学教室里学生都有电脑，电脑代替教材和作业本） 感 受：教育的信息化

18. 三、访谈July负责学生福利的校长助理 （1）学生分成不同群体，她负责不同群体的学生福利，如学习困难群体，澳洲土著群体；除此之外，还负责帮助毕业班学生制定学习计划，负责调皮学生的管理，组建家长、警察、老师等组成的管理学生福利的团队。 在这所学校，还有和家庭、老师合作，共同探讨学生福利的问题。比如，组织八年级相互认识的party，九年级在友谊认识方面以及网络使用方面的安全，11年级的学习技巧及安全驾驶的技巧及举办庆典活动的技巧等。这所学校每年要举办两次家校联合活动，共同探讨学生的各种教育和安全问题。 （2）制定各种规章制定并负责规章制度每年的更新。当学生违反了学校的规章制度后，家长会收到统一规范的学校告知信件，同时还有两种即时贴，随时公布学生的迟到或者其他违反纪律的情况，以避免混乱和不规范。对于学生表现比较好的，也有一个统一规范的贺年卡，由老师写上具体的优秀表现，邮寄给家长。 （3）在这所学校，还有一个更重要的举措：由11年级的学生和8年级的学生结成互助群体，帮助新生在生活及学习方面尽快适应学校的生活以及对学习的指导。 （4）帮助毕业班学生制定学习计划：12年级的学生需要学习四门课程，因为不同学校（大学）对不同课程有不同要求，他们根据不同学校的需求及学生的兴趣和能力制定不同的计划，引导学生进行选择。 （5）指导学生进行调查报告（学会独立调查解决问题的办法，11年级下半年开始至12年级，洲教育部评分）的研究。

19. 如何指导学生进行人生规划？ 10年级个人学习计划是必修的：主要研究自己的优劣势所在，然后根据自己的实际情 况，进行学习计划和积累以后职业的职业经验的发展计划。 12年级的学习计划：是针对自己缺点的纠正和改善计划。 12年级的调查报告是必修的：主要关注他人、社会及世界的情况，以外界的调查和研究为主。 学生的福利主要包括哪些方面？ 这里的福利指的是如何帮助学生更好、更安全（包括网络安全、身体安全、精神安全、两性交往的安全等）的学习，帮助排除干扰学生学习的不利因素，以使学生更好的投入学习。和国内理解的福利有偏差。 由于选课走班，学生的流动性较大，如何更有效的管理学生？ 老师利用电脑，对学生进行考勤和管理，如果有缺勤的学生，老师会马上进行原因查找，并进入学校的网络管理系统。学生的信息中不仅有应到学生名单还含照片都在考勤系统内，如果学生缺勤，记录后并自动保存。 如果学生调皮捣乱，不认真学习，将会根据情况对学生进行不同程度的处理。对学生的处理有不同的阶段。一是告知阶段，二是记录在案，并告知父母；三是如果依然不改，就要被罚和老师共同做劳工，四是如果依然不改，将会被罚丧失吃午餐的时间，在这段时间必须呆在一个专门的教室里，丧失交流及自由的时间；五是会将学生赶出教室，并在校长助理的参与下，和学生进行严肃的谈话。如果学生情况很严重，会让学生回家反思（注：这种情况非常少），但公立学校没有将学生赶出学校的权力。 澳洲学生的学习参与度是很高的，在起初入学的时候，就会组建各种学生小组，使得学生从很小的时候就会积极的为小组和班级作出自己的贡献。如果学生不能很好的参与到课堂教学中来，教师就会积极主动的询问学生，如果学生依然不能很好的回答问题，就要考虑学生的学习问题了，老师要注重指导并帮助解决。

20. 四、Chris的情况介绍(语言协调员) 学生在法语方面有两个层次：初学者和较高层次者，分层次教学。 日语和汉语的学习则是合在一起的，因为选学这些内容的学生较少，在学校内仅有一个班，因而分层教学是不现实的，但由于学生的程度不同，老师会根据学生的不同情况，分别实施教学计划和教学内容。 不同的语言教室分别配备29台笔记本电脑供学生使用，每一个语言教师对自己的课程都有很深厚的基础，教汉语的就是中国人，教日语的，曾在日本生活了5年，教法语的，曾获得法语博士学位，教师间的国际交流是经常的 。 五、听课： 国际课程（第二语言 英语初级） 教学内容：一半是英语，一半是学沟通和交流 教学程序：老师先布置学生学习内容并提要求，边讲边提问；学生分组讨论，用电脑写作业，老师巡回辅导（学生坐着，有时老师需低位俯下身子给学生耐心辅导）；下课前老师板写布置课下作业（写将来选择什么样的大学的计划书） 音乐（学生交响乐团演奏） 一节课由三位老师指导与指挥（近60岁女教师的精神风貌和激情，另一位男教师的激情与诙谐和幽默留下深深地印象）。另四位教师在周围耐心的给学生服务；60岁的老教师指挥完巡回对学生观察，记录（含考勤）、指导的认真态度让人钦佩。 每个学生一节课手不离乐器，老师分类、分区指导。 演奏时乐音的感染力和对学生性情的陶冶及音乐的灵性对学生作用很大，超越了乐音本身。

