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积极探索 扎实推进 力求实效 --- 泉州一中高中新课程实验工作汇报. http://new.qzyz.com/ 福建省泉州第一中学 赖 东 升. 福 建 泉 州 第 一 中 学. 福建省首批办好的重点中学 福建省首批一级达标学校 福建省首批国家级示范高中 福建省省级文明学校 福建省首批高中新课程实验样本校. 汇报提纲. 一、课程设置 重在落实 二、选课指导 积极主动 三、评价改革 与时俱进 四、保障系统 得力有效 五、示范辐射 初步显现 六、问题与困惑.
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积极探索 扎实推进 力求实效---泉州一中高中新课程实验工作汇报 http://new.qzyz.com/ 福建省泉州第一中学 赖 东 升
福 建 泉 州 第 一 中 学 福建省首批办好的重点中学 福建省首批一级达标学校 福建省首批国家级示范高中 福建省省级文明学校 福建省首批高中新课程实验样本校
汇报提纲 • 一、课程设置 重在落实 • 二、选课指导 积极主动 • 三、评价改革 与时俱进 • 四、保障系统 得力有效 • 五、示范辐射 初步显现 • 六、问题与困惑
一、课程设置 重在落实 （一）实施情况： 1、开足开齐各类课程 2、落实选修课程 3、重视综合实践课程 （二）具体操作（略） 1、课程结构与内容 2、各科目学分、周课时、总课时分配表 3、课程编排的原则 4、学校课表的编排顺序
（一）实施情况 • 1、开足开齐各类课程 • 学校课程编排严格遵循省厅下发的《福建省普通高中课程与教学管理指导意见（征求意见稿）》及各学科课程标准的精神、原则和要求，充分利用校内外课程资源,充分考虑尽可能满足学生发展的需要。2006级高一年级，除了生物学科因为师资等客观因素未能按照要求开设、通用技术推迟至高一下学期开设之外，其余各学科及综合实践等课程均严格按照省颁文件开足开齐。
2、落实选修课程 • 为了满足各类选修课程设置的要求，学校专门成立了以校长为组长的校本课程开发领导小组, 并制定了《泉州一中校本课程开发与管理方案》，为校本课程的开设提供了制度的保障；学校努力挖掘学校自身资源及周边社区的资源，积极开发选修课并付诸实施。通过移植、选用、自编等形式，开发、编写切合学校、学生实际的校本课程。从高一年第3学段开始，我校先后共开设了《古诗与围棋艺术之联系》、《泉州宗教探微》、《天文观测》、《花样跳绳》等23门校本选修课程。校本选修课程采用学生“走班制”（周三下午），为此学校加强了过程管理力度，确保了校本选修课程的顺利实施。
3、重视综合实践课程 学校十分重视综合实践课程的开设，制订了《泉州第一中学高中新课程综合实践活动实施及评价方案》、《泉州第一中学研究性学习学分认定方案》等，把综合实践活动纳入规范管理范畴。组织并落实高一年研究性学习课程，成立“研究性学习课程领导小组”及“研究性学习年级指导组”，新高一学期初便先后完成了学习研究性学习宣传及部署工作。经过前期积极筹备与有效组织，2006级高一年级共报送研究性学习课题115个。
学校按规定排足每周3课时的研究性学习时间，指导教师组织课题组学生对课题研究进行分工;学校充分开放图书馆、网络教室、实验室、科技活动室等场所供同学们进行实验、查阅资料；老师适时召集课题组学生对所掌握资料、数据进行讨论分析；至学年结束时，除个别课题要延伸到下一学期外，绝大部分课题均已结题。学校组织人力对结题课题进行了评奖，共评选出一等奖14个，二等奖20个，三等奖26个。学校按规定排足每周3课时的研究性学习时间，指导教师组织课题组学生对课题研究进行分工;学校充分开放图书馆、网络教室、实验室、科技活动室等场所供同学们进行实验、查阅资料；老师适时召集课题组学生对所掌握资料、数据进行讨论分析；至学年结束时，除个别课题要延伸到下一学期外，绝大部分课题均已结题。学校组织人力对结题课题进行了评奖，共评选出一等奖14个，二等奖20个，三等奖26个。 4、社区服务与社会实践
