1 / 15

Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zdravotně sociální fakulta

Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zdravotně sociální fakulta. Zhodnocení efektivity programu Pět P za 13 let realizace v České republice Mgr. Bohdana Břízová (výtah z výsledků disertační práce). Zpracováno pro potřeby Setkání Asociace Pět P v ČR v Kroměříži dne 23.5.2010.

ash
Download Presentation

Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zdravotně sociální fakulta

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zdravotně sociální fakulta Zhodnocení efektivity programu Pět P za 13 let realizacev České republiceMgr. Bohdana Břízová(výtah z výsledků disertační práce) Zpracováno pro potřeby Setkání Asociace Pět P v ČR v Kroměříži dne 23.5.2010

  2. Metodika výzkumu • 437 dotazníků POE vyplněných rodiči a dobrovolníky • z toho 295 původní verze POE a 142 modifikované verze POE • dotazníky vyplněné v 1. a 2. roce vztahu • 168 rodičů a 269 dobrovolníků, hodnotili 219 dětí • 7 měst (České Budějovice, Jindřichův Hradec, Opava, Písek, Praha, Třebíč, Ústí nad Labem)

  3. Nejvýznamnější zlepšení u původní verze POE

  4. K největšímu zlepšení došlo u položek: „Využívá možnosti školy“ (až 97 %!), ale pouze v 1. roce, u dobrovolníků i rodičů „Projevuje důvěru ve vás“- u dobrovolníků v 1. roce 92 %, ve 2. roce 83 % „Sebedůvěra“ (až 68 %) a „Schopnost vyjádřit pocity“ (až 66%)u rodičů i dobrovolníků Komentář k tabulce

  5. rodiče často volí u původního POE odpověď „stejné“, a to v prvním i druhém roce % zlepšení je mnohanásobně vyšší než % zhoršení u dobrovolníků i rodičů s vysokým % zhoršení se setkáváme u položek „Výsledky ve škole“ (uvádí rodiče) a „Schopnost vyhnout se delikvenci“ (uvádí dobrovolníci) obecně rodiče i dobrovolníci podávají většinou lepší hodnocení ve 2. roce v posouzení změn u dětí se rodiče a dobrovolníci nejčastěji shodují Komentáře k původní verzi POE

  6. Nejvýznamnější zlepšení u modifikované verze POE

  7. K největšímu zlepšení došlo: v dostatku kamarádů (až 74 %) v začlenění do školního kolektivu (až 76 %) v zájmu o nové věci (až 95,5 %!!!) v sebedůvěře dítěte (až 79 %) v samostatném rozhodování (až 79 %) v nesamostatnosti (až 75%) a to vždy ve druhém roce fungování dvojice vyšší % zlepšení rodiče uvádějí častěji až ve druhém roce (u dobrovolníků tento jev není tak častý rodiče jsou celkově k zaznamenávání změn u dětí citlivější Komentář k tabulce

  8. Komentáře k modifikované verzi POE rodiče obecně v menší míře označují odpověď „nevím“ není problém“ označili rodiče i dobrovolníci ve více než 50% v následujících oblastech: záškoláctví, toulky, krádeže, vandalismus, sebepoškozování či že dítě šikanuje vrstevníky, dálesomatické problémy typu enuréza, tiky a koktavost dobrovolníci nejčastěji nedokáží posoudit položku „Dítě je šikanováno“ a oblast školy („Problémy s učením“, „Vztah pedagoga k dítěti“ a „Začlenění do školního kolektivu“) ke zlepšení dochází také v somatické oblasti (především tiky, bolesti břicha, enuréza a enkopréza) zlepšení v oblasti emoční lability, úzkostnosti, unavitelnosti, fixace a méněcennosti uvádí více rodiče (větší zlepšení) než dobrovolníci položky s nejnižším procentem zlepšení i zhoršení - např. „Záškoláctví“, „Toulky“, „Dítě šikanuje vrstevníky“, „Enuréza, enkopréza“ a „Tiky“

