做我们自身的实践研究

1. 做我们自身的实践研究 2011年6月15日南通市通识培训 尤 素 敏 QQ-30501070

2. 第一板块：为什么要做研究？ 1.什么是研究？ 《现代汉语词典》第5版，对“研究”的解释是“探求事物的真相、性质、规律”。

3. 第一板块：为什么要做研究？ 研究的特征： *研究总是指向某个问题，问题是研究的动因。 *有效解决问题的基础和前提就是研究。 可举：成都师范大学陈大伟教授的例子

4. 2．研究具有改变的力量 首先，能改变自己。 例举：野兔和猎人 其次，能促进孩子的发展。

6. 精心分配材料后排的2~5

10. 提供不同材料后排列的2~5

14. 完整示范 1 * 2 * * 3 * * * 4 * * * * 5 * * * * *

15. 没有完整示范的操作结果

19. 3.提高职业的幸福指数 古人说：教不研则浅，研不教则空。 乔治•F•奈勒：“一个肤浅的教育工作者，可能是好的工作者，也可能是坏的工作者，但是好也好得有限，而坏则每况愈下。” 苏霍姆林斯基曾向学校管理者建议：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”

20. 第二板块：研究什么——研究实践，做我们自身的研究第二板块：研究什么——研究实践，做我们自身的研究 苏格拉底说：“我没有工夫做这种研究，我现在还不能做到认识自己。一个人还不能认识自己，就忙着研究一些和自己不相干的东，这在我看来是十分可笑的。” 南通市教科研中心冯卫东主任： 一是“实本”。 二是“需本”。 三是“能本”。

21. 一、发现问题 （一）一线老师发现问题的途径 1．在实践活动中发现研究的问题 2．从学习思考中发现研究的问题 *上海特级教师应彩云博客中：“你看到有过年的情况，赶紧叫我拍照记下来”。 3．在取得成绩的基础上生成课题 4．从热点、难点中发现研究问题 问题第一来源是教育教学实践。 例：倾听同伴

22. “十二五”教育科学规划课题指南中，关于学前教育的话题： 新建小区配套幼儿园建设模式研究；幼儿教师职业准入标准研究；幼儿教师供给保障机制研究；学前保教结合研究；幼儿教学资源开发研究；幼儿游戏教学研究；超常儿童早期教育追踪研究；幼儿亲子教育研究；学前教育质量评估研究；托幼一体化研究；幼小衔接研究等。

23. （二）选题要注意的问题 1．面对现实 人为什么要穿衣服？ 冯卫东主任倡导：“我们要做自己应做能做和做得好的事，而不必涉及自己其实无能为力的东西，去营构美丽而又虚构的海市蜃楼。” 2．“我心有主” 祖孙俩卖驴的故事 3．“小题大做”

24. 第三板块：怎样做研究——贴地而行，在实践中研究第三板块：怎样做研究——贴地而行，在实践中研究 一、高品质研究的三个特征 1．“真实” 真实的研究来自真问题 真实的研究，可贵的是过程真实 真实的研究，其成果也应该真实 2．“规范” 申报时：申报书、申报活页 审批后：立项通知书 开题时：课题实施方案，具体到参加的人各做什么事，在什么时间段完成。 中期时：中期总结，过程性资料，中期验收公示等 结题时：有过程性资料、结题报告、研究成果等 3．“创新” 4．“有效”

25. 二、规划研究行动 想明白了才能做明白 （一）课题的确定 从自己所意识到的没有现成答案的许多真实存在的问题里，选定具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍(或典型)意义的问题，然后确定所选问题的研究目标、内容和措施。这样就成了有预期、有结果的研究项目，问题才被提炼成了课题。

26. 课题的名称 课题题目：是对研究的高度概括，文字要简明扼要，一目了然，特色鲜明，字数一般不超过20个，如果太多时可使用副标题的形式要进行字斟句酌的推敲，力求表述准确，完整地体现要解决的主要问题，简单明了，即用最简短精炼的词语表达出完整的意思。 表述时：宜用正面陈述，尽可能用学术性词语

27. 欠妥题目举例： “在幼儿园开展双语教育的研究 “在数学学习中培养幼儿‘互评学习方式’的实践与研究” “培养幼儿自主学习能力，提高课堂教学效率” “幼儿园折纸教育的实践与研究” 例举较规范的题目： 《小班背景下“善小教育”的校本研究》 《在幼儿一日活动中实施德育教育策略的研究》 《晨间操作活动内容及方式的探索研究》 《小班幼儿园入园适应性分析及对策研究》 《学会分享——一项促进幼儿园主动发展的行动研究》

28. （二）填写《课题申报书》或制定研究方案 第一部分：略 第二部分：“课题研究设计与论证报告” 1．课题的核心概念及其界定 2．国内外同一研究领域现状与研究的价值 3．研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 4．研究的思路、过程与方法 5．主要观点与可能的创新之处

29. 1．课题的核心概念及其界定 课题界定是对研究对象和范围、研究变量、研究目的和方法的大致规定，它指引着将来的课题研究实践。 例一：江苏省十一五课题《小班背景下“善小教育”的校本研究》 背景”、“校本研究”这两个词没有界定，主要界定了“小班”和“善小” 小班：规模小的教学班；**教育局已发文规定本市小班一个班最多有28名学生。 “善小”：先说善，再说小。 “善小”即乐于做每一件小事，学会做每一件小事，善于做好每一件小事，具有良好的”细节力”（细节力：即找出事物关键性细小环节的本领；处理好关键性细小环节，并且把事情做好的能力）。 接下来课题组明确提出：本课题是在小学“教学班”学生人数较少（每班不超过28人）的背景下；引导小学生从日常生活、学习、交往中的细小的行为着手，培养良好的“细节力”，乐于做每一件小事，学会做每一件小事……