21. 听课：（Physics Subject）利用电阻定律测电阻率（联排100分钟） 1、教师先做简短的介绍、安排和讲解（15分钟左右） 学生分组讨论、组内分工测量、记录。（近40分钟） 教师通过板写、电子白板展示指导数据处理的方法（5分钟左右） 学生人手一台电脑，依据自己的数据记录用电脑进行数据处理（画图像），分析得出结果。学生课上完不成，课下继续。 下课前老师追问：还有什么问题吗？（不明白的学生主动提出，直至下课） 2、学生课下写成详实的实验报告。 注：A、澳洲学生作业：大部分时间是写实验报告、课题研究报告（按进程日期写出调查和搜集资料的过程、整理出完整的研究报告，一年四个学期，约每学期写一个报告），报告成绩计入平时成绩（占平时成绩的大部分比重），少部分时间做习题，以应对考试与测验。 B、教材学生需到图书馆去借，老师不按固定的教材上课，学生课后在借得教材中找出老师讲得部分阅读。 C、每周学生在E32（物理工作室）上三次课，两次两节课联上，一次一节课的时间。 学生管理总结 （1）早晨第一节课前（8:35---9:00）学生到专门老师的工作室签到，此老师既负责学科工作室里的学科教学，又负责十几个学生的8:35——9:00的签到和此组的当天活动安排，组内学生不一定选他的课；周一与周四早（8：30----9：15）。 （2）午饭时间（1:00---1:50），在校园内学生集中的各个地方都有老师值班（如餐厅周围） （3）学校定期集中对学生进行专题教育活动。 （4）学校有专人负责学生的福利问题（影响学生更好、更安全学习、生活的问题）。 （5）学校有专人负责学生的生活、心理问题 （6）1 0年级和12年级开设学生学习计划必修课。专门老师指导；家长参与；同龄人支持计划（11年级帮8年级初中新生）等。 注：看似很放松的校园，实际上对学生的管理非常细化和到位。

22. 六、体育主管谈学校体育 在澳洲学校，会有很多的运动项目，学生的运动学习小组共有120多个，在周六周日依然进行训练，且在周六会有各种比赛，比赛重在参与，不重结果；但有的比赛（洲组织确立成绩的），这样的比赛就要争取一定赢。比赛时，往往是男女分开的。 （1）运动生理课程学生必修，在八年级时强调学生强身，但到九年级就要学习运动健康课程。10年级就强调与自然柔和的运动，如远郊、攀岩等。11和12年级就强调体育理论的学习，为考入大学做准备。 体育课程的设置往往由体育协调员整体构建，体育协调员负责保证各年级的体育学习项目不会重复，站在学校的立场，很好的做好学校和老师间的沟通交流。 体育成绩，一是看在原来学校的学习，二是看体育运动项目的装备，三是看学生的运动是否专业。老师往往会根据学生不同的运动能力进行分层教学，以使学生都能得到在自己原有程度基础上的提高。 （2）学生的运动装备往往会由学校提供，但学生自己的装备常常会体现学生的态度。态度的问题常常会在初中阶段考察，但到高中二三年级时，就不会考虑装备，而是看专业能力了。 网球运动作为学校的特色，平时是如何训练的？ 很多南澳的社区如果有网球天赋的孩子，会选择从7——10年级在这所学校选修网球，以提高自己的网球水平。

23. 七、访谈学校生活、心理协调员 Jenny （1）学生间往往会组成不同的homegroup，由专门的老师负责不同的小组，在每天早晨上课前，由专门老师负责考勤和给小组同学布置当天的活动或作业。（2）不同的小组会有不同的活动，学生间将会相互学习如何互帮互助，互相关爱。 （3） 在学校里，会有专有的小组活动的时间,学生的思想及品行教育往往在小组内进行。 Homegroup的人员组成的标准是：相同年级的学生，根据不同渠道得到的信息，将相同兴趣的学生聚集在一起，相当于中国的兴趣学习小组。如数学、音乐、语言等，但不全是共同研究感兴趣的话题，而是包含很多的内容。 （4）学生的选课指导，有专门的选课指导表，学生往往会在上学期填写清楚自己下学期将要选修的内容。在一年将会有一天全部停止所有课程，而专门留一天进行选课指导，在这一天，家长会和孩子一起到学校来，共同磋商关于今后将要选取的课程。

24. 八、Kerry 校长助理（负责小学升初中的录取） 每五年进行一次职务聘任申请，已在这所学校服务15年。 每年的这个周，学校周边居住的学生或是亲人来本校参观学习，或者有音乐和网球特长的人，学校将会准许220人来到这所学校参观，每天将安排30人左右来此参观。 （1）因为学校是一所很好的学校，因此很多家长会选择来这所学校学习，学生来到这所学校学习，必须要提前一年进行预约，每年将会有超过学校录取人数的学生报名，学校的选择将会考虑这样一些情况：一是有音乐或网球特长，将会考虑给予加分；二是家庭住在学校附近；三是父母的工作单位离学校近，便于接送孩子；四是亲属居住在学校附近，这几项情况的综合考虑，给报名的学生排出一个位次，学校依此作为招生的依据，而非根据学生的小学学习成绩。 公立学校是不允许根据学生的成绩和智商来录取学生的，但家长选择了私立学校（私立学校需缴费，但学校设施、师资好些）后，主动离开则又另当别论，学校可根据排名依次类推。 因为学校升学质量高，很多家长都渴望孩子进入这所学校。如果家庭不居住在附近，也可选择在此处租房居住，但必须是真实的租住，而不能弄虚作假。在澳洲，择校之风依然很是盛行。 （2）在学生入校前，学校会发给家长一些学校的情况介绍，并让家长填写一些学生的基本情况及学生兴趣爱好和特长，以使学校初步了解学生的情况，并让学生写一份自己的情况介绍，学校借此来了解学生的写作水平和表达能力。 下发给家长一个表格，由家长评定学生在某一个学科方面是否有天分或是有缺陷，然后学校也会对学生进行智力测验，通过专门的智力测试题，给学生一个评定和认证，即使学生成绩不好，学校也无权拒收学生，只是有助于老师和学生对不同的学生给以不同的关注和要求， 会使每一个学生都会得到符合自己智力水平的教育，真正做到因材施教。 （3）父母帮助计划。由父母申请担任学校志愿者，家长将自己的特长以志愿的方式来为学校的学生提供帮助，可以去学生学习的教室，亦可以去指定的辅导地点，现在学校已经有这样的家长志愿者16人，含各个学科，各个领域。