（二）具体操作 1、课程结构与内容 以学习领域、科目、模块为基本框架 体现时代性、基础性和选择性 为每位学生的发展提供自主选择的空间 2、普通高中课程结构 • 学习领域与科目:语言与文学（语文、英语）、数学（数学）、人文与社会（政治、历史）、科学（地理、物理、化学、生物）、技术（信息技术、通用技术）、艺术（音乐、美术）、体育与健康（体育与健康）、综合实践活动（研究性学习、社区服务、社会实践） • 模块
3、课程编排原则 每学期分上下两个学段安排课程，每学段10周，其中用9周时间授课，用1周时间复习考试。 每个模块的周课时安排为偶数，才能顺利完成学分基本要求或基本组合要求。 部分必修学分要从选修模块中获得。必修课中，物理3、化学3、信息技术2各两个学分以及艺术、体育与健康等课程的所有或多数学分都要从选修模块中获得。
高一以必修课为主。特别是高一的第一学段应以必修课为主，高三尽量少排或不排必修课。高一以必修课为主。特别是高一的第一学段应以必修课为主，高三尽量少排或不排必修课。 学生每学年在每个学习领域都要修得一定学分，必修或选修均可，因此，学校每学年都要有学习领域的课程开出。 体育、艺术课程应延续到高三下学期。 学校先编排必修课表，再编排选修课表。 选修课Ⅰ和Ⅱ必须安排相应的课时至少完成毕业所规定的学分。
对一般的选修课两节连排。这样做一方面可以减少学生课后来回换教室、找教室的次数，另一方面比较适合前面我们所提出的课程最好按偶数编排的基本原则。对一般的选修课两节连排。这样做一方面可以减少学生课后来回换教室、找教室的次数，另一方面比较适合前面我们所提出的课程最好按偶数编排的基本原则。 学生选课以学期为单位。即在学期末一次选定下一个学期内两个学段所有想修习的课程，而不是每次只选一个学段的课程。
4、学校课表的编排顺序 学校必须先排出“高中三年课程学习进度表”。 学校对三年课程进度有一个总体规划，有利于各学段必修课与选修课的编排，有利于学生对自己选课时间的安排，有利于教师按时准备好选修课程模块以及开课时的把握。 学校先编排必修课表，再编排选修课表。 选修课Ⅰ和Ⅱ必须安排相应的课时至少完成毕业所规定的学分。 选修课的开设必须坚持学生自主选择课程的原则。
从学校编排课表方面看，“学校三学年的课程学习进度表”的排出，就等于理出一个“纲”，此表排出后，其它如“学段必修课表”、“学段选修课表”的编排就简便得多。从学校编排课表方面看，“学校三学年的课程学习进度表”的排出，就等于理出一个“纲”，此表排出后，其它如“学段必修课表”、“学段选修课表”的编排就简便得多。 • 关于必修课表的编排 • 必修课除体育与研究性学习外，一般5至8学段全部学习完毕。因为必修课大多是先修课，所以尽可能集中在高一和高二安排完毕。为了减少并行学习科目过多的弊端，因师资问题，把生物放在高二上学期开设；通用技术放在信息技术之后开设；音乐与美术逢单双周交替排课。
选修课的编排：高一年级第一学期原则上只开必修课，不开选修课(体育课例外）。高一第二学期开始后必修课与选修课同时开或交叉开。高一以必修课为主。选修课的编排：高一年级第一学期原则上只开必修课，不开选修课(体育课例外）。高一第二学期开始后必修课与选修课同时开或交叉开。高一以必修课为主。 这样安排的目的： A、留出两学段时间让教师熟悉学生，有利于促成相对稳定的行政班建设。 B、让学生有时间了解高中课程方案和学校课程开设情况，在学习过程中逐步熟悉选修课程。 C、许多选修课的开设必须以必修课为基础，将必修课集中在高一开出，有利于选修课的开设，为学生后期进行个性化的选课提供良好的基础和更大选择空间。
二、选课指导 积极主动 （一）建立有效的选课指导机构 由主管教学的黄建华副校长、教务处杨伟清主任、教研室谢贵荣主任、年段长朱清华和各班主任组成学生选课指导小组。 选课指导小组的职责 1、作好选课前的宣传工作。 2、培养指导学生选课的教师。 3、决定学校供学生选课的方案。 4、印制供选课用的各种表格。 5、汇总出现的问题并提出解决方案。 6、咨询服务。
（二）学校为教师学生和家长提供选课指导手册（二）学校为教师学生和家长提供选课指导手册 • 编写选课指南（手册）一般包括以下几个方面：1、编制指导手册的目的与意义;2、高中课程总结构的介绍;3、毕业要求（毕业学分为144）; 4、关于学分的分配与获得等;5、选课程序; 6、课程说明：主要指具体课程的简介。如：课程代码、主要是面向哪些学生开设的、有无先修课、哪些先修课、学分等。
