1.CyFOVAC Ciclo de formación para la valorización de las competencias

1. 1.CyFOVAC Ciclo de formación para la valorización de las competencias ●effe,espacio de formación formación de espacios ● Las opciones pedagógicas ● Una actividad central: el balance portafolio de competencias ● …en siete etapas

2. familia trabajo educación

3. Género Competencias Historia de vida Interculturalidad Pedagogía de la autonomía

4. Sensibilización e implicación 2. Trayectoria 3. Experiencia bajo la lupa 4. Identificación de los recursos 5. Síntesis 6. Proyectos 7. Evaluación del proceso

5. 2.CyFOVAC – 2005, Burkina Faso Una formación en 4 etapas: 1. recolectar las necesidades formuladas por las instituciones/los proyectos en Burkina Faso-03/2004 2. formación I – Valorización de las competencias proceso individual y en grupo 10/2004 3. formación II – Apropriación y transferencia del método en los grupos y asociaciones de terreno 01/2005 4. acompañamiento de práctica en el terreno 10/2005

7. Proceso de socialización si mismo el contexto institucional, la sociedad El entorno directo Proceso de individuación Si mismo • el entorno directo • familia • vecindad • amigos • colegas de trabajo • El contexto instit. • rol social y valores de la institución en su contexto • qué época? qué cultura? • cuales eventos políticos? • su historia • su personalidad • sus competencias • = la globalidad de la persona

8. Proceso de socialización el contexto institucional, la sociedad si mismo El entorno directo Proceso de individuación Si mismo • El entorno directo • familia • vecindad • amigos • medios de trabajo • El contexto instit. • rol social y valores de la institución en su contexto • qué época? qué cultura? • cuales eventos políticos? • su historia • su personalidad • sus competencias • = la globalidad de la persona

9. Objetivo principal del seminario • pasar de una implicación « estar implicado por… para » • a decidir de « implicarse concientemente en… »

10. Etapas de concientización y empoderamiento – hacia la autonomía

11. Etapas de concientización y empoderamiento – hacia la autonomía

12. El balance portafolio, un instrumento transversal Efectos del balance portafolio a nivel: • individual • del entorno directo (familia, amigos, grupo de trabajo, colegas, jefes directos, proyecto,…) • del contexto institucional (comuna, programa, asociación, instituciones, ONG,…) Impacto del balance portafolio a nivel: • social(mayor solidaridad, colaboración, autoconfianza, promoción de la mujer, valorización de las competencias endógenas) • económico(lucha contra la pobreza, valorización de métodos de producción tradicionales, dinamizar empresas, mejor gestión de las competencias individuales y colectivas como de los recursos naturales • político(mayor participación a la toma de decisiones, mayor integración de mujeres en los cargos con responsabilidad, conciencia del interés individual y colectivo, responsabilización colectiva)

13. Ejemplosde aplicación

15. Pricipales cambios observados • Afirmación personal y legitimidad social de la práctica de cada mujer capacitadora. « Me atrevo a decir y a defender mi opinión… » « Me siento más segura…. » «  Tengo ganas de emprender nuevos proyectos, de compartir mi entusiasmo y mi energía… » • Apropriación teórica y metodológica del proceso para ellas mismas (dimensión individual) y también para los beneficiarios (dimensión colectiva). « No puedo quedarme con todo esto, tengo que compartirlo… » « Nunca me perdía una oportunidad de hablar del balance,…a mis jefes, a mi familia, a mis amigos, a la responsable género,… » • Adaptar y ajustar los instrumentos transmitidos a cada contexto y realidad: grupos de mujeres analfabetas, grupos heterogéneos (idioma, cultura, etnia, religión).  « Cuando hice mi balance pensé: cómo van a hacerlo personas analfabetas o que solo hablan dialecto? Y lo hacen! »

16. Principales dificultades encontradas • Implicación no voluntaria al proceso de formación Pedagogía implicante con trabajo biográfico « Yo no voy a compartir mi vida con cualquiera » « Cómo te voy a contar todo en 20 mn! » « Todo lo que he hecho en mi vida es para no volver a recordar por donde he pasado » • Salir del esquema de formaciones clásicas «No se les va a enseñar nada que ya no sepan. La materia prima del seminario serán ustedes mismas, con lo que ya saben y conocen. » • La falta de tiempo y de disponibilidad de las participantes Participación activa y disponibilidad física y mental indispensables A las horas de presencia se suman las horas de trabajo personal y presentaciones que preparar • Entre autonomía y determinismo Paradoja entre la voluntad de una formación para el desarrollo de la autonomía y la necesidad de acompañar a las participantes en sus proyectos de transferencia del método Necesidad de asegurar posibilidades concretas par transferir el método

17. La toma en cuenta de los factores sicológicos puede favorecer una reorientación y una gestión mas humana de los procesos de desarrollo. Reintroducir la dimensión humana en los proyectos de desarrollo es una urgencia para que no sigan siendo considerados como demasiado técnicos, sin substancia, exógenos, o hasta exóticos por los beneficiarios y por la gente misma del desarrollo. Allagbada