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혼합연령프로그램

혼합연령프로그램. 김영숙 , 민유신 , 이다영 , 이명진 , 양성미 , 조여정 , 황울림. 목 차. 1. 혼합연령프로그램의 배경 1) 역사 2) 이론적 배경 2. 특성 3. 교육과정 4. 한국에서의 적용 및 문제점 5. 사례. 1. 혼합연령프로그램의 배경. 1) 혼합연령프로그램의 역사 (1) 19C 초 한교실 학교 (One-room school) 6~14 세 아동 10~30 명 구성

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Presentation Transcript

  1. 혼합연령프로그램 김영숙, 민유신, 이다영, 이명진, 양성미, 조여정, 황울림

  2. 목 차 1. 혼합연령프로그램의 배경 1) 역사 2) 이론적 배경 2. 특성 3. 교육과정 4. 한국에서의 적용 및 문제점 5. 사례

  3. 1. 혼합연령프로그램의 배경 1) 혼합연령프로그램의 역사 (1) 19C 초 한교실 학교 (One-room school) 6~14세 아동 10~30명 구성 한교사 개별학습

  4. (2) 산업혁명 이후 동일연령 집단구성 모델 획일적. 균일한 교육과정 핵가족화 맞벌이 부모와 외동아 증가 사회적 상호작용 대상 범위 협소

  5. (3) 혼합연령프로그램 관심 • 1960년대 제한적 • 1980년대 - 동일연령 집단 구성의 문제점 대두 - 혼합연령 집단구성의 효과 연구 - 혼합연령 학급편성 법제화 - 전통적 교육과정의 대안

  6. 독일 상황중심 유치원 몬테소리 유치원 미국의 개방학교 영국의 유아학교 세계 각국의 영유아 교육.보육기관 (3) 혼합연령프로그램 관심

  7. 2) 이론적 배경 (1) 사회문화적 이론 - 비고츠키의 근접발달 영역 (Zone of Proximal Development) - 유능한 또래, 성인의 안내, 나이 많은 영유아와의 상호작용 단계적 지지 : 비계 (Scaffolding) - 잠재적 발달 수준 수행 가능

  8. 2) 이론적 배경 (2) 사회학습 이론 - 반두라의 모방학습이론 : 인간은 동물과 다르다 - 직접적 강화 없이도 학습 가능 모방, 관찰 - 관찰학습 구성요소

  9. 2. 혼합연령프로그램의 특성 • 혼합연령 집단구성 : 영유아 간의 연령차 2년 2) 근거 - 영유아의 개별적 욕구 충족 3) 혼합연령 프로그램의 형태 - 집단의 연령범위, 집단의 크기, 집단구성의 유형, 교사:영유아의 구성비 등

  10. 2. 혼합연령프로그램의 특성 4) 혼합연령 프로그램의 장단점 (1) 장점 - 사회성 발달 : 다양한 대인관계 높은 연령의 유아들이 어린 영유아를 도움 - 인지적 발달 : 자기학습의 기회 (다른 영유아를 가르치는 경험 부여)

  11. 2. 혼합연령프로그램의 특성 (1) 장점 - 정서적 안정 부적응행동 유아 발달 기여 : 사회적으로 위축된 유아에게 교육적 효과 - 또래유아들로부터의 소외 감소

  12. 2. 혼합연령프로그램의 특성 (2) 단점 - 발달 수준차에 따른 개인별 욕구 부응 어려움 - 훈련된 유능한 교사의 자질 요구 - 교사 2~3명 상호협력 전제

  13. 3. 혼합연령프로그램의 교육과정 1) 교육목표 (1) 타인을 수용하는 사회적 아동 (2) 다양한 연령, 사물과의 상호작용 물리적, 사회적, 문화적 세계 지식 형성 (3) 교육원리 : 발달에 적합한 교육실제, 아동중심 프로그램, 통합적 교육과정, 경직된 교수전략과 평가의 배제 등

  14. 2) 교육활동의 운영 (1) 또래 협력활동 장려 - 또래 간 가르치기, 또래 공동작업, 협력학습 등 - 토론과 의견 교환 과정 통해 관점 공유 - 더 나은 해결방법 - 상호조정, 협력, 이해심 발달 효 과

  15. 2) 교육활동의 운영 (2) 소집단 활동 - 발달수준이 다른 연령으로 구성 동시에 한가지 활동 교육이 어려움 - 활동하고 싶은 또래 영유아 개인이 선택 - 교사와 영유아에 주도되는 프로그램 - 타인과의 경험 활동 - 배움과 지도력 능력 향상 효 과

  16. 2) 교육활동의 운영 (3) 집단교수활동 - 2명 이상 교사간 상호협력 하에 프로그램 계획, 실행, 평가 실시 - 영유아 관찰 및 평가시 교사 1인의 주관적 감정 배제 - 다양한 각도에서 영유아 파악 효 과

  17. 3) 일과 구성 (1) 통합된 일과로 구성 - 배정된 수업 최소화 - 개별 또는 소그룹별로 스스로 선택하여 학습. 활동 개방교육의 대표적 형태 (2) 기본생활 욕구 관련 활동 균형 - 간식시간, 낮잠시간, 휴식시간 등을 균형 있게 구성

  18. 4) 환경 구성 (1) 영 유아의 흥미와 요구, 발달수준에 기초 (2) 영 유아의 관심이 확장될 시기에 교구. 교재 첨가하여 제시 (3) 다양한 분량의 길이와난이도의 책, 여러 가지 크기와 조각 수 퍼즐, 게임 외의 다양한 자료 배치

  19. 4) 환경 구성 (4) 공간 구성 - 미닫이, 이동 가능한 벽과 가구 등 이용 - 개별활동, 소집단활동, 대집단 활동 및 휴식 공간 등

  20. 5) 교사의 역할 (1) 촉진자 - 또래간 사회적 작용 - 물리적 환경 사회적 상호작용 (2) 지원자 (3) 계획자 - 또래간, - 영 유아의 발달 수준에 연령간의 적합한 활동 계획. 제공 상호작용 - 공동 활동 적응 지원

  21. 6) 부모와의 협력 - 프로그램 설명회, 기관방문, 가정통신문, 부모참여활동, 부모교육, 영유아 관찰, 프로그램 참여 기회 제공 (일일 교사, 자원봉사 등) - 혼합연령 프로그램의 목표와 효과 이해를 도움

  22. 7) 평가 (1) 표준화된 검사 또는 능력선별 검사 (2) 평가 결과 활용 교육보완, 평가대상자 이해, 도움, 영 유아의 잠재적 능력 촉진 목적 (3) 평가자의 역할 중요

  23. 4. 한국에서의 적용 및 문제점 1) 보육. 교육 과정 및 교수방법의 부족 - 보육. 교육 프로그램 개발 - 혼합연령프로그램 교사 지도방법 연구. 개발 2) 실태조사 3) 부모인식변화를 위한 부모교육프로그램 개발

  24. 5. 사 례 • 나무를 키우는 햇살 어린이집 http://www.treesun.org/ • http://cafe.naver.com/lovecnschool/11

  25. 감 사 합 니 다.

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