帮助学生选课是全体教师的职责：学校在选课指导方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、批作业一样必不可少的职责。帮助学生选课是全体教师的职责：学校在选课指导方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、批作业一样必不可少的职责。 • 学校尝试学生选课导师制，使所有的学生进入高中后都有一个导师指导，三年基本保持固定不变。导师指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。 导师制的确立是高中新课程方案下的一种管理创新甚至是制度创新。
为了进一步贯彻《泉州一中高中新课程学生选课指导手册》的精神，学校经研究制定了《泉州一中关于对2006级学生实施导师制的方案》，“方案”对“导师制”意义以及实施等做了详细规定。一方面要求学生导师应当具有良好的政治素质和高尚的师德修养，学识广博、身心健康，具备引导学生身心健康成长的能力；为了进一步贯彻《泉州一中高中新课程学生选课指导手册》的精神，学校经研究制定了《泉州一中关于对2006级学生实施导师制的方案》，“方案”对“导师制”意义以及实施等做了详细规定。一方面要求学生导师应当具有良好的政治素质和高尚的师德修养，学识广博、身心健康，具备引导学生身心健康成长的能力；
学校及时出台了《泉州一中高中新课程学生选课指导手册》，明确了开展学生选课应遵循的原则：即因材施教、自主自愿、必修优先、力所能及以及必修课与选修课协调进行等原则。学校及时出台了《泉州一中高中新课程学生选课指导手册》，明确了开展学生选课应遵循的原则：即因材施教、自主自愿、必修优先、力所能及以及必修课与选修课协调进行等原则。 • 本着平稳、有序的学校新课程实验的基本精神，结合学校的具体实际，2006级高一年级新课程并没有大规模地进行选课安排，而是主要体现校本课程的设置上。
从高一第三学段开始，经过充分的酝酿，学校共为高一年级的学生提供《古诗与围棋艺术之联系》、《泉州宗教探微》、《天文观测》、《花样跳绳》、《闽南古建筑》、《21世纪报》等共23门校本选修课程，在班主任、信息技术教师指导的下，根据《泉州一中高中新课程学生选课指导手册》的规定，进行了自主的选课，实现了选课走课的新型教学形式。从高一第三学段开始，经过充分的酝酿，学校共为高一年级的学生提供《古诗与围棋艺术之联系》、《泉州宗教探微》、《天文观测》、《花样跳绳》、《闽南古建筑》、《21世纪报》等共23门校本选修课程，在班主任、信息技术教师指导的下，根据《泉州一中高中新课程学生选课指导手册》的规定，进行了自主的选课，实现了选课走课的新型教学形式。
三、评价改革 与时俱进 • （一）教师的评价 • （二）学生的评价
（一）教师的评价 1、积极摸索教师发展性评价路子 教育部于2002年底推出《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，确定了评价应向发展性评价、自我评价和过程评价方向发展。要求在评价方法上应更注重对教师的质的评价。既重视教学结果，又重视教学过程。评价主体多元化，评价内容多样化。要使教师的付出得到回报，使教师的专业发展具有内在的动力。
在教师评价方面，学校近几年来在“321”办学思路的指导下，从制度建设入手,不断加强过程性管理,加强教师队伍建设,先后经教代会讨论并通过了《泉州一中职员（职工）考评细则》、《泉州一中教师评价实施细则》等强化教师队伍管理、提升学校办学效益的制度及举措。在教师评价方面，学校近几年来在“321”办学思路的指导下，从制度建设入手,不断加强过程性管理,加强教师队伍建设,先后经教代会讨论并通过了《泉州一中职员（职工）考评细则》、《泉州一中教师评价实施细则》等强化教师队伍管理、提升学校办学效益的制度及举措。
通过合理的量化指标，既体现“以人为本”的教育理念，又充分发挥教育评价的导向、激励、改进功能，构建有利于教师职业道德和专业水平不断提高的评价体系，促进了学生、教师、学校全面发展。通过合理的量化指标，既体现“以人为本”的教育理念，又充分发挥教育评价的导向、激励、改进功能，构建有利于教师职业道德和专业水平不断提高的评价体系，促进了学生、教师、学校全面发展。 • 特别是在承担省级课题“教师发展性评价”的研究任务之后，对这一难题有了更多的摸索与反思，实现不断提高。
