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IGLU. I nternationale G rundschul- L ese- U ntersuchung. I nternationale G rundschul- L ese- U ntersuchung. P rogress in I nternational R eading L iteracy S tudy. Die Untersuchung:. Verantwortlich: IEA = International Association for the Evaluation of Educational Achievement

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  1. IGLU

  2. I nternationaleG rundschul-L ese-U ntersuchung

  3. I nternationaleG rundschul-L ese-U ntersuchung P rogress in I nternational R eading L iteracy S tudy

  4. Die Untersuchung: • Verantwortlich: IEA = International Association for the Evaluation of Educational Achievement • Frühsommer / Herbst 2001 • 35 Staaten • 146.490 Grundschüler

  5. Die Untersuchung in Deutschland: • IGLU: • Lesetest:211 Schulen8.997 Schüler

  6. Die Untersuchung in Deutschland: • IGLU: • Lesetest:211 Schulen8.997 Schüler • IGLU (E): • Rechtschreiben, Aufsatz, Mathematik, Naturwissenschaften:168 Schulen5.943 Schüler

  7. Wie misst IGLU Lesekompetenz? • „Literacy“ • Verständnis von literarischen u. Informationstexten: • Erkennen u. Wiedererkennen von Infos • Einfache Schlussfolgerungen ziehen • Komplexe Schlussfolgerungen ziehen, Begründungen geben, Interpretieren • Prüfen u. Bewerten von Inhalt u. Sprache • 4 Kompetenzstufen • Leseabsichten • Einstellungen zum Lesen u. Lesegewohnheiten

  8. Ergebnisse in der Presse • IGLU- Freude nach PISA-Schock • Die Bessermacher

  9. Ergebnisse in der Presse • IGLU- Freude nach PISA-Schock • Die Bessermacher • Ergebnisse im internationalen Vergleich

  10. Ergebnisse in der Presse • IGLU- Freude nach PISA-Schock • Die Bessermacher • Ergebnisse im internationalen Vergleich als auch zu dt. PISA-Ergebnissen erfreulich gut

  11. Ergebnisse des Lesetests 11. von 35 Internationaler Mittelwert: 500 P

  12. Ergebnisse des Lesetests 11. von 35 europaweit Schweden 561 P. Niederlande 554 England 553 Italien 541 Deutschland 539 (+39) Internationaler Mittelwert: 500 P

  13. Im Vergleich zu Pisa • Leistungsspitze • IGLU 18.1% • PISA 8,8 %

  14. Im Vergleich zu Pisa • Leistungsspitze • IGLU 18.1% • PISA 8,8 % • Risikogruppe • IGLU 10,3% • PISA 23,0%

  15. Leistungen in den Naturwissen-schaften Deutschland 560 P (+36) International 524

  16. Ergebnisse der Mathematiktests Deutschland 545 P (+16) International 529

  17. Ergebnisse der Mathematiktests Deutschland 545 P (+16) International 529 Positiv: hohe Motivation auf allen Kompetenzst.

  18. Ergebnisse der Rechtschreibtests • Keine internationalen Vergleichswerte

  19. Ergebnisse der Rechtschreibtests • Keine internationalen Vergleichswerte • 15% Kompetenzstufe IV (0-2 Fehler)

  20. Ergebnisse der Rechtschreibtests • Keine internationalen Vergleichswerte • 15% Kompetenzstufe IV (0-2 Fehler) • 25% deutliche Rechtschreibprobleme

  21. Fazit • Die Lernerfolge der Grundschüler sind deutlich besser als die der 15-jährigen!

  22. Fazit • Die Lernerfolge der Grundschüler sind deutlich besser als die der 15-jährigen! • Die Unterrichtsqualität in der Grund-schule ist höher als in der Sekundar-stufe, obwohl der bedeutend mehr Geld zugeteilt wird!

  23. Grundschulreform zeigt Früchte: • weniger Frontalunterricht

  24. Grundschulreform zeigt Früchte: • weniger Frontalunterricht • mehr Erarbeitung durch die Kinder selbst

  25. Grundschulreform zeigt Früchte: • weniger Frontalunterricht • mehr Erarbeitung durch die Kinder selbst • differenzierter Unterricht

  26. Grundschulreform zeigt Früchte: • weniger Frontalunterricht • mehr Erarbeitung durch die Kinder selbst • differenzierter Unterricht • Freiarbeitsphasen

  27. Grundschulreform zeigt Früchte: • weniger Frontalunterricht • mehr Erarbeitung durch die Kinder selbst • differenzierter Unterricht • Freiarbeitsphasen • ein Unterrichtsklima, in dem sich Kinder wohlfühlen

  28. Konsequenzen Die weiterführenden Schulen sollten von der Lernkultur der Grundschule lernen und dabei folgende Schwerpunkte deutlicher setzen:

  29. Konsequenzen - individuell fordern und fördern

  30. Konsequenzen - individuell fordern und fördern - bei den Stärken der SS ansetzen

  31. Konsequenzen - individuell fordern und fördern - bei den Stärken der SS ansetzen - die Gesamtpersönlichkeit im Blick haben

  32. Konsequenzen - individuell fordern und fördern - bei den Stärken der SS ansetzen - die Gesamtpersönlichkeit im Blick haben - nicht auf Vorleistungen und homogene Voraussetzungen bauen

  33. Konsequenzen - individuell fordern und fördern - bei den Stärken der SS ansetzen - die Gesamtpersönlichkeit im Blick haben - nicht auf Vorleistungen und homogene Voraussetzungen bauen - die Verbesserung des Unterrichtes als zentrale Entwicklungsaufgabe sehen

  34. Nicht die Grundschulen

  35. Nicht die Grundschulen sondern die Sekundarschulen sind der Sanierungsfall!

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