Actividades innovadoras para o ensino elemental das ciencias

1. Actividades innovadoras para o ensino elemental das ciencias Pedro Membiela I Xornada Innovación Educativa Universidad de Vigo 15 Decembro 2006

2. UNHA EXPERIENCIA INNOVADORALÍNEAS DIRECTRICES PRÁCTICA EDUCATIVA • Relevancia personal e social • Enfoque Ciencia-Tecnoloxía-Sociedade • Transversalización: educación ambiental, para a saúde e o consumo • Territorialización do currículo • Integración dos saberes tradicionais • Ensinanza-aprendizaxe centrada na actividade dos estudiantes • Escola Activa • Investigación-acción

3. ACTIVIDADES SOBRE ALIMENTACIÓN • Innovadoras, polo tipo de tareas que teñen que facer os estudiantes e os profesores, pola temática que tratan, polos medios e recursos que emplean, polo tipo de organización social (individual, pequeno ou gran grupo). • Territorializadas, orientadas a ensinanza no entorno próximo ou localidade. Tratase de contextualizar frente as propostas habituais que semellan situadas fora do tempo e o espazo. • Globalizadas, alomenos parcialmente, tratase de que cada actividade alomenos recolla tamén aspectos do medio social e cultural.

4. ACTIVIDADES-TIPO SOBRE ALIMENTACIÓN • Seguirlle a pista os alimentos (Ex. fabas, ovos,...) • A elaboración de alimentos (Ex. conservas,...) • A alimentación onte e hoxe (Ex. as cociñas,...) • A cultura popular sobre alimentación (Ex. os contos, ditos, refráns, adiviñas, cancións...) • A problemática da alimentación hoxendía (Ex. vacas tolas, comida lixo, o futuro da agricultura e gandería,...)

9. Reconducir os traballos prácticos • Incluilos nun contexto do mundo real, non centralos exclusivamente no laboratorio escolar • Orientalos en todalas súas facetas (fins, medios,...), e non sóio na súa temática, a formación actual e futura dos estudiantes como cidadáns • Promovelos con diferentes grados de apertura, non limitarse os que antes de empezar xa suministran as preguntas, os métodos e as respostas

10. Actividades prácticas innovadoras • Xerminación • Combustión • Elaboración do pan

14. TRABALLOS EN GUPO INVESTIGACIÓN MEDIO • 1. Características‑ En pequeno grupo‑ Lugar e data límite de entrega: alomenos dúas semanas antes de finalizar o curso‑ En ningún caso calificará negativo • 2. Temáticas‑ Como se fai: o augardente, o xabón, o pan, o viño, o queixo, a manteiga, a lá, o liño...‑ Cómo funcionan: os muiños....‑ Cómo traballan: os ferreiros, os zapateiros,...‑ Outros: incubación ovos,…

15. TRABALLOS VOLUNTARIOS INVESTIGACIÓN MEDIO 3. Presentación Vídeo (recomendase 10´, NO DEBE PASAR de 15') en formato VHS. Como mínimo coidar a calidade das imáxes e do son directo, grabando con trípode e movendo moi lentamente a cámara, logo seleccionando o pasar do orixinal a copia en VHS as imaxes de boa calidade e axustándose a minutaxe indicada. Facultativo, incluir música e/ou son grabado. Indicar na propia cinta o nome do traballo, a duración en minutos, os integrantes do grupo e a data de entrega. Breve memoria explicando o proceso de realización do traballo Contestar individualmente a un cuestionario de avaliación

17. AVALIACIÓN DAS ACTIVIDADES • 1. ¿Que actividade che pareceu máis interesante? ¿por qué? • 2. ¿Que actividade che pareceu menos interesante? ¿por qué? • 3. ¿Qué actividade quitarías? ¿por qué? • 4. ¿Que actividade porías? ¿por qué?

18. CONCLUSIÓNS • A nosa experiencia na innovación educativa centrada no deseño de actividades cos futuros mestres integra aspectos do medio natural, social e cultural potenciando o coñecemento local nun marco de ensinanza para a diversidade sobre cuestions importantes dende o punto de vista persoal e social • No futuro, e sin restarlle importancia os cambios educativos promovidos dende os poderes públicos, non debemos esquecer que a innovación realizada polos profesores e estudiantes é clave para a mellora da escola