Inter-Agency Network for Education in Emergencies

1. Normas mínimas de educación en situaciones de emergencia, crisis crónicas y reconstrucción temprana INEE Red Interagencial para Educación en Situaciones de Emergencia Sesiones 5 y 6 Simulacro Emergencia Caño Limpio Inter-Agency Network for Education in Emergencies

2. Objetivos de Aprendizaje • Al final de esta sesión, los participantes: • Entenderán que es necesario evaluar y analizar exhaustivamente los hallazgos de las evaluaciones para poder desarrollar programas de educación apropiados y eficaces. • Entenderán que el uso de las normas y los indicadores sirve para prevenir o minimizar los problemas en el futuro. • Podrán analizar una situación de modo tal que sean capaces de formular una estrategia de respuesta efectiva

3. Sesgo • “Sesgo” significa que los datos de la muestra contienen un error de muestreo sistemático y no intencional. Por lo tanto, no representan lo que están llamados a representar. Así también se considera sesgada por ejemplo una información u opinión apartada de la verdad o que la distorsiona por favorecer a una de las partes o grupos al que se pertenece o con el que se tiene afinidad.

4. Posibles formas de sesgo • Político • Formación de equipos con un solo sexo

5. Triangulación • Usar diferentes técnicas de evaluación o diferentes indicadores para un mismo fenómeno • Variar las fuentes de información • Variar la composición del equipo de evaluación

6. Emergencia en Caño Limpio • Lugar : Caño Limpio • Población dedicada principalmente a la agricultura ( la mayoría son colonos) • Lluvias e inundaciones han arrasado campos de cultivo, viviendas de 5.000 familias y provocado 50 muertes • Destrucción de escuelas afecta a 15.000 niños y niñas. • Escuelas que quedaron en buen estado suspendieron clases y son utilizadas como albergues temporales.

7. Acerca de los refugiados • La mayor parte de familias han sido evacuadas a distritos aledaños. Muchos perdieron sus documentos durante la huida. • Las escuelas de las zonas de reubicación (lugares receptores) no tienen espacio, materiales, ni maestros suficientes para atender a los niños evacuados de Caño Limpio. • Los recursos alimentarios en los centros receptores son escasos, se ha incrementado la violencia familiar y hay niños que no han podido ingresar a la escuela por falta de documentos. • Después de 4 meses, la Ministra de Educación asegura que las escuelas de Caño Limpio seguirán funcionando como albergues , hasta que los otros sectores no den respuesta a las necesidades de vivienda y trabajo para los adultos. Expresó que “no es posible que sean desalojados por el hecho de continuar con un año escolar”.

8. Ejecución de la evaluación inicial • Lea la guía de su rol o papel; no la socialice con nadie. • Escriba en una insignia el nombre del rol o papel que está interpretando. • Interpreten sus papeles de modo tal que la evaluación pueda ser realizada. • Tienen 20 minutos para planear la evaluación, • y 35 minutos para ejecutarla.

9. Actividad en grupos pequeños

10. Planificación / diseño del programa de educación • Elaborar un borrador de un plan de educación para las necesidades de los refugiados de Caño Limpio. • Utilizar a modo de guía las preguntas del Ejercicio 6.2 de su libro de ejercicios. • Escribir los puntos clave de su plan en papel de papelógrafo.

11. Discusión plenaria Discusión plenaria

12. Conclusión • Cuando las prioridades de la comunidad no son recogidas en los planes de educación, los programas son menos eficaces. • La evaluación y el análisis deben ser permanentes. • Incorporar las normas mínimas de INEE en los planes de educación en las etapas iniciales de una emergencia previene o reduce al mínimo futuros problemas.