25. （4）对不同学习能力的学生将会给以不同的对待。在数学学科上，将会给学生进行分组，在英语学科上不分组，但在期末考试的时候，如果英语成绩较好，到高一级年级可以推荐去英语程度较高的班级学习。因此，学生升入高一年级的时候，教师根据学习成绩进行相应的推荐，供学生自己选择，以使学生强者更强，在自己的兴趣能力的基础上有更高层次的提升。（4）对不同学习能力的学生将会给以不同的对待。在数学学科上，将会给学生进行分组，在英语学科上不分组，但在期末考试的时候，如果英语成绩较好，到高一级年级可以推荐去英语程度较高的班级学习。因此，学生升入高一年级的时候，教师根据学习成绩进行相应的推荐，供学生自己选择，以使学生强者更强，在自己的兴趣能力的基础上有更高层次的提升。 （5）家长根据学校表格上的兴趣点，选择三个，学校将根据学生的兴趣划分到不同的homegroup，小组会根据兴趣做项目，在每一学年的最后的一个学期的某一天，同一小组的学生将会将自己的成果进行展示，举办一个party，进行切磋和交流。 在下一周，将会给八年级新生的家长召开一个信息会，告诉家长学校的一些情况和要求，在开学的第三周，家长将会共同参加一个晚上的烧烤晚会，家长和老师、校长进行沟通和交流，在开学第六周，将会召集孩子的爷爷奶奶等亲属参加一个类似的烧烤晚会，使社会力量和学校教育有机的融为一个整体，为共同的教育目标携起手来。 （6）对于新入的学生，将会发给他们一个生存手册。里面包括很多很多的学校信息，包括注意事项、老师情况、遇到突发情况该如何处理等，涉及很多很多的方面，考虑之细，之周到，令人叹服。 （7）关于homegroup的具体情况介绍 早晨八点半，学生将会到homegroup报到，专门老师（每位老师既代课又负责一个小组，体现了全员育人导师制）点名、看学生的状态等，每天大约20分钟左右，但在周一和周四，时间将会延长，会给学生介绍一些毒品防范等安全和思想的教育。这种情况近似于我们的行政班管理，但老师可跟小组升级，也可不随升年级。 （8）在9年级5月份的第二周，全澳洲将会对学生进行一个集中测试，包括阅读、写作、数学和语法与拼写的测试，成绩将会发给学校、老师、学生和家长，并将成绩发布在一个共知的网站，方便新生家长择校的需要，看全澳洲的学校在哪一个方面有特长。同时也可以使家长了解孩子入校一年后成绩的提高情况。

26. 九、听课（国际学生的科学课：边化学教学边强化英语）九、听课（国际学生的科学课：边化学教学边强化英语） 教学方法：讲练结合，课堂的后半段多媒体展示，联系实际，边放边提问。练习时老 师巡回辅导热情、耐心，让人佩服。 注：老师该讲的认真讲，该展示的一定展示，该板书认真板书（幕布旁边有一块可用水笔书写的白色黑板），学生该动手练习和操作一定充分的练。 澳洲可以充分的让学生张扬个性，自主选择，和老师平等交流，但对学生课余时间管理和服务是比较细致和周到的；老师们是认真负责的。 十、访谈教务协调员 负责课程表、时间表、考勤表（老师考勤）；每天9点上课，7点前到校。 （1）每一个学生的课程表都是单独的。科学班最多只能有20名学生，数学和英语最多29人，美术24人，家政24人，通用技术如木工20人。 教务处的课程表往往有两种（存电脑），一是学校的整体课程表，含每间教室在每个时间段有多少人在学习；一是学生个人的课程表，当学生在某个时间段出现状况时，便于学校的观察和了解。 （2）教师的考勤也可以在学校的电脑上体现吗？ 学校有专门的软件负责记录老师的到校情况。如果老师请假，会提前告诉考勤的老师，不需考勤者逐一检查。老师们每天七点左右一定要告诉考勤者，以便于安排他人代课。老师们每年在假期外有十天的公假，如超过十天，老师们如不到校，则没有薪酬。老师通常没有迟到情况的出现。老师如果有会议等情况也必须要请假，以方便安排别的代课老师代替，学校里拥有庞大的临时工资源和信息，从中挑选最好的来临时来代课。 学校老师的会议也有固定的时间和地点。

27. 十一、Danny（负责毕业会考和高考升学的校长助理）访谈录十一、Danny（负责毕业会考和高考升学的校长助理）访谈录 （1）南澳州毕业会考情况的介绍。SACE代表南澳州教育证书，它是一个进入大学接受再教育的基本证书。世界上都会认可这种证书。得到这个证书，学生的基本情况会得到有效的评估。 SACE有专门的必修课程，学生必须获得相应C级以上才能够获得毕业。 （2）学生的百分之七十成绩（学科小测验40%，学科项目30%）由任课老师和SACE评定委员会评定，剩下的百分之三十由需要报考的学校（高考）来认定。大学中的相关专业会对学生选修的课程（12年级四门）有要求，SACE考试的成绩排名决定着最后的大学选择，因此SACE考试的成绩对学生的人生选择和成长十分关键。学生的SACE考试很难拿到满分，能够达到百分之九十九点九五的人数大约占万分之十，这所学校每年平均有一人可以拿到这样的分数。 （3）将来选择技工类学校的学生也依然需要SACE考试的成绩。 他们学校的升学率比较高。

