1 / 34

Pamćenje i učenje

Pamćenje i učenje. Edukacijska psihologija 1 Đeni Zuliani 2011/12. O čemu ćemo govoriti:. Pamćenje Pažnja Kratkoročno i dugoročno pamćenje Strategije učenja Reminiscencija i perseveracija Fiziološka podloga pamćenja. Pamćenje – psihička pojava.

ashlyn
Download Presentation

Pamćenje i učenje

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Pamćenje i učenje Edukacijska psihologija 1 Đeni Zuliani 2011/12.

  2. O čemu ćemo govoriti: • Pamćenje • Pažnja • Kratkoročno i dugoročno pamćenje • Strategije učenja • Reminiscencija i perseveracija • Fiziološka podloga pamćenja

  3. Pamćenje – psihička pojava • na doživljajnom ili subjektivnom planu uključuje procese: • usvajanja ili memoriranja • zadržavanja ili retencije sadržaja • na vanjskom ili ponašajnom planu očituje se u: • obnavljanju ili reprodukciji tih sadržaja • prepoznavanju ili rekogniciji Mjerilo pamćenja i njegove učinkovitosti

  4. Zadržavanje i uporaba sadržaja Usvajanje sadržaja Pamćenje vs. učenje

  5. Razine pamćenja

  6. Subjektivni i objektivni čimbenici • Fiziološki: zdravlje, umor, spol, dob, dispozicije, sposobnosti • Karakteristike građe: vrsta, količina, poznatost, smislenost • Psihološki: motiviranost, aktivnost, iskustvo, mentalna kondicija, strategije učenja, potkrepljenje, osobine ličnosti • Objektivni ili fizički: temepratura, vlažnost zraka, kisik, dob dana, mjesto učenja • Organizacijski: način i metode učenja • Posebni faktori pamćenja: vrsta gradiva, način učenja, namjera zapamćivanja, drugo učenje (transfer i interferencija), stupanj naučenosti, ....

  7. Organizacijski čimbenici • Način učenja: • “pasivno” ili “aktivno” učenje • strategije učenja • Metakognitivne strategije: • Planiranje, nadzor, usmjeravanje, promjena strategije • Metoda učenja: • Globalno ili fragmentirano učenje • Distribuirano ili koncentrirano INDIVIDUALIZACIJA POSTUPKA UČENJA

  8. Plan učenja • Što će se učiti (ciljevi, sadržaji) • Kada • Gdje • Kako (strategije) i kojim sredstvom • Kojom brzinom

  9. Proučavanje verbalnog učenja • Zapamćivanje novih sadržaja ovisi o vrsti i snazi asocijacija između novog i starog znanja • Ebbinghausova istraživanja – spoznaje o uspješnom učenju: • Glasno ponavljanje gradiva • Zasebno učenje manjih cjelina • Serijalni učinak: brže učimo početak (efekt prvenstva) i kraj (efekt novosti) • Duže uči, više nauči --- nelinearan odnos • Krivulja zaboravljanja • Smislenost čestica, stupanj sličnosti, razdoblje između učenja utječu na brzinu i lakoću učenja

  10. Ispitivanje pamćenja • Metoda izučavanja (reprodukcije) • Učenje ponavljanjem smislenog ili besmislenog materijala • Mjerilo uspješnosti pamćenja: količina usvjenih elemenata ili utrošeno vrijeme • Metoda prepoznavanja(rekognicije) • Metoda uštede • Metoda rekonstrukcije • Metoda neposredna obuhvata pamćenja • Prezentira se jednom niz od 3, 4, 5, 6 – do 12 brojeva i ispitanici ga moraju ponoviti • Metoda pogodaka • Učenje parova, pa kad se prezentira jedan dio moraju dopuniti drugi dio • Metoda zadržanih podataka • Prezentira se standarizirani tekst ili priča te se zatim ispitanici moraju dosjetiti čim više pojedinosti

  11. Vrste pamćenja • Prema: • Vrsti materijala • Načinu nastajanja i javljanja pamćenja • Trajanju retencije

  12. SIMBOLIČNO P. Memoriranje podataka, termina, informacija, pojmova, pravila, zakona, načela, teorija i struktura Znanje! MOTORIČKO P. Brzo i spretno obavljanje pokreta i radnji naučenih vježbanjem Stjecanje vještina i navika! Prema vrsti materijala