  9. Komentáře k modifikované verzi POE velký posun v hodnocení v čase, v průběhu 2. roku se hodnocení rodičů i dobrovolníků průkazně zlepšuje u dobrovolníků lepší hodnocení ve druhém roce tam, kde v prvním nebylo (až o 25%): toulky, krádeže, sebepoškozování somatické problémy (enu, enko, tiky, nehty) vysoká % zhoršení, ale naopak i zlepšení, vždy ve 2. roce, u rodičů: „Nevhodná mluva“ „Odmlouvavost „Agresivita“ „Problémy s učením“

  10. Výsledky na úrovni škál původní tři škály (Chování, Sociální oblast, Osobnost a somatika) byly rozčleněny na 7 škál: Rizikové chování (např. záškoláctví, toulky, agresivita, vandalismus) Problémy v chování (např. lhaní, odmlouvavost, nepořádnost, mluva) Sociální adaptace (např. kamarádi, zájmy a koníčky, situace v rodině) Škola (např. začlenění do šk. Kolektivu, problémy s učením) Osobní kompetence (např. sebedůvěra, zájem o věci, rozhodování) Osobní problémy (např. fixaxe, rozmazlenost, citová labilita) Somatické problémy(např. enu, enko, tiky, břicho) oblast chování (škály Rizikové chování a Problémy v chování) zůstává bez průkazných změn, stejně jako škála Škola k průkazným změnám dochází především ve škálách Sociální adaptace, Osobní kompetence a Osobní problémy

  11. Komentáře ke škálám celkově mírně pozitivnější vyznění výsledků skupiny respondentů, která hodnotila program ve druhém roce výpovědi rodičů a dobrovolníků se nejčastěji významně neliší rodiče udávají v 1. roce v osobních problémech žádné či mírné zlepšení rodiče hodnotí ve 2. roce lépe sociální adaptaci a sociální kompetence rodiče citlivěji zaznamenávají změny izolace škál, které jsou vůči programu víceméně rezistentní, se prokázala jako přínosná

  12. Souhrn rodiče jsou vůči změnám u dítěte citlivější více pozitivních změn nacházíme ve 2.roce fungování dvojice průkazné pozitivní změny v osobních kompetencích a sociální adaptaci nejvýznamnější zlepšení sebedůvěra až v 79% samostatné rozhodování (také až 79%) zájem o nové věci (95,5%) dostatek kamarádů (až 74%) schopnost vyjádřit pocity (až 68%) oblast chování (rizikové a problematické) bez průkazných změn, stejně jako oblast školy modifikované POE je citlivější vůči změnám u dětí než POE původní

  13. Odborné články Břízová, B. Zhodnocení efektivity programu Pět P. Sociální práce/Sociálna práca. 3/2010. ISSN 1213-624. Břízová, B., Kohoutek, T. Program Päť P a jeho efektívnosť. Psychológia a patopsychológia dieťata. 1/2010. ISSN 055-5574. Břízová, B. Analýza současného stavu realizace programu Pět P v České republice. Zdravotníctvo a sociálna práca. 3/2010. ISSN 1336-9326. Břízová, B. Theoretical Basis of the Big Brothers Big Sisters and its national „Five P“. Journal of Nursing, Social Studies and Public Health. 3/2010. ISSN 1804-1868.

  14. Děkuji… • všem pobočkám, které se účastnily výzkumu • i ostatním pobočkám, které jsem neustále otravovala e-maily • Výboru Asociace Pět P • „mým“ Koordinátorům za trpělivost • Vám za pozornost…

  15. KONTAKT Garant programu Pět P v Českých Budějovicích: Mgr. Bohdana Břízová – brizova@zsf.jcu.cz Korespondenční adresa: Program Pět P Jírovcova 24 370 04 České Budějovice Pracoviště: E. Destinové 46 370 05 České Budějovice

More Related