28. 十二、 Manuel访谈 生物老师，主管科技教育和8年级，在教11、12年级生物的同时，还教着8、9、10年级的科学课程，含化学、生物、物理、营养等课程。 （1）中学由8——12年级组成，在8——10年级将会开设所有科学科目中的四个学科：化学、生物、物理、营养，但不作为专业课传授，只是让学生有个基本的了解即可。到11、12年级时，强调学科的专业化，四门分科教，老师将会在学科的深度和广度上进行强化和指导。老师一般可以跨学科教学。如生物老师可以同时执教化学、营养等课程。 8——10年级时几乎没有考试，11、12年级时才每学期考一次，12年级时有一次大考试，占高考成绩的百分之三十。11、12年级每科共有5节课，分三次上，两节连堂课两次，单节课堂一次，期中一次连堂是手工操作或练习课。 （2）在科学实验的过程中，老师只是要求学生达到怎样的效果，然后老师在旁边进行指导，学生自己动手做实验、做记录、填写实验报告等，真正让学生在自己的动手、动脑的探究中获得科学的知识和体验。 （3）同学科老师们之间也会集体备课，因为老师们平时的课堂教学不是以书本为主要依据，所以要共同研究教学的进度和教学内容的一致，但教学的方法和模式因人而异，可以自由选择自己喜欢的方式。

29. （4）给学生布置的作业、家庭练习、表单、笔记、图书推荐与调查、怎样使用网络查阅等，这些是科学协调员所提供给老师们的资料。（4）给学生布置的作业、家庭练习、表单、笔记、图书推荐与调查、怎样使用网络查阅等，这些是科学协调员所提供给老师们的资料。 八年级共有9节课，老师们上同样的内容，但上课的时间不同。教学内容的确定往往在开学之初完成，由科学协调员提前完成教学计划和教学内容的确定，考虑到教学资源的搭配，每位教师可以从不同的章节开始，但不同时间进行的内容应一致（科技协调员提供相同的资源）。 常常采用网络教学，广泛运用多媒体技术，在国外有一个非常好的网站：youtube，可以共享世界资源。 （5）如何做好新生的管理？（8年级） 未正式入校前，安排新生每天40人来校参观，并进行一次小测试，以了解学生的实际水平（如数学等），然后根据学生的具体情况，对学生进行合理的分组和选班，同时根据学生的兴趣，将学生分到不同的home group（类似于兴趣小组）。 学生每个学期都有自己的活动重点，如八年级重在彼此认识的活动，九年级重在个人发展的活动等，学生在这所学校感觉幸福快乐的原因，就是因为有一个良好的互帮互助的学习模式在运行。 每年，都要有一个home group的庆祝活动及展示活动的进行。 学生之间的互助选择对象是如何选择的？ 学生会的学生顾问帮助选择互助对象，由老师负责安排11年级的3个学生帮助八年级的一个homegroup。学校生活、心理协调员只教一门课程，其余时间全部对学生帮助。

30. 十三、和中文老师交谈（华人） Home group: 有专门指导教师，指导学习计划。（活动时间：早 8:35——9:00上课前；周一、周四8:35——9:15） （1）11、12年级共写四个学习计划（一学期一个）： 1、个人的学习能力怎样？兴趣？ 2、选课：人的社会责任，以后想干什么，研究大学情况。 3、社会调查（采访等）与实习总结。 4、计划总结。 （2）11、12年级老师平时正式的考试计划要报教育部批准。高考占30%（70%笔试，30%专家面试），平时占70%（30%的平时学习，70%的平时正式考试） 教师的压力来自于家长，不在学校。 必修课：按学习能力分班。 选修课：不同年级分开教，根据学生选课情况编班。老师可跨年级教，科学可跨学科教（学科的专业性不深）。

31. 三 专 题 报 告

32. 一、Darryl Carter 作Overviw of Department of Education and Child Development的报告。内容简介如下： （1）南澳洲的情况：人口150万（澳大利亚2600万）；民族120多个；重视多元化；城市小而全，20分钟绕城，干净、美丽，绿地多等。 实行十年强制性义务教育（小学<6—7年>和初中<3—4年>）；学前班（一般1年）和高中（2年），为非义务教育。 每学年大部分地区分四个学期（有些地方2个学期），圣诞节后2月份为学年开始，大约每10个周为一一个学期，两个学期之间有2周的假期。 （2）每个学校的教学都有侧重点： 有的是酿酒的、有的是语言的、运动的、高潜能（天赋）的、农业的、技术的等。 （3）学校活动开展的多： 学校开放日（教师、家长都可以来）、排练戏剧、野外扎营、音乐节表演、辩论赛 、数学、科学竞赛（会邀请国际学校）太阳能车等。学生对这种活动特别感兴趣. （4）The Autrlian Curriculm（澳洲准备要有一个统一的课程）： 三大部分：学习内容（范畴）；一般要达到什么能力；在课程之间有什么偏向、重点。原先面向欧洲，现在面向亚洲（开着韩语）；不但要为本地培养学生，而放在全球都很优秀。

