1 / 49

ROLA I FUNKCJE OCENY

ROLA I FUNKCJE OCENY. OPRACOWAŁ: MICHAŁ JEMIOŁO. Obowiązkiem nauczyciela jest stworzenie uczniowi, niezależnie od poziomu jego rozwoju, takich warunków, aby mógł odnosić sukces na miarę swoich możliwości. Co mówi r ozporządzenia MEN w sprawie zasad oceniania .

allison
Download Presentation

ROLA I FUNKCJE OCENY

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. ROLA I FUNKCJE OCENY OPRACOWAŁ: MICHAŁ JEMIOŁO

  2. Obowiązkiem nauczycielajest stworzenie uczniowi, niezależnie od poziomu jego rozwoju, takich warunków, aby mógł odnosić sukces na miarę swoich możliwości.

  3. Co mówi rozporządzenia MEN w sprawie zasad oceniania...

  4. Według rozporządzenia MEN główną ideą oceniania jest wspieranie rozwoju ucznia.

  5. CO TO JEST OCENA SZKOLNA?

  6. OCENA jest to ustosunkowanienauczyciela do osiągnięć ucznia.

  7. JAKA POWINNA BYĆ OCENA?

  8. OCENA POWINNA BYĆ: • Obiektywna • Niezawodna • Symptomatyczna • Prognostyczna • Uzasadniona • Jawna

  9. CZEMU MA SŁUŻYĆ OCENIANIE?

  10. OCENIANIE-proces, który wspomaga pracęnauczycieli i rodziców w sprawnym i mądrym wprowadzaniu w dorosłe życiemłodego pokolenia.

  11. CO POWINNO BYĆ PRZEDMIOTEM OCENY?

  12. Przedmiotem oceny są: • wiadomości • umiejętnościi nawyki • poprawnośćlogicznego myślenia

  13. GŁÓWNE CELE OCENIANIA

  14. Główne cele oceniania: • Diagnozowanie • Informacja o efektywności procesu nauczania • Różnicowanie i klasyfikowanie uczniów • Upowszechnienie osiągnięć uczniów • Ewaluacja programów nauczania

  15. ROLE OCENY

  16. Podstawowe role oceny: • dydaktyczna • wychowawcza • społeczna

  17. FUNKCJE OCENY I KONTROLI W PROCESIE KSZTAŁCENIA

  18. Funkcje oceny: • selekcyjna • wychowawcza • dydaktyczna • diagnostyczna

  19. Funkcje oceny: • motywacyjna • kontrolna • metodyczna • informacyjna

  20. NAJBARDZIEJ POŻĄDANE FUNKCJE OCENIANIA

  21. Pożądane funkcje oceny: • funkcja instruktażowa • funkcja motywacyjna • funkcja afirmacyjna • funkcja informacyjna • funkcja diagnostyczna

  22. JAKIE KORZYŚCI DAJE OCENANAUCZYCIELOWI?

  23. Ocena szkolna daje nauczycielowi szerokie możliwości wyrażania własnegostosunku do osiągnięć lub niepowodzeń uczniów.

  24. JAKIE KORZYŚCI DAJE OCENA UCZNIOWI?

  25. Korzyści ucznia wynikające z procesu oceniania: • Poznanie własnych możliwości • Kształtowanie zainteresowań • Budowanie właściwej motywacji • Rozwój psychospołeczny • Nabywanie wiedzy

  26. Jakie cele stawia przed sobąnowoczesne ocenianie?

  27. Cele nowoczesnego oceniania: • Diagnozowanie osiągnięć dydaktycznych • Obserwowanie rozwoju ucznia • Dostarczanie informacji zwrotnej • Wspieranie rozwoju • Rozbudzanie motywacji uczenia się.

  28. Cele nowoczesnego oceniania: • Uczenie systematyczności, organizacja uczeniasię • Kształtowanie obrazu samego siebie • Uświadamianie oceny jako elementu rzeczywistości • Uczenie umiejętności oceny, korzystania zniej

  29. Cele nowoczesnego oceniania: • Wdrażanie do samooceny • Sprawdzanie wiadomości i umiejętności • Przygotowanie do „zdrowej rywalizacji" • Wdrażanie do przestrzegania norm,zasad funkcjonujących w różnychorganizacjach

  30. Cele nowoczesnego oceniania: • Rozpoznawanieuzdolnień, zainteresowań,predyspozycji. • Gromadzenie informacji • Psychiczne wzmacnianie ucznia(wskazywanie „mocnych" stron). • Niwelowanie stresu, lęku, agresywnychzachowań.