30. 例二：学会分享——一项促进幼儿园主动发展的行动研究例二：学会分享——一项促进幼儿园主动发展的行动研究 （1）分 享：和别人分着享受欢乐、幸福、思想、经验等。分享是一种交往方式，一种生存方式，一种教育学习方式，也是一种发展方式。在本课题中还包含“权益共享、责任分担、自我丰富”的意思。 （2）学会分享：学会欣赏他人与欣赏自己，能在积极主动与人交往的过程中，学会将自己的成果、思想等传送给他人，同时能够与他人进行心灵的沟通，积极接纳别人的一切可取之处。主要表现在师生愿意从心底接纳别人，愿意敞开心灵之窗，送出迎进，和谐地共生共进。 （3）幼儿园主动发展：在遵循国家有关法规和教育方针的前提下，基于幼儿园自身的传统和实际，根据社会需求，主动设计、自主决策，不断激发幼儿园发展的内生动力，充实教育内涵，形成鲜明的教育理念和办学思想，从而打造幼儿园发展品牌与办学特色。

31. 2．国内外同一研究领域现状与研究的价值 大量的文献检索之后，了解分析有关内容在国内和国外的研究现状，国内外同类课题有哪些，别人的研究侧重在哪些方面，人家取得了哪些成果，还有哪些是我们要突破和创新的，找出其存在的问题和不足之处，然后用大量的理论或数据来说明：你为什么要研究这个课题，理论基础和理论依据是什么？研究本课题的目的意义及应用价值是什么？ 附上主要的参考文献。

32. 在表述研究价值的时候，主要从理论和应用两个方面进行。在表述研究价值的时候，主要从理论和应用两个方面进行。 例一：《幼儿自我保护能力培养教育的研究》 在幼儿班的多年教学中，经常碰到有孩子把积木塞进鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活动室里追逐打闹；或爬高爬低，乱挤乱撞，造成呼吸障碍、刺伤、摔伤等事故。电视、报纸等各种新闻媒体中也经常报道幼儿被拐、溺水、发生交通事故等严重事件，而且许多事例触目惊心。我们对幼儿班200名家长进行了问卷调查，结果……表明：幼儿期是突发事件发生的频繁时期。 据资料反映，国外对幼儿此方面能力的培养较为重视，孩子的自我保护能力强于国内孩子。另外，家长希望幼儿园对孩子进行较为全面指导人数达100％，这说明家长对幼儿园寄予极高的期望。安全工作是幼儿园工作的重要组成部分。但目前幼儿园纲要对此方面要求不够强调，同时也没有这方面的完整教材。因此，我们把幼儿自我保护能力培养教育作为一个重要课题来研究。

33. 3．研究的目标、内容（或子课题设计）重点 （1）研究目标 （以户外活动课题为例）1.形成自我保护教育序列，提供一系列的自我保护教育活动设计。 2.通过教育，使幼儿掌握有关自我保护方面的必要知识和技能，增强自我保护意识，从而形成一定的自我保护能力。 3.对幼儿自我保护能力的形成规律进行揭示和探讨。“ 上面对”研究目标“的陈述，要有层次感。 （2）研究内容例：幼儿自我保护教育内容研究： 一是交通安全；二是生活安全；三是活动安全；四是防火安全；五是防止意外伤害等。

34. 4．研究的思路、过程与方法 主要说明：站在什么角度或依据什么理论，采取什么方法，研究什么问题，基本步骤是什么 这里要将研究分成几个明显的研究阶段。包括序时进度，在什么时间段，做什么达到什么目标等。 *幼儿自我保护能力培养方法研究； 一是案例、故事分析法；二是游戏模拟法；三是对比法；四是反语激将法；五是家庭作业法。" 关于方法，要写清楚某个方法在本研究中如何运用。

35. 5．主要观点与可能的创新之处 主要写出以下几个方面： （1）纵向比：与过去同类研究相比有什么不同 （2）横向比：与目前同类研究相比有什么不同 （3）实际意义和学术价值有何特色 （4）预期研究成果有何特色和创新之处 （5）研究所用理论基础有何特色和创新之处 （6）研究方法和技术有何特色和创新之处

36. 三、脚踏实地做研究 1.行动研究 • 为行动而研究： • 对行动进行研究 • 在行动中研究 • 主要由行动者研究 • 比如：一课三研“分糖果”

37. 给每个小朋友都分5个糖果。

38. 挨个给每个小朋友一个一个地数5个。

39. 一次群数5个，但正确率不高。

40. 用遮挡法之后完成的作业。

41. 2.叙事研究3．案例研究 • 好的教育案例的标准 • 1.一个好的教育案例应讲述一个故事 • 2.把注意力集中在一个中心论题上 • 3.描述的是现实生活场景，具有真实性 • 4.使读者有身临其境的感觉，产生移情作用 • 5.包括从案例反映的对象那里引述的材料 • 6.对面临的疑难问题提出解决办法及对此的评价。 • 7.要有从开始到结束的完整情节，包括一些戏剧性的冲突。 • 8.叙述要具体、特殊，不是抽象、概括的说明 • 9.反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。 • 10 .教育案例具有有效性 • 11.教育案例具有典型性 • 12 .教育案例具有创新性

42. 参考用书： 1．《教育科研与教师成长》 陈大伟著 华东师范大学出版社2009年1月第一版 2．冯卫东：“教科规划课题选题，我们可以这样做” 《江苏教育》教育管理版2011年第4期 3．陈向明《教师如何作质的研究》 教育科学出版社

43. 喜欢你正在做的事！ 研究你正在做的事！ 做好目前能做的事！ ——与各位老师共勉

44. 谢 谢！