33. （6）对有问题的学生（包括残疾的、行为习惯不好的、学习成绩差的、思想品德有问题的等）实行特殊教育——实行个性化教育。和家长沟通、教育部门帮助学校和教师解决问题学生。（6）对有问题的学生（包括残疾的、行为习惯不好的、学习成绩差的、思想品德有问题的等）实行特殊教育——实行个性化教育。和家长沟通、教育部门帮助学校和教师解决问题学生。 成绩特别差的学校，将得到更多的基金和帮助，提高其成绩。 接纳很多国家的学生，阿德莱德长期学生1000多，其中40%来自中国。致力于培养国际化的学生，希望各国学生相互学习。 由于父母都工作，许多学生出生就放在托儿所。但父母要交钱30—40澳元一天；当地时间3：30放学，父母无法接，学校有专人照顾，16澳元一天，但政府补偿50%。 若学生因为种种原因没有完成学业，可以回到专门的学校，接纳这些学生学习；土著学校土著人，但也有州际的；特殊学校（有严重残疾的）；医院学校（得了不治之症的学生在医院学习）——不能剥夺上学学习的权利；远距离学校（囚犯、偏远山区等不能到学校学习的学生、到国外不懂当地语言的学生；国际学校：允许招国际学生等。 对上课捣乱、打架的学生的惩戒措施：绝对不打、骂和体罚学生，但让学生反思、写保证书并家长签字；打架：把学生分开，禁止他们在一块，找其他同学协调，学会与人相处等软措施解决问题；对屡教不改的回家反思或转到别的学校（州立学校没有权利拒绝学生、教会学校、私立学校）；如果注意力就是不集中，把他编在小班，专人管理；还有一类学校，专门管理这些捣乱的学生，只有改好了才能回到主流学校；学校按学生学习能力分班。

34. 【感受】 由此看来，澳洲教育部和学校注重对学生管理和教育，尤其是注重对问题学生的转化和教育，并注重措施和方法，在学习上更加关注成绩差的学校和学生，按学习能力实行分层施教。 澳洲教育部要求老师和学生的生活和思维近些（要用学生的思维和认知水平看待学生，不以成年人的思维强迫学生） 再联系近几天的所见所闻（澳洲人综合素养和诚信度较高），可见澳洲教育非常重视学生的德育。非常受启发，深有感触。 （1）与时俱进做好德育工作，教育者要转变观念，树立“以人为本”的教育理念。观念不变，教育方式、方法就不会变，那只能是穿新鞋走老路。 （2）学校德育必须紧跟时代发展，要与时俱进，注重教育效果。现在的学生思维活跃，敢闯敢干，平等意识、法律意识强。这是一种进步。但是，学生思想方面还有很让人担心的问题。首先，学生的思想受到各方面的影响，越来越多元化。其次，学生自我意识增强，团结协作、服从管理的意识较差。再次，道德意识较差，连尊重师长等基本观念都不牢固。很多老师感慨说，现在的孩子越来越难教了！其实，不是孩子难教了，而是我们还在一厢情愿地按照老方式和成年人的思维去生硬的教育学生，这当然不会奏效，有时还会适得其反。新时期的德育工作一定要做适合学生的教育，因此我们要走进学生，贴近学生的思维。我们要摆正自己的位置，不能高高在上，而是应该做学生的朋友、知心人。真正的“走进学生”。行动中，不能简单粗暴，要特别注意方式方法，分层施教，分层指导。

35. （3）与时俱进做好德育工作，教育者要加快从单纯管理向更多育人转变。要入脑入心地教育，耐心细致地纠正，引导学生树立远大志向，养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。（3）与时俱进做好德育工作，教育者要加快从单纯管理向更多育人转变。要入脑入心地教育，耐心细致地纠正，引导学生树立远大志向，养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。 • （4）与时俱进做好德育工作，就要扎实开展更多针对性、实效性强的活动。让每一名学生都能健康成长，快乐生活。充分发挥学生间的相互教育作用和学生社团作用，积极创造条件，指导和帮助他们开展丰富多彩的活动，加强师生之间、同学之间的沟通与交流，增强学生自我教育的能力（同学之间的矛盾，甚至打架斗殴可以通过学生间或者学生组织沟通、协调等“软措施”解决，澳洲学校就是这么做的）。 （5）与时俱进做好德育工作，要注意宽严适度。实时采用赏识教育，对激励学生战胜自我、挖掘潜力会起非常积极的作用。但是，教育不能总是一团和气，不能和稀泥，要让学生明白对与错，明辨是与非。对问题学生和心理缺陷学生，决不轻易放弃；但对个别屡教不改的学生可采取让学生自我反思（有专门教师）、家长参与、社区配合、教育部门帮助的立体教育网络（澳洲教育对问题学生的教育非常重视）。

36. 二、Brett Darcy 作Enquiry Based Learning Using Digial Technologies报告。内容简介如下（问题教学）： （1）首先提出要我们回答的问题：How do you know what is important to teach?你教什么最重要？ 认为课程分两部分： 1、读、写、算（必须教，是最根本的）； 2、孩子的兴趣所在（培养学生的兴趣）。 必须做： 1、Coverage Culture（内容学习）； 2、Creativity Culture（创造性学习）。 要把这两部分结合起来，因为知识爆炸的世界，到底要交给学生什么？不是哪一个更好的问题，而是必须结合的问题。 所以，教学的方式有三种： 方式一：教师讲（The sage on the stage）； 方式二：教师在旁边指导（The guide on the side）； 方式三：两者都有（The meddler in the middle），将两者结合，采取询问式和咨询式。 又提出问题： What is the best motor car?