  31. JAK FORMUŁOWAĆ OCENĘ?

  32. Ocenę należy formułować w sposób: • obiektywny • jawny • konstruktywny • mobilizujący do dalszej pracy

  33. KOMUNIKOWANIE OCENY

  34. Komunikowanie oceny powinno być: • Uzasadnieniem • Wyjaśnieniem • Wskazówką

  35. JAK UNIKAĆ KONFLIKTÓW PODCZAS OCENIANIA?

  36. Jan Szpet proponuje stosowaniezasad: • zasada klarowności i konsekwentnego stosowania kryteriów przy szczególnych ocenach • zasada równości uczniów wobec ustalonych kryteriów

  37. OCENIANIE NAKIEROWANE NA UCZNIA

  38. Cechy oceniania nakierowanego na ucznia: • Zasadniczym celem każdego systemu oceniania uczniów powinno być promowanie rozumnej nauki. • Ocena powinna skłaniać uczniów do autentycznego wysiłku, umacniać motywację izaangażowanie w zajęciach.

  39. Cechy oceniania nakierowanego na ucznia: • Ocena powinna uwierzytelnić i odzwierciedlać uzdolnienia oraz osiągnięcia uczniów w miarę realizacji programu szkolnego. • Oceny powinny być formułowane w klasie w sposób ciągły, tak, aby dostarczyć świadectwa indywidualnego rozwoju uczniów na przestrzeni czasu.

  40. Cechy oceniania nakierowanego na ucznia: • Ocenianie powinno opierać się na logicznych, czytelnych zadaniach, zgodnych z przyjętym programem i zasobem wiedzy dostarczanym przez nauczyciela w toku zajęć. • Ocenianie powinno być uczciwe i sprawiedliwe dla wszystkich, bez względu na wcześniejsze osiągnięcia, wygląd, pochodzenie, poglądy, zachowanie itp.

  41. Cechy oceniania nakierowanego na ucznia: • Ocenianie powinno analizować motywacje, postawy i efektywne reakcje uczniów w stosunku do programu nauczania, jak również ich zdolności poznawcze, strategie uczenia się i wiedzę. • Ocena powinna uwzględniać prezentacje, portfolia i rozmaite dokonania uczniów w celu wszechstronnego zaprezentowania zachowań i osiągnięć.

  42. Cechy oceniania nakierowanego na ucznia: • Pomiędzy ocenianą aktywnością ucznia i wynikiem oceniania powinien istnieć jasny, zrozumiały i bezpośredni związek.

  43. KODEKS ETYCZNEGOOCENIANIA SZKOLNEGO

  44. Kodeks etycznego oceniania: • Powiadom uczniów o celu, dacie, zakresie programowym i formie planowanej ewaluacji osiągnięć oraz normach wymagań, jakie powinni spełnić. • Nie wybiegaj w sprawdzaniu poza wiadomości i umiejętności, które uczniowie mieli okazję opanować w szkole lub poza szkołą. Upewnij się, że forma zadań jest im znana i została odpowiednio przećwiczona.

  45. Kodeks etycznego oceniania: • Unikaj nie sprawdzonych narzędzi pomiaru oraz narzędzi, co do których masz istotne wątpliwości, a narzędzia i procedury standaryzowane stosuj dokładnie według instrukcji. • Przeciwdziałajstresowi egzaminacyjnemu uczniów, szanuj ich godność i prawa.

  46. Kodeks etycznego oceniania: • Otocz opieką uczniów mających szczególnetrudności z udziałem w sprawdzaniu i ocenianiu osiągnięć, nie obniżając wszakże obiektywizmu ewaluacji. Nie wykluczaj z egzaminu żadnego ucznia bez ważnego i jawnego powodu. • Zapobiegaj nieuczciwości uczniów w toku sprawdzania i oceniania osiągnięć.

  47. Kodeks etycznego oceniania: • Ujawnij uczniom reguły punktowania, obliczania i interpretacji wyników sprawdzania ich osiągnięć, a także ewentualne odstępstwa od tych reguł i przyczyny odstępstw.   • Wyniki oceniania przedstawiaj zawsze z komentarzem na temat sposobu ich uzyskania i z ostrzeżeniem o ich przybliżonej wiarygodności. Uczciwie przyznaj się do własnych pomyłek i rozczarowań.

  48. Kodeks etycznego oceniania: • Unikaj czynienia porównań na niekorzyść słabszych uczniów.Przedstawiaj głównie ich osiągnięcia, a nie brak osiągnięć. Ogranicz komentarze przed frontem klasy na temat niepowodzeń poszczególnych uczniów, zachowaj dyskrecję.

  49. Dziękuję za uwagę!

More Related