2、初步建立教师发展性评价模式 • 主要特征： 学校注重教师的未来发展 强调教师评价的真实性和准确性 注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值 实施同事之间的教师评价 由评价者和评价对象配对，促进评价对象的未来发展 发挥全体教师的积极性
提高全体教师的参与意识和积极性 扩大交流渠道 制定评价者和评价对象认可的评价计划 由评价双方共同承担实现发展目标的职责 注重长期的发展目标 • 3、明确教师发展性评价策略 策略一、以教师自我评价为切入点,让教师正确认识自身角色。 策略二、以教师互评为基础，让教师学会合作，创造和谐的工作环境。
策略三、以考核小组的评价为重点，科学评价教师工作，促进教师专业发展。策略三、以考核小组的评价为重点，科学评价教师工作，促进教师专业发展。 • 策略四、以学生、家长和社会的评价为补充，加强师生互动，加强学校和社会的联系。
（二）学生的评价 • 1、 指导思想 • 以《基础教育课程改革纲要(试行)》和《福建省普通高中课程方案(实验)》为指导，客观、公正地评价每一位学生，使学生在德、智、体诸方面得到发展，构建符合素质教育要求的学生评价体系，为造就高素质的劳动者和培养拔尖人才奠定基础。
2、 评价原则 A、评价要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体诸方面得到发展。 B、评价的内容要多元，既要重视学生的学业成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。 C、评价标准既要注意对学生的统一要求，也要关注个体差异，为学生的个性发展提供一定的空间。 D、评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，把形成性评价和终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
3、评价改革实践 • 高中新课程实验的一个重要标志就是新的“评价”理念的全面确立与施行。为此，我校严格按照标准实施教学和评价，先后制订了《泉州第一中学学生学业管理办法》以及《泉州第一中学学生综合素质评价实施细则》、《泉州第一中学“学生成长记录袋”实施方案》等，对新课程模块学习评价及学分认定给予了落实，实施了“学生成长记录”等有效的学生综合素质评价方式，基本上将以往过于注重结果的评价，转为向关注学生的学习过程、方法、能力诸方面倾斜，真正体现过程性、激励性功能，促使学科课堂教与学方式的根本转变，从而真正促进了学生的全面发展。
依据《泉州第一中学学生学业管理办法》，教研室牵头设计了《学生模块修习过程记录表》，在“普通高中新课程管理保障系统”软件尚未完全成熟的情况下，采用纸质记录本与电脑软件相结合的方式，综合考察学生在模块修习期间的出勤情况、作业完成情况及质量、实践实验表现、课堂表现、终结考试成绩等表现，并予以学分的最终认定。依据《泉州第一中学学生学业管理办法》，教研室牵头设计了《学生模块修习过程记录表》，在“普通高中新课程管理保障系统”软件尚未完全成熟的情况下，采用纸质记录本与电脑软件相结合的方式，综合考察学生在模块修习期间的出勤情况、作业完成情况及质量、实践实验表现、课堂表现、终结考试成绩等表现，并予以学分的最终认定。 《泉州第一中学学生学业管理办法》试行一年以来，新课程模块学习评价及学分认定得到了比较充分的实现。
在学生综合素质评价方面，政教处按《泉州第一中学“学生成长记录袋”实施方案》要求，通过年段抽查、班主任督促等方式严格落实“学生成长记录袋”管理办法。学生及时记录自己成长过程中每一个闪光点，把这些材料汇集在“学生成长记录袋”中；学校搭建各种平台，如艺术节、科技节、体育节、校园主持人大赛、卡拉OK大赛、高一年演讲辩论比赛、纪念长征胜利70周年的歌咏比赛、电脑作品设计大赛等，既让学生充分展示自己的才华，又规范了学生行为，起到一种正确的导向作用。在学生综合素质评价方面，政教处按《泉州第一中学“学生成长记录袋”实施方案》要求，通过年段抽查、班主任督促等方式严格落实“学生成长记录袋”管理办法。学生及时记录自己成长过程中每一个闪光点，把这些材料汇集在“学生成长记录袋”中；学校搭建各种平台，如艺术节、科技节、体育节、校园主持人大赛、卡拉OK大赛、高一年演讲辩论比赛、纪念长征胜利70周年的歌咏比赛、电脑作品设计大赛等，既让学生充分展示自己的才华，又规范了学生行为，起到一种正确的导向作用。 每学期评选出“成长记录袋”工作优秀学生，鼓励做好此项工作。