37. 什么样的汽车最好？（老师们列举了一大些名车）什么样的汽车最好？（老师们列举了一大些名车） 后又问：为什么没有一个人反问他：你指哪一种最好呢？指出我们不会问问题。然后又问：在某半岛上什么车是最好的？ 这种教学方法是教师提出一个问题，孩子们可以提出许多问题并且参与进来。但老师提出一个问题，学生提出一堆问题怎么办？怎么把学生拉到教学目标上来？ 做法：Turning in（缩小） Finding out（找答案） Sorting out（排列好） Going further（深挖） Reflection（反思） Action（行动） Turning in：尽量缩小范围；教师尽量向有关答案引。 Finding out：教方法，引导学生怎样找答案； Sorting out：引导学生整理好哪些是有用的，哪些是无用的；整理好了还要讲解给其他小朋友听（分享），互相反馈，看看自己的答案好不好。 Going further：看看还有没有别的想法； Action：最重要的一点是学到这些知识如何运用。 Problem Solving（会问问题）：

38. （2）通过学习，自己解决自己的问题；把学习和解决问题结合起来，不是为学而学。（2）通过学习，自己解决自己的问题；把学习和解决问题结合起来，不是为学而学。 1.自己主动而不是被动的参与，通过自己努力培养解决问题的能力； 2.解决问题的策略可以运用到各个课程中； 3.把学习和解决问题结合起来，学习是为了帮助我们解决问题。 提问：5块钱买30分的邮票要多少张？——用除法是一种方法，但方法很 多。站在孩子角度应该怎样回答？对孩子而言，同一个问题不止一种解决 的办法。孩子不会做，只不过你没告诉他方法而已，其实他会做。 游戏：2+3=？3+4=？6+5=？2+7=？如果说从7还要加多少等于16？一 种按部就班的学习；一种解决问题学习。 同样的数字，用不同的方法问可以得到答案；还可以倒过来问：先给答 案，问：你可以用什么方法得出答案？ 教师怎样提出问题？怎样让学生提出问题？学生如何通过提出问题进而 寻求解决问题的方法？这不是模式，是一个挑战。

39. 三、Kathy Coccetti 作The Australian Curriculum（课程大纲）报告。 澳洲有史以来第一个统一教程——规定学校教什么内容；规定每个学生达到什么标准；包括所有的科目领域。 目标：保证所有学生达到什么程度；清楚老师要讲什么？（以前，每个教师都要做自己的教学计划，没有统一的，教师可以灵活地调整教学计划）当然教师要根据学生基础等做适当的调节。 对残疾学生要做适当调节；尽量保留残疾学生在主流学校学习，除非非常严重；有一半的澳洲的人第一语言不是英语，教学大纲据此要适当安排。 跨学科要适当整合，例如环保有专门的课程，但在地理课中也要讲。 评估不只是考试，手工艺制作、学生做的事可以在评估中。 保证澳洲课程跟国际接轨。 小学改变整合状态，实行分科。 原来语法不重视，现在要规范要重视。 国家规定教什么？学校要研究如何根据生源怎么教？

40. 四、Philip Wilson （阿德莱德高级中学副校长）作Assessing（课程评价） the Intercultrual Professional Standards for Teachers-Languages的报告。 语言不仅是听说读写，而是看对你的思想产生了怎样的变化，对你的思维有什么影响。 外语老师（中文）应知道学生学习语言的起点在哪里。一旦找到学生的学习起点，就要告诉学生如何达到设定的目标，如同给学生一个地图一样。 不是填鸭式，学习的过程更有效；学生有大量信息，光靠教师传输不适应学生发展要求。 学习不是固定在独立的教室里，应该放在一个大社会，家长、同学、社区等都影响到他们；学习是社交的一部分，知识技巧固然是教师教学的任务，但教师要把教学放在社会当中，把知识、技巧与环境联系起来。 外语与母语是有一定差距的，有效的融合需要思维、感受、行动，需要师生一块找出它们的差异和最有效的学习办法。 威福理先生认为：学中文，不仅是学语言，而应是学思维，培养学生的思 维能力，发散思维和创造力。（如通过字的“形”、“意”结合理解字；给出一定的情景让学生造字、构字，学生大胆猜测，进而培养学生的发散思维。）

41. 【感 受】 学校和各科教师都应利用各种活动和各科教学，发挥和挖掘各科培养学生思维能力的功能，培养学生的发散思维能力和求异思维能力。 五、zhu li校长（小学）报告 【感 受】 1、培训老师学习，以使学生更好地学习。教师要掌握先进的信息教育技术和科学知识，不至于落在学生后面。 2、学习要以学生为重点，让学生做自己想做的（兴趣），鼓励学生克服惰性，先尝试学习（成功激励）——努力学习——为梦想倍加努力的学习。 3、教学时要将教学内容与学习兴趣结合起来。 4、老师间、师生间、生生间要多交流与沟通，建立良好的合作关系，营造合作成就学习的学校文化。 【感 受】 要转变“学习观” 学习的主体是学生；教师起引导作用。 内容学习和创造性学习（重过程、培养好奇心、想象力、设计力）相结合。 教师怎样提出问题？并引导学生会提出问题、学会解决问题的方法并整理问题的答案是学习过程中最重要的。（培养学生的思维能力） 学生要主动参与，通过提问、展示、交流、讲解，分享彼此学习的成果，以此提高自己解决问题的能力，增强学习的效果。

