1 / 12

Competencia de la información – Instrumentación en el curso:

Competencia de la información – Instrumentación en el curso:. “Ingeniería Avanzada de Materiales”. Introducción.

aron
Download Presentation

Competencia de la información – Instrumentación en el curso:

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Competencia de la información – Instrumentación en el curso: “Ingeniería Avanzada de Materiales”

  2. Introducción • En el 2001, Chen y Adalian proponen en su trabajo de investigación “Incorporando a cursos la competencia de la información”, un esquema para desarrollarla en los estudiantes del último año de ingeniería de materiales y estudiantes de maestrías de ingeniería química

  3. Tareas del curso • Es importante señalar que en esta sección, se comentaron cuatro diferentes tareas que representan un incremento en las expectativas • Buscando el desarrollo de la competencia se pudieron solicitar trabajos más sofisticados y de mayor profundidad en el nivel del conocimiento

  4. Introducción a nuevos materiales (1) • En esta etapa se asignan aleatoriamente a cada estudiante diferentes temas, • Se les otorga poca orientación a los estudiantes, a propósito, para que realicen su proceso de investigación • Para realizar al final un breve reporte oral y hacer una presentación para el resto de grupo

  5. Introducción a nuevos materiales (2) • La gran mayoría de los estudiantes recurren al Internet para recopilar la información • Posteriormente, el personal correspondiente, platica con los jóvenes y les da conocer la variedad de materiales que existen para la recuperación de información (libros, revistas, enciclopedias, hipervínculos en internet, etc.) • En la explicación hacen énfasis en la valoración de las diferentes fuentes, y que deben ser consideradas dependiendo lo que requieran

  6. Pilas carburantes y nanomateriales (1) • Estos temas se les asignaron a los estudiantes, de manera posterior al primer trabajo con “Nuevos materiales” • En primer lugar se asigno el tema de Pilas Carburantes y posteriormente el de Nanomateriales, ambos temas son de más interés para los estudiantes ya que se relacionan directamente con su licenciatura • En esta segunda y tercera etapa se nota como después de la primera experiencia en la búsqueda de información, el proceso es diferente y más completo

  7. Pilas carburantes y nanomateriales (2) • Los estudiantes inician con la revisión de libros, diarios, revistas, enciclopedias, artículos y libros electrónicos, vínculos en internet • Posteriormente si les interesa ahondar en información de algún artículo que les pareciera interesante, accesan a la liga para informarse a mayor detalle

  8. Trabajo y presentación • Para este trabajo se espera que la mayoría de los estudiantes, integren su documento considerando los diferentes partes que desarrollan la competencia: • La identificación de una pregunta o problema • El aprendizaje se basa en la investigación • Se encuentra un fuerte motivación en el estudiante • La búsqueda de información se vuelve autodidacta • Las tareas previas, las ubicación de información y la evaluación de fuentes se vuelven tareas conocidas • El análisis y la reorganización son partes más provocativas del proceso, porque es donde más se aprende

  9. Experiencia y planes futuros (1) • En este curso el alumno, no escucho que es lo que tenía que hacer y cuáles serían las ventajas que obtendría de realizar el proceso, sino que lo realizó uno y otra vez, de menor a mayor grado de complejidad, y fue así que haciendo e intentando, los alumnos desarrollaron la competencia • Cabe hacer mención que la gran mayoría de los estudiantes se responzabilizaron de su aprendizaje y comentaron que aprendieron habilidades valiosas

  10. Experiencia y planes futuros (2) • Por el contarario, algunos alumnos no realizaron el proceso de la competencias y se resistieron a las tareas con objetivos abiertos • En lo que respecta a los planes a futuro, se trata de que los estudiantes lleven un diario de sus impresiones acerca de la información y fuentes encontradas • Estas impresiones podrían ser compartidas con sus compañeros para enriquecer sus presentaciones

  11. Conclusiones • Finalmente la competencia de información se integrará en su totalidad al plan de estudios, más que a un solo curso • Las reacciones informales de los estudiantes indican que se logro el “aprender a aprender” y se enriquecer las oportunidades de investigar y enriquecer sus conocimientos

  12. Referencias • Chen, K., Adalian, P. (2001). Incorporando a cursos la competencia de la información. Journals of Materials Education. Vol. 23 (1-3), p. 151-157. Recuperado 24, 2010 desde Redalyc, http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=26623322 doi: 0738-7989

More Related