INFLUENÅ¢A PROXIMITÄ‚Å¢II PARENTALE ASUPRA DEZVOLTÄ‚RII INTELECTUALE A ÅžCOLAR U L UI MIC

1. INFLUENŢA PROXIMITĂŢII PARENTALE ASUPRA DEZVOLTĂRII INTELECTUALE A ŞCOLARULUI MIC psiholog şcolar:Delia DASCĂLU

2. ARGUMENT • Migraţia forţei de muncă are consecinţe multiple pe diferite planuri: economic, social, cultural. Una din aceste consecinţe se referă la modul în care sunt afectaţi şcolarii mici, în ceea ce priveşte achiziţiile intelectuale pe care ei trebuie să le facă. • Cercetarea îşi propune să demonstreze ştiinţific faptul că lipsa părinţilor de lângă copilul şcolar antrenează, pe lângă alte multe neajunsuri, rămâneri în urmă în ceea ce priveşte dezvoltarea intelectuală a acestora.

3. Importanţa şi rolul familiei • rolul central în asigurarea condiţiilor necesare trecerii prin stadiile de dezvoltare ale copilăriei; • este unul din cei mai importanţi factori educativi, alături de şcoală şi societate; • una dintre cele mai importante funcţii pe care trebuie să o îndeplinească este funcţia educativă; • realitatea timpurilor prezente a adus cu ele o modificare a rolurilor parentale, în raport cu îndeplinirea rolurilor educative;

4. Ipoteze 1. Nivelul achiziţiilor intelectuale al şcolarilor care cresc într-o familie cu ambii părinţi prezenţi, este diferit faţă de nivelul achiziţiilor intelectuale al copiilor şcolari care au unul / ambii părinţi plecaţi la muncă în străinătate. 2. Există diferenţe în funcţie de genul subiecţilor, în ceea ce priveşte nivelul achiziţiilor intelectuale la şcolarii mici. 3. Există o influenţă a variabilelor: tipul familiei şi genul subiecţilor, asupra rezultatelor obţinute la probele testului de inteligenţă W.I.S.C.-R. 4. Este o legătură între rezultatele la probele de performanţă din W.I.S.C. şi performanţa şcolară a subiecţilor.

5. Variabile independente: - tip familie: cu părinţi plecaţi / cu părinţi în ţară - genul: feminin / masculin - performanţa şcolară: ridicată / medie / slabă Variabile dependente: 8 probe din testul de inteligenţă W.I.S.C. – R: - Informaţii generale - Completare de imagini - Aranjare de imagini - Aritmetică - Cuburi - Vocabular - Comprehensiune - Cod

6. Grupa experimentală 40 elevi cu părinţii plecaţi, câte 10 pentru fiecare nivel de clasă, împărţiţi în jumătate fete, respectiv jumătate băieţi Grupa de control 40 elevi cu părinţii în ţară, câte 10 pentru fiecare nivel de clasă, împărţiţi în jumătate fete, respectiv jumătate băieţi Cercetarea s-a desfăşurat în luna mai, anul 2008.Lot de subiecţi80 elevi din clasele I-IV de la Şcoala cu Clasele I-VIII Numărul 4 din Suceava, împărţiţi în: Instrument 8 probe selectate din Scala de Inteligenţă Wechsler pentru copii, varianta revizuită: - Informaţii generale - Aranjare de imagini - Completare de imagini - Aritmetică - Vocabular - Cuburi - Comprehensiune - Cod

7. Rezultatele cercetării: • Nivelul achiziţiilor intelectuale al şcolarilor care cresc într-o familie normală (cu ambii părinţi prezenţi) este diferit faţă de nivelul achiziţiilor intelectuale al copiilor şcolari care au unul sau ambii părinţi plecaţi la muncă în străinătate. • Există diferenţe în funcţie de genul subiecţilor, în ceea ce priveşte nivelul achiziţiilor intelectuale la şcolarii mici. • s-a folosit Testul tpentru eşantioane independente, pentru fiecare din cele 8 probe aplicate

8. proba Informaţii generale • diferenţă semnificativă: t(78)=-2,73; p=0,008 • diferenţă semnificativă: t(78)=-3,18; p=0,002

9. proba Completare de imagini • diferenţă semnificativă: t(78)=-2,82; p=0,006 • diferenţă semnificativă: t(78)=-2,75; p=0,007

10. proba Aranjare de imagini • diferenţă semnificativă: t(78)=-2,04; p=0,04 • diferenţă nesemnificativă: t(78)=-1,41; p=0,16

11. proba Aritmetică • diferenţă nesemnificativă: t(78)=-1,31; p=0,19 • diferenţă semnificativă: t(78)=-2,29; p=0,02

12. proba Cuburi • diferenţă nesemnificativă: t(78)=-2,73; p=0,05 • diferenţă nesemnificativă: t(78)=-1,33; p=0,18

13. proba Vocabular • diferenţă semnificativă: t(78)=-5,36; p<0,001 • diferenţă nesemnificativă: t(78)= 0,25; p=0,80

14. proba Comprehensiune • diferenţă semnificativă: t(78)=-4,46; p<0,001 • diferenţă nesemnificativă: t(78)=-1,79; p=0,07

15. proba Cod • diferenţă semnificativă: t(78)=-2,92; p=0,004 • diferenţă nesemnificativă: t(78)= 1,18; p=0,23

16. 3. Există o influenţă a variabilelor: tip familie şi genul subiecţilor, asupra rezultatelor obţinute la probele W.I.S.C. – R.- s-a folosit ANOVA univariate

17. 4. Există o legătură între rezultatele la probele de performanţă din W.I.S.C. – R. şi performanţa şcolară a subiecţilor - s-a folosit analiza corelaţională • Informaţii generale • Completare de imagini • Aranjare de imagini • Aritmetică • Cuburi • Vocabular • Comprehensiune • Cod

18. CONCLUZII ŞI PERSPECTIVE Rezultatele obţinute confirmă în parte ipotezele lansate: 1. Atât tipul familiei cât şi genul subiecţilor influenţează nivelul achiziţiilor intelectuale pe care le dobândesc copiii şcolari din clasele primare: • influenţa tipului familiei asupra achiziţiilor intelectuale la copii se remarcă la 6 din cele 8 probe aplicate; • influenţa genului asupra achiziţiilor copiilor se confirmă în sensul că performanţa băieţilor e semnificativ mai bună faţă de cea a fetelor şi distanţa se egalează pe măsură ce vârsta creşte; 2. La nici o probă nu s-au semnalat efecte de interacţiune ale celor două variabile, ceea ce înseamnă că ele influenţează doar separat. 3. Nu există nici o legătură între rezultatele obţinute de şcolari la probele aplicate şi performanţa şcolară a acestora.

19. în loc de CONCLUZII... Cercetarea a pus în evidenţă una din consecinţele negative ale fenomenului migraţiei forţei de muncă în străinătate: lipsa suportului afectiv parental reprezintă o frână în calea dezvoltării intelectuale a micului şcolar. • este o temă de actualitate; • reprezintă un teren încă insuficient cercetat; • deschide calea unei varietăţi de probleme care ar putea face obiectul unor cercetări ulterioare;