  13. NAMJERNO Uzrokovano motivima (potrebama, interesima, željama, sklonostima) Potaknuto motivacijom da se neki sadržaji usvoje Znanje otpornije na zaboravljanje NENAMJERNO Bez motivacijske podloge i ajsne svrhe Slučajno naučeni sadržaji Lako se zaboravljaju Prema načinu nastajanja i javljanja pamćenja

  14. Prema trajanju retencije • Senzorno p. • Kratkoročno p. • Dugoročno p.

  15. Model pamćenja i učenja kao obrade informacija METAKOGNICIJA SENZORNI REGISTAR (1-2 sek) RADNO ILI KRATKOROČNO PAMĆENJE (20 sek) DUGOROČNO PAMĆENJE podražaji PAŽNJA POHRANA I DOZIVANJE

  16. Pažnja • Ključna uloga u odabiru i prosljeđivanju informacija • Proces izbora nekih podražaja iz mnoštva koji nas okružuju (boje, zvukovi, mirisi, itd.) • Što uvjetuje odabir podražaja za dalju obradu? vanjske fizikalne karakteristike podražaja ili unutrašnji procesi (namjera na usmjeravanje na samo jednu vrstu podražaja) ----- istraživanje dihotičnog slušanja Teorija filtera (Broadbent, 1958.): ulazna informacija se kratko zadržava u osjetilnom sustavu, a odabire se na temelju fizikalnih karakteristika

  17. Predpažnja Stanje opće pobuđenosti živčanog sustava Osjetila otvorena za ulazak informacija Početno primanje informacija je automatski proces Senzorni registar Pažnja Svjesna i namjerna aktivnost Usmjeravanje i zadržavanje Predpažnja i pažnja Kod iznenadne zamjene mjesta glavne poruke (na drugo uho) ispitanici spontano nastavljaju pratiti istu poruku(Triesman, 1960; Norman, 1976: viši kontrolni procesi u početnom filtriranju poruka određuju daljnji tok obrade)

  18. Usmjeravanje i zadržavanje: preduvjeti učenja • Pr. Kad djete uvježbava množenje i dijeljenje usmjerava pažnjuna svaki korak i pritom provjerava svoje postupke. Kad je naučilo tablicu množenja napamet, dozivanje postaje automatsko (razina predpažnje) • Negativni činitelji –OSOBNI:mlađa dob, hiperaktivnost, specifične teškoće u učenju, smanjena opća mentalna sposobnost, emocionalni problemi, bolest, umor Učitelj mora planirati na koji će način upravljati djetetovom pažnjom

  19. Usmjeravanje i zadržavanje: preduvjeti učenja Negativni činitelji – OKOLINSKI: glasni podražaji iz okoline (žamor, buka), monotoni glas učitelja, težina gradiva, količina informacija,

  20. Učiteljeve mjere za usmjeravanje pažnje • Korištenje zapovjednih izričaja (Pazite! Ovo je važno!) • Mjenjanje jačine glasa, položaja tijela, boje krede • Uvođenje neobičnih i neočekivanih podražaja • Upotreba emocionalno obojenih podražaja (koristiti imena djece iz razreda, započeti sa šalom)

  21. Učiteljeve mjere za zadržavanje pažnje • Objasniti svrhu učenja gradiva i osobnu korist učenika • Predavati novo gradivo kada su djeca odmorna • Mjenjanje aktivnosti tijekom sata (15-20 min) • Uvođenje stanke između pojedinih nastavnih cjelina (razgibavanje)

  22. Kratkoročno ili radno pamćenje • Tu se odvijaju procesi obrade informacija u svrhu pohrane u dugoročno pamćenje • Kodiranje: • Kako bi se smanjila količina informacija: pohranjuju se samo one važne • Elaboriranim kodiranjem pohrana je prikladnija i lakše se kasnije pronalaze informacije • Proces dozivanja iz dugoročnog pamćenja (predznanje koje nam pomaže u analizi i tumačenju novih informacija) • Ponavljanje • Ograničeni kapacitet (7 jediničnih informacija --- chunkovi---- grupiranje u smislene cjeline)

  23. Kako planirati nastavu • Ne previše novih informacija, pogotovo ako nisu dovoljno povezane • Nakon uvođenja novog pojma djeci treba dati vrijeme za obradu u kratkoročnom pamćenju (navesti primjer ili sjetiti se sličnog pojma) • Poučiti kako bolje organizirati pojedinačne informacije kako bi povećali kapacitet radnog pamćenja (automatizmi)

