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Información general . Actualmente impartimos clases en 59 colegios de 4 Regiones, impartiendo clases a 1.107 cursos y más de 20.000 estudiantes (*), . (*) Calculado en base a un valor de 29 estudiantes por sala de clases en promedio. Evaluación diagnóstica.
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Información general • Actualmente impartimos clases en 59 colegios de 4 Regiones, impartiendo clases a 1.107 cursos y más de 20.000 estudiantes (*), • (*) Calculado en base a un valor de 29 estudiantes por sala de clases en promedio
Evaluación diagnóstica • Durante los meses de Marzo-Abril se aplicaron diagnósticos estandarizados no- normalizados para 6 sub-sectores (Lenguaje, matemáticas, inglés, Historia, Biología y química), abarcando a un total de 678 cursos y 19.662 estudiantes (*). • (*) Calculado en base a un valor de 29 estudiantes por sala de clases en promedio
Conclusiones • El porcentaje de logro de los estudiantes respecto de los contenidos aprendidos en años anteriores no supera el 50%, con excepción de los resultados de Lenguaje para 2° Medio. Es decir los estudiantes han aprendido menos de la mitad de los contenidos más importantes de años anteriores. • En el caso de Ciencias los estudiantes responden correctamente menos de un 30% de las preguntas. Lo que significa que los conocimientos de entrada de los estudiantes son básicos. • Respecto de los diagnósticos asignados, existe una diferencia significativa a favor de la generación 2012 en la disposición a trackear.
Desempeño docente profesionales (TAL) para acciones prioritarias
Conclusiones • Fortalezas • El pilar E vinculado con ejecución y hacer seguimiento de los estudiantes es el que se muestra más fuerte en la generación 2011, encontrándose en promedio en un nivel 3.5 (intermedio-avanzado). Lo que significa que los estudiantes de los profesionales de esta generación están recibiendo una ejecución de clases al menos, nivel intermedio. • La acción E-1 explicar claramente el contenido se ubica en un nivel (novato-intermedio), lo que significa que en promedio los estudiantes de peCh 2012 están recibiendo clases con explicaciones coherentes y cohesivas, con un tono y volumen adecuado. • Áreas de crecimiento • Las acciones TAL vincular la sesión con las metas (M-3) y desarrollar el “yo quiero”, “Yo puedo” en los estudiantes (I-1, I-2) son las acciones en promedio mas bajas en ambas generaciones (Nivel novato). Lo que significa que en general los estudiantes durante el ciclo uno, solo recibieron intentos de acción de motivarlos o vincular la clase con la meta por parte de nuestro programa.
Información General Mapa de progreso • Mapa de progreso es un constructo que mide el progreso de los peCh en base al avances de sus estudiantes, este mapa consiste en tres en niveles (logro académico, ambiente de aprendizaje y Visión y meta) que permite ubicar el progreso del profesional en una escala que va de de0 a 4 para cada dimensión como se muestra en el siguiente esquema:
Resultado mapa de progreso por dimensión • Visión y meta
Resultado mapa de progreso por dimensión • Ambiente de aprendizaje
Conclusiones • Fortalezas • Cerca del 90% de los peCh que completaron la dimensión de ambiente de aprendizaje y Visión y metadeclara que sus estudiantes lo escuchan y siguen sus instrucciones. • Los alumnos de 57 peCh tienen valores de línea base para visión y meta y se podrá medir el efecto motivacional del peCh y de eCh sobre estos estudiantes a lo largo del año. • Áreas de crecimiento • Bajo nivel de llenado y envío de las dimensiones del mapa de progreso por parte de los peCh no permite identificar de manera robusta el impacto inicial en los estudiantes de nuestro programa.