四、保障系统 得力有效 • （一）抓宣传 • （二）筹资金 • （三）订方案 • （四）重校本 • （五）强科研 • （六）建支撑
（一）抓宣传 • 通过多种形式、多种渠道的宣传发动，有力地保证了学校新课程实验的顺利实施。 从2004年秋季获悉福建省将于2005年秋季（后推迟至2006年秋季）全面实施普通高中新课程实验开始，泉州一中便开始了普通高中新课程系列文件的学习、领会以及宣传、培训工作。 通过多种形式、多种层次的宣传发动，有力地保证了学校新课程实验的顺利实施。
（二）筹资金 • 1、为适应新课程背景下的课堂教学需要，去年学校一次性投资五十余万元，为高一年级十四间教室配备了先进的现代教育设备，今年又投入六十多万元再建一个年级十六间多媒体教室；另外，为了满足全体教师日益“高涨”的现代教育备课、上课热情，学校于2007年5月为全体教职工一次性每人补贴3000元购买了手提电脑，并投资建成在校园内无线上网项目，最大限度地为教师现代教育技术手段的运用提供服务。
2、为满足新课程通用技术课程的需要，学校一方面积极借鉴兄弟学校的成熟做法，一方面结合本校实际，投入大量资金，建成4间通用技术专用教室，基本满足了学校通用技术课程的需求。2、为满足新课程通用技术课程的需要，学校一方面积极借鉴兄弟学校的成熟做法，一方面结合本校实际，投入大量资金，建成4间通用技术专用教室，基本满足了学校通用技术课程的需求。 • 3、为保障新课程实验的顺利实施，学校在教师外出参加国、省、市等各级各类新课程的培训或者外出交流等方面，提供充足的资金支持，解除参加培训教师的后顾之忧。
（三）订方案 • 1）泉州第一中学高中新课程实验工作组织机构 附：泉州第一中学高中新课程领导小组 泉州第一中学高中课程专家支持组 泉州第一中学学科课程小组 泉州第一中学高中新课程教材选用委员会 • 2）泉州第一中学高中新课程实验工作方案 • 3）泉州第一中学高中新课程宣传工作方案
4）泉州第一中学高中新课程排课方案 • 附：泉州第一中学高中新课程排课参考方案 • 5）泉州第一中学高中新课程学生选课指导手册 • 6）泉州第一中学学生学业管理办法 • 7）泉州第一中学高中新课程综合实践活动实施及评价方案 附：泉州第一中学研究性学习学分认定方案
8）泉州第一中学学生综合素质评价实施细则 • 9）泉州第一中学“学生成长记录袋”实施方案 • 10）泉州第一中学新课程背景下学校德育工作指导意见 • 11）泉州第一中学信息化的课程资源与信息化学习环境建设实施方案 • 12）泉州第一中学校本教研实施方案
13）泉州第一中学校本课程开发与管理方案 • 14）泉州第一中学校本培训实施方案 • 15）泉州第一中学学科带头人、骨干教师及特级教师管理办法 • 16）泉州第一中学课程资源开发与利用指导意见 • 17）泉州第一中学导师制实施方案
（四）重校本 • 新课程实施以来，全校上下端正认识，谋求以校本教研为中心，将校本管理、校本培训、校本课程与校本教研进行整合，确立了校本教研在学校校本活动中的重要地位；使校本教研成为适应新时期学校发展要求的必然选择，成为创办学校特色的重要支撑。因为学校高度重视校本研修工作，努力建立长效机制，使新课程实验更持久、更健康。
1、教研室按学校部署启动校本教研、校本培训工作，发动教研员每月按“课程资源的开发与利用”、“教师发展性评价”等专题编辑印刷《教研通讯》，分发给每一位教师，既是对全体教师新课程改革的校本培训，又营造了浓郁的新课程改革氛围。图书馆根据新课程实验的相关要求，积极与各教研组配合，订阅了大量与新课程实验有关的书籍及报刊资料，为新课程的校本研修提供了一个广阔的阵地。1、教研室按学校部署启动校本教研、校本培训工作，发动教研员每月按“课程资源的开发与利用”、“教师发展性评价”等专题编辑印刷《教研通讯》，分发给每一位教师，既是对全体教师新课程改革的校本培训，又营造了浓郁的新课程改革氛围。图书馆根据新课程实验的相关要求，积极与各教研组配合，订阅了大量与新课程实验有关的书籍及报刊资料，为新课程的校本研修提供了一个广阔的阵地。
