1 / 18

Inleiding

Hoe een alternatieve aanpak voor zittenblijven implementeren Anneloes Vandenbroucke & Goedroen Juchtmans. Inleiding. 2 vaststellingen :

anisa
Download Presentation

Inleiding

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Hoe eenalternatieveaanpakvoorzittenblijvenimplementerenAnneloes Vandenbroucke & Goedroen Juchtmans

  2. Inleiding • 2 vaststellingen: • (1) Aantal zittenblijvers in Vlaanderen is één van de hoogste in Europa. In grootsteden zoals Antwerpen liggen deze cijfers nog hoger. Dit hoge aantal is problematisch om allerlei redenen. • (2) In het Vlaamse onderwijs zien we tijdens het laatste decennium golf van uiteenlopende onderwijsvernieuwende initiatieven. Opmerkelijk: deze initiatieven leiden er niet toe dat aantal zittenblijvers daalt.

  3. Inleiding • Onderwijsvernieuwende initiatieven in scholen worden soms geïmplementeerd zonder dat het voor de betrokkenen duidelijk is waarom deze initiatieven zinvol zijn en waartoe ze dienen. • Dit boek verzamelt bepaalde van deze initiatieven in een groter geheel en stelt ze ten dienste van één centraal vooropgesteld doel: een groep leerlingen samenhouden tot het einde van de rit = SAMEN TOT AAN DE MEET

  4. Centrale uitgangspunten Vertrouwen in het beleidsvoerend vermogen van scholen Het implementatieproces is van iedereen Voldoende nascholingsmogelijkheden voor leerkrachten is essentieel Een implementatieplan moet gebaseerd zijn op ondubbelzinnige intenties

  5. Raamwerk • 3 onderliggende principes = fundamenten • Samen uit, samen thuis • Samen breed en diep leren • Samen sterk • Strategie = zittenblijven vervangen door alternatieven die het individuele leerproces versnellen en verrijken • Basisbouwstenen en additionele bouwstenen

  6. Bouwstenen

  7. Samen tot aan de meet realiseren op school In 4 implementatiefasen: • Acties op niveau van het hoofd: problematisering van zittenblijven op school • Acties op niveau van het hart: weerstanden ombuigen tot motivatie • Acties op niveau van de handen: bouwstenen kiezen en uitvoeren • Evaluatie: procesevaluatie en productevaluatie

  8. 1. HOOFD problematiseren van zittenblijven op school Resultaten van onderzoeknaar effect van zittenblijven op leerprestaties • Conclusiesleerjaarvergelijkingen: • Over het algemeenwordtvastgestelddatzittenblijversrelatiefbeterpresterendanhunjongereklasgenotentijdens het bisjaar • Daarnaverkleintdezevoorsprong, verdwijnthij of keerthijzelfsom

  9. Wat onderzoek ons vertelt… Resultaten van onderzoek naar effect van zittenblijven op leerprestaties - Conclusies leeftijdvergelijkingen: • Over het algemeen wordt vastgesteld dat vergelijkbare zwakke leeftijdsgenootjes die wel normaal zijn doorgestroomd beter presteren dan de zittenblijvers • Dus: zittenblijvers zouden beter hebben gepresteerd, waren ze toch doorgestroomd

  10. Wat onderzoek ons vertelt… Studies naar het effect van zittenblijven op psychosociaalfunctionerenleiden tot verschillendeconclusies Resultaten van onderzoeknaar effect van zittenblijven op ongekwalificeerdeuitstroom • 1x blijvenzitten -> tot 50% meerkans op ongekwalificeerdeuitstroom • 2x blijvenzitten -> 90% meerkans op ongekwalificeerdeuitstroom

  11. CONCLUSIE De praktijk van zittenblijven moet dringend in vraag worden gesteld • Wanneerzetochzoudenzijndoorgestroomd, • zoudenzittenblijverswaarschijnlijk: • => beterhebbengepresteerd • => eengroterekanshebbengemaakt op eenkwalificatie

  12. Hoofd - Implementatieacties • Doel: Alle betrokkenen kritisch laten nadenken over de eigen opvattingen over zittenblijven • Hoe? (1) Uitvoeren van een beschrijvende beginanalyse (2) Vormingsmoment voor alle betrokkenen

  13. 2. HARTWeerstandenombuigen tot motivatie Basisvoorwaarden: • Diepgaand reflexief en continu debat onder leerkrachten waarin weerstanden een plaats krijgen en kunnen klinken, zelfs botsen • Mentaliteitswijziging door als school te zoeken naar een gezamenlijke schooleigen definiëring en verklaring van het probleem ‘zittenblijven’ = het diagnostisch frame

  14. 2. HARTWeerstanden ombuigen tot motivatie Implementatieacties • Ideale randvoorwaarden en omkadering creëren voor dit debat. • De belangrijke rol van informele leiders en directie • Stem van ouders en leerlingen laten klinken, en in het bijzonder de stem van de meest kwetsbare groepen ouders en leerlingen • Tijd nemen!

  15. 3. HANDENBouwstenenkiezen, uitwerken, en uitvoeren LEEFKLIMAAT ORGANISATIE DIDACTIEK EVALUATIE KLEINE KLASSEN ICT KLASASSISTENT Basisbouwstenen Additionele bouwstenen STUDENT TUTORING

  16. Handen - Implementatieacties • Hoe bouwstenen kiezen en uitwerken? = prognostisch frame Uitgangspunt: vertrekken van de kracht van eigen praktijk van leerkrachten en school Startschot van uitvoering van samen tot aan de meet

  17. 4. Evaluatieproces- en productevaluatie Procesevaluatie: • Constante opvolging • Ervaringen van leerkrachten, leerlingen én ouders • Goede praktijken verdiepen; knelpunten opsporen • Motiverend! Productevaluatie: • Na voldoende tijd • Situatie opmeten en vergelijken met beginsituatie

  18. Bedanktvooruwaandacht! Onderzoeksteam: Goedroen Juchtmans, Heidi Knipprath & Anneloes Vandenbroucke (HIVA, K.U.Leuven) Barbara Belfi, Bieke De Fraine & Mieke Goos (CO&E, K.U.Leuven) Bengt Verbeeck (UGent)

More Related