  24. Kodiranje Proces kojim nove informacije pripremamo za pohranu u d.p. (ponavljanje) Osmišljavanje novih informacija i njihova integracija s već poznatim u d.p. (kodiranje i organiziranje) - Mehaničko znanje vs. smislenost Strategije učenja Ponavljanje Organizacija Elaboracija informacija Dugoročno pamćenje

  25. Ponavljanje • Doslovno ili sažeto višekratno prelaženje preko informacija bez napora u njihovoj preradi ----- naučiti napamet • Javlja se u 5 ili 6 god. života • Znanje nepovezano pa se lako može izgubiti ključ za njegovo dosjećivanje

  26. Organizacija • Dobro organizirane informacije se lakše uče i dosjećaju (Gestalt) • Traženje unutrašnjih veza – uspostava hijerarhije među ključnim informacijama • Upotreba schema – organizirati veći broj jediničnih informacija u koherentnu cjelinu • Znaci za dosjećanje – ključne riječi, • Znaci za kodiranje - znakovi za pohranu Uspoređivanje; asocijacije

  27. Elaboracija • Proširivanje novih informacija dodavanjem ili povezivanjem s predznanjem • Mnemotehnike – anagrami, kratice, riječi Pr. Moja uvijek znatiželjna majka je svima uvijek nabrajala planete!

  28. U nastavi • Dostupnost strategije • Primjenjivost strategije Razvoj (Flavell i sur., 1970): - ponavljanje - 5-6 god. - organizacija – 8-9.god. - elaboracija – od 13. god.

  29. OSOBNO ZNANJE - Povezano sa osobnim iskustvom OBJEKTIVNO ZNANJE - značenja, činjenice, postupci koji nisu s nama u bliskoj vezi Struktura znanja u dugoročnom pamćenju SEMANTIČKO ZNANJE Znanja, vještine i pojmovi koje učimo u školi EPIZODIČKO ZNANJE Mjesta i događaji iz našeg iskustva - autobiografsko PROCEDURALNO ZNANJE Način izvođenja pojedinih operacija: čitanje, pisanje, računanje Tulving, 1972.

  30. Struktura znanja u dugoročnom pamćenju Paivio, 1971. VERBALNO POHRANJENE INFORMACIJE Za apstraktnu građu zadatka VIZUALNO POHRANJENE INFORMACIJE Vidno predočavanje slikama Za konkretne zadatke Dvostruko kodiranje • Deklarativno – činjenice, stavovi, skriptovi • Proceduralno – pojmovi, pravila i algoritmi • Metakognitivno – upravlja primjenom 1. i 2.

  31. Povijesno razdoblje Vremensko razdoblje Društveno uređenje Materijalna kultura Duhovna kultura Ključni događaji i ličnosti Uzročno posljedično tumačenje događaja i promjena Zemljopis Geografski položaj Reljef Klima Prirodni izvori Stanovništvo Gospodarstvo Kultura i jezik Schema - primjeri

  32. Reminiscencija • Pojava poboljšanja reprodukcije u vremenu koje slijedi nakon usvajanja • Javlja se prilikom usvajanja simboličkog materijala i motoričkog materijala • Kada se radi o besmislenom materijalu – traje dvije do tri minute (Ward-Hovlandova pojava) • Kada se radi o smislenom amterijalu – traje od dva do sedam dana (Ballard-Williamsonova pojava)

  33. Perseveracija • Nakon prestanka usvajanja dolazi do spontanog obnavljanja sadržaja koje traje desetak sekundi • Stvara lažno uvjerenje o mogućnosti reprodukcije

  34. Faza konsolidacije Kružni tokovi uzbuđenja između neurona Traju dok ih neka aktivnost ne dokine Sjećanja se lako zaboravljaju Kratkoročno pamćenje Faza strukturalne promjene -strukturalne promjene u neuronima sjećanje je stabilnije Dugoročno pamćenje Makrostrukturalne promjene: sveze između senzornih i motoričkih živčanih centara Mikrostrukturalne promjene: promjene u živačnim stanicama: Novi dendriti i sinapse (anatomska teorija) Biokemijske promjene (uloga bjelančevina i nukleinskih kiselina) (neurobiokemijska teorija) Fiziološka podloga pamćenja

More Related