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Educação Especial. Gabriela Maffei Moreira Malagolli. Aula 9. Deficiência e dificuldades de aprendizagem. * “ Muitas crianças experimentam dificuldades de aprendizagem e, portanto, possuem necessidades educacionais especiais em algum ponto durante a sua escolarização.”
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Educação Especial Gabriela Maffei Moreira Malagolli Aula 9
Deficiência e dificuldades de aprendizagem * “ Muitas crianças experimentam dificuldades de aprendizagem e, portanto, possuem necessidades educacionais especiais em algum ponto durante a sua escolarização.” (DECLARAÇÃO DE SALAMANCA, 1994, p.03). * As NEE não dizem respeito somente aos casos de deficiências, mas também de dificuldades de aprendizagem e transtornos de aprendizagem.
Deficiência • De acordo com a Classificação Internacional das Deficiências, Atividades e Participação: um manual da dimensão das incapacidades e da saúde – CIDDM – 2, a deficiência é concebida como