为专业发展插上研究的双翅

1. 为专业发展插上研究的双翅 徐士强 上海教科院普教所 《上海教育科研》杂志 shiqiangxu@126.com

2. 教师发展的自主路径？ • 出省出国接受专业培训 • 专家和名师一对一长期指导 • 回到大学接受再教育、提升学历 共同的弊端：教师皆不能自我掌控

3. ——教师研究

4. 一、确立自主发展的载体：课题 • 在一个项目上深入探究所取得的成果往往具有拓展效应，进而在改善思维方式和行事方式上产生积极影响。 • 在一个项目上的突破，还有助于教师扬长补短，逐渐形成自己的特色。

5. 没有课题怎么办？ 怎样设计课题？

6. 二、寻找研究的生长点：“四点式” （一）捕捉现象的问题点，形成课题 1．对重复出现的现象进行问题透视 例：男生女生学业 某区中考平均成绩分性别统计

7. 二、寻找研究的生长点：“四点式” （一）捕捉现象的问题点，形成课题 2．对热门实践中的现象进行问题透视 例：喝酒游戏规则的制定对教师绩效考核

8. 二、寻找研究的生长点：“四点式” （一）捕捉现象的问题点，形成课题 3．对习以为常的现象进行问题透视 例：传统课堂排位的弊端和改进研究 课堂排位的类型和实效性比较研究

9. 二、寻找研究的生长点：“四点式” （一）捕捉现象的问题点，形成课题 3．对习以为常的现象进行问题透视 例：教科书中的外籍人物研究

10. 二、寻找研究的生长点：“四点式” （二）剖析问题的症结点，生成课题 面临的问题往往很多，问题的成因也很多，只有找到问题的症结点，对症下药，开展研究，才能攻克。 例：常州市北环中学的“和”文化建设 闵行区平南小学的零缺陷质量管理

11. 二、寻找研究的生长点：“四点式” （三）透视经验的发展点，再造课题 1．老经验中找创新点 例：茶馆式教学和后茶馆式教学

12. 二、寻找研究的生长点：“四点式” （三）透视经验的发展点，再造课题 2．新经验中找切入点 例：深圳文汇中学的自然分材四环节教学： 自学，互帮，点拨，测评

13. 二、寻找研究的生长点：“四点式”

14. 二、寻找研究的生长点：“四点式”

15. 二、寻找研究的生长点：“四点式” （四）寻找与教育大势的衔接点，设计课题 这样的课题一般具有前瞻性，实践起点高，对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作用。 例：镇江新区某中心学校的国际理解教育 上海基础教育工作会议的关注点

16. 心若在 梦就在 课题就在

17. 三、设计研究方案 （一）课题名称推敲和确定 • 确定研究主题不等于确定课题名称； • 基本要求：名称反映核心内容，名称决定研究方法；名称切口要小，尽可能新颖。 例：比较两个课题 • 《中小学校危机管理的理论和实践研究》 • 《上海基础教育的国际化实践与研究》

18. 三、设计研究方案 （二）核心概念界定 基本要求： • 有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定） • 可变通（有多种界定时，可选择最符合研究者本意的，也可自己给出界定） • 易操作（简明易懂，具有可操作性）

19. 三、设计研究方案 （二）核心概念界定 例：《在生成性教学中提升教师实践智慧的研究》，定义是： • “教师的实践智慧，是指教师在教学实践活动中形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识。” • 这一定义过于抽象，学校教师难以理解，也难以指导操作。

20. 三、设计研究方案 （二）核心概念界定 例：《初中生物课堂教学中运用“悬念” 提高教学效果的研究》关于“悬念”的操作定义： • “悬念”原指对故事发展和人物命运的关切心情，本课题是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。 • 在课堂教学中表现为：①学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；②教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；③问题解决时，学生会产生一种满意的表情。

21. 三、设计研究方案 （三）研究内容 基本要求： 不遗漏，不越题，回应主题涵盖的范围；重点突出，详略得当，必要时对核心概念做出专门界定。 • 例：《上海基础教育的国际化实践和研究》

22. 三、设计研究方案 （四）情报综述 • 情报综述是研究的基础。 • 情报综述要交代与本课题相关的研究所涉及的内容、要点、主要结论和不足之处。 • 情报综述既要占有大量的研究资料，又要对研究资料进行概括和提炼，难度较大。 • 教师由于不是专职研究人员，一般很难达到。易犯的的错误是“一叶障目、以偏概全、主观判断”。

23. 四、表达研究成果 （一）明确研究成果的基本类型，根据类型确定表达思路 教师的研究成果主要有三类： 1.文章：先从八股写起，一般分四个部分，即是什么、为什么、怎么做、做得如何。 例：《教师批评权尴尬的分析》

24. 四、表达研究成果 （一）明确研究成果的基本类型，根据类型确定表达思路 2．研究报告：一般包括研究的缘由、目的及意义、文献综述、研究内容方法和过程、研究资料收集和分析、研究的结果等。 3．案例：一般要交代具体事件，产生的背景和原因，案例的独特性和价值，解决案例问题的对策和过程，反思与建议。

25. 四、表达研究成果 （二）明确研究成果的性质，根据性质确定表达思路 1．聚焦问题解决的研究：要着力于分析问题的成因，阐述问题解决中所运用的方法、方法的合理性及有效性，并对问题解决中的得失进行归纳总结。

26. 四、表达研究成果 （二）明确研究成果的性质，根据性质确定表达思路 2．聚焦经验总结的研究：要根据自身成功的教育教学经验、案例形成一套可操作性的模式和策略。 洋思中学教改 杜郎口中学教改

27. 四、表达研究成果 （三）明确研究成果指向的对象，根据对象取舍内容 总的思路是根据事先确定的研究方案确定研究报告的内容，然后要根据具体需要，适当调整： 1．供同行借鉴 宜：讲清楚研究的过程，过程内遇到的问题，解决问题的 手段，取得的成效，经验和建议； 忌：过多宣讲静态的结果。

28. 四、表达研究成果 （三）明确研究成果指向的对象，根据对象取舍内容 2．供评鉴部门鉴定 宜：讲清楚研究成果的具体形态和内容， 研究成果的理论价值和实践价值 忌：过多描述研究的过程

29. 四、表达研究成果 （三）明确研究成果指向的对象，根据对象取舍内容 3．供报刊发表 宜：题目上再斟酌，小切口，求新意；突 出研究的独特性、新颖性；选择研究 成果中的亮点进行解释和分析 忌：原题照搬，研究报告全盘照搬 直接把课题报告发给杂志是难以发表的

32. 对教师研究的几点认识 • 是教师唯一可以自控的专业发展之路。 • 主要目的不是要创造理论，而是要解决教学实践中的具体问题。来自问题，回到问题的解决中。 • 主要方式是行动研究，主要载体是课题。 • 先做一点八股研究 • 有自己的独特性，科学研究的规范模式（问题—假设—过程—结论—检验）不一定适合教师，教师研究的过程是行动深化的过程。

33. 谢谢大家！