42. 学以致用是目的。 （ 1）‘学’与‘用’结合。 学习内容的巩固应在‘用’的过程实现，并在‘用’的过程中不断理解、完善所学的知识。 （2） 学而实习。 学习应当不断地“习之”。这里的‘习’与前一句的‘用’也有相同的含义。如果从学习的实践层面上讲，这里的‘习’还应是练习、预习、见习、实习。核心在学生自己动手实践，学生自己动手应用，学生自己动脑思考。 增强课堂提问的效果，提高学习效果 （1）课前精心设计，使之有一定的思维深度和宽度，而且学生经过思考，能够回答。 （2）问题提问时应面向全体学生，而不是让个别学生思考、回答。 （3）提问问题后应给全体学生思考、讨论的时间，并在巡视时加给以指导。 （4）对不同的答案，鼓励学生提出问题，大胆质疑，相互辩论。 （5）回答问题的让他向学生讲，而不是向老师讲。 （6）教师及时点评、补充、完善。 加强课堂中的互动，改进教学方式 现代教育思想的核心是，突出学生在教学活动中的主体地位，想方设法为学生创建思维活动的空间，进而培养其动脑和动手的能力。在新课程的背景下，课堂教学要多采取“提问”与“讨论”的方式，这对实现双向交流、教学互动及激发学生的观察力、思考力、想象力和顿悟力起到很好的导向作用。 大胆猜想，培养想象力、探究力、创造力 注重知识的形成过程，引导学生从学生已有的生活经验出发，发现问题，提出问题，大胆猜想，勇于探究，得出结论、反思总结。

43. 六、南澳洲教育部课程部经理Judith Rose的报告：Teaching for Effective Learning(TFEL) 有效教学 国家大纲规定了教什么，学校、教师要研究怎么教。但如何衡量教会并达到了目标呢？ 1、怎么教和教谁要结合。（因材施教） 2、关注学生已有的知识准备和兴趣。 3、澳大利亚青年人宣言：成功的学习者；自信心和创造力；积极向上有学识。 《有效教学》的四大板块： 1、领导和教师有效的学——为了有效的教：鼓励教师组成学习团体、相互学习、学术研究，把有效教学法用到课堂中。 2、 创造有效教学的环境（如：如何将有效教学引入课堂）。 3、培养专家专长的学习者，迎接新世纪新挑战。 4、个性化学习与集体互动式学习。 有效教学的关键因素 1、兴趣在教学中应作为优先考虑的因素；教师要使你的学生对你的教学发生浓厚的兴趣。 2、如果教师能给学生的学习及时的反馈，就会帮助学生更好更快的学习。 3、合作与交流. 4、帮助教师进行有效的课堂教学设计与操作，课堂教学反思（同事观摩、和学生商讨、在真实的背景下评估）。

44. 【感 受】 思考点1：有效的课堂教学设计是有效教学的基础 （以物理概念教学为例，说明如何进行有效的设计） 进行物理概念有效教学的关键是让学生成为概念学习的主人，让学生真正参与到概念的建构过程中来；教师的指导要根据物理概念的特点及学生的情况有针对性地进行。 反思自己以前的教学，由于教师为了赶进度，学生为了多做题，于是对物理概念采用简单化的“记住——回忆”的方法进行教和学。而物理概念是人类智慧的结晶，凝结着很高的智力价值，是培养学生思维品质，提高能力的好教材。另外，在物理概念的学习过程中，学生不仅形成物理概念，还可以领会蕴藏其中的物理方法，体验科学精神。那种看似大容量、高密度的灌输教法，实际上减少了思维过程，降低了思维水平，是教学资源的一种严重浪费，简直是“把中药当柴烧”。 为了提高物理概念教学的有效性，依据物理概念教学的一般程序和教学原则，针对学生的特点，可通过以下几个方面进行了教学。 一、巧设实验，引发思考　 建构主义认为学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。学生在学习物理概念之前已经具有对物理事实的认识，即前概念，前概念往往是不正确的，而且也往往是根深蒂固的。但是学生头脑中已经具有的那些前概念其实是一种珍贵的资源，它可以成为学生形成科学概念的生长点。如何让前概念成为物理概念的生长点呢？关键是剖析学生头脑中存在的前概念，让学生认识到前概念的不合理性。

45. 为了让学生主动进行比较、建构，直到揭示概念的本质属性，设计一个好的实验是基础。为了让学生主动进行比较、建构，直到揭示概念的本质属性，设计一个好的实验是基础。 高中学生在遇到问题时，往往是凭直觉经验，想当然地进行推理判断。根据学生的这一特点，让学生先作出判断，然后再用实验验证，当实验的现象出乎学生的意料时，直觉的判断与实验事实之间的强烈对比，必然引发学生去积极思考。 实验：按如图所示电路连接，然后让两位学生手牵手分别抓住ａ、ｂ两端，让学生们猜想闭合ｓ会怎样？再猜想当ｓ断开又会怎样？接着教师闭合ｓ，过一会又断开ｓ。这时参与实验的两位同学会突然甩手说，有电击的感觉。 学生猜测之后就急于想知道实验的结果，此时学生的注意力会高度集中。当ｓ断开时，反而被电击，出乎意料的实验事实迫使学生去思考，接着引导学生建构“自感”概念就是水到渠成的事了。 实践中发现，教学中实验不在于多，而在于实验能否真的牵动学生的思维，即实验能否让学生直面错误概念，引发认知冲突。

46. 二、搭建平台，主动探究 事实证明，只要给学生搭建一个平台，变灌输为探究，他们的主动性就会被激发出来。 1.创设问题，营造探究 人的思维活动永远是从问题开始的。教师创设特定的学习情景，如观察、实验等，引导学生提出科学的问题。这些问题是学生探究的心理动力和探究式课堂教学的契机。教师的任务是：把教材中的物理知识转化为问题，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，营造探究氛围。 2.有针对性地指导学生探究 原先备课时，总有意无意地把自己怎样讲得明白、讲得清楚放在首位。但是，教是为了促进学生的学，就必须把学生探索、思考等活动放在首位。在备探究式的课时要思考：哪些是老师不讲不行的问题？（如促进学生新旧知识连接的内容、激发学生思维或进一步唤起学生求知欲望的内容、学生苦思而未解的疑问等等）；那些可以由学生尝试完成的问题？这些问题应大胆放手让学生去做！ 但是，实践中发现，学生的探究往往受阻，而学生受阻的原因也是五花八门的，有些也是教师从未遇到过的新问题。为了解决这些问题，在组织学生实施科学探究之前，事先进行探究，体会学生探究时的感觉。这样既便于指导有针对性，也有利于发现新问题。学生的科学探究就可以更有效了。 3.交流合作，展示评价 物理问题需要合作完成解决。同时合作学习也是现在乃至将来重要的学习方式和生存本领与心理品质。在展示时，学生不仅要条理清晰地表达自己的观点，还要对自己或他人的观点作出简要的评价。由于大家是平等的关系，都愿意听取他人的意见，相互取长补短，最终实现思维碰撞，发现物理概念的本质。 4. 揭示本质，形成概念 要使学生形成概念，就必须使学生理解概念的本质。直观材料是形成概念的基础，但概念不能从直观材料中直接得出。必须通过学生的思维才能把感性认识升华到理性认识。为实现认识的飞跃，就必须启动学生的思维。在揭示概念本质时，可以引导学生通过比较与分析、抽象与概括、归纳与总结等思维活动，使学生形成概念。

47. 三、应用知识，及时反馈 学生往往以为自己能复述定义就算理解物理概念了，因此，在建立概念后应及时进行有针对性的练习，通过在新的问题情境中应用概念，让学生在运用概念中发现对概念理解的偏差，并及时反馈与矫正。 例如，针对“电场强度”是反映电场本身固有属性的物理量，就可编撰下列问题： （1）在电场中的P点放一个2．0×10-8库仑的点电荷，它受到的电场力是4×10-10牛顿，P点的场强是多大？假定在P点改放一个8×10-8库仑的点电荷，P点的场强是多大？如果在P点不放电荷；P点的场强是多大，为什么？ （ 2）关于电场强度的概念，下列说法中正确的是： A、由E＝F／q可知，电场中某点处的电场强度跟放在该点的检验电荷所受的电场力成正比。 B、由E＝F／q可知，电场中某点处的电荷所受电场力总是跟电荷电量成正比。 C、放入电场中某点处的电荷所受的电场力越大。则该点处的电场越强。 D、放入电场中某点处的单位电荷所受的电场力越大，则该点处的电场越强。 E、由公式E＝F／q可知，E与q成反比；由公式E＝Kq／r2可知，E与q成正比。可见这两个公式是不相容的　 F、放入电场中某点的检验电荷的电量改变时，电场强度也随之改变；将检验电荷拿走，该点的电场强度就是零。 这些问题很容易把学生对电场强度的模糊认识暴露出来。有的学生硬套公式E＝F／q，有的学生则以为“q变F就变，E也随着变；没有q，F就不存在，场强也就消失”澄清了学生对这一概念的模糊认识，便会形成正确的电场强度概念。

48. 思考点2、有效的课堂教学操作是实现有效教学的关键思考点2、有效的课堂教学操作是实现有效教学的关键 对课堂教学操作中时常存在的一些细节上的问题思考如下：(细节决定成败，课堂上的“小”细节，影响着课堂教学的有效性) 1、确立教学目标： 应结合课程标准，而不能仅限于教材。 2、优化整合教材： 应学会用教材教而不是教教材，要优化整合教材；逐渐形成自己的课程教学特色。 3、 板书设计： 一节课如果没有或者很少板书，这节课的重点和主要内容的达成度就会受影响，说明教师对教学核心问题的重视不到位；即使采用多媒体教学手段或课件展示，必要的板书也不可少。（如澳洲课堂） 4、课堂提问的效率问题： （1）课前精心设计，使之有一定的思维深度，问题应具有探究性，而且学生经过思考与讨论，能够回答。 （2）问题提问时应面向全体学生，而不是让个别学生思考、回答。 （3）提问问题后应给学生思考、讨论的时间，并在巡视时加给以指导。 （4）回答问题的学生应当是他向其它学生讲，而不是向老师讲。 （5）教师及时点评、补充、完善

49. 5、小组合作学习的效率问题： （1）小组的编排：有负责任的组长，而且组内的学生成绩上互补。 （2）充分体现合作与交流，都积极提出问题并想法解决问题。讨论时教师巡回观察学情。（问题应分层次设计） （3）讨论后的小组发言人应由教师随即安排或学生主动发言，学生面向全体学生讲解问题，并形成书面答案予以展示。 （4）小组之间可相互质疑，学生间可相互辩论。 6、学生上讲台演算的效率： （1）最好多上几名学生到黑板上演算，防止一个人上去了，长时间做不出来或做错了，影响整个课堂进度。 （2）台下的学生也要让他们演算，防止一人演算全班观看的低效现象。 （3）对演算情况的点评可以先让学生讲，教师再进行点评、完善。 7、例题的示范作用： 教师一定要通过板书演算，告诉学生完整的思维过程及规范的解答步骤。 8、课堂的容量与效益问题： 多媒体教学与课件的展示可提高课堂容量和教学节奏，给不同层次的学生提供了快速展示的机会，因此要多提供适合不同学习能力学生的问题设计，以提高教学效益。 9、课后小结： 好的开始是成功的一半，好的结束是成功的全部，所以，一节课课尾几分钟引导学生课后小节对这节课会起到画龙点睛之笔，产生事半功倍之效。但不能拖堂，下课前要留给学生总结反思的时间余地

50. 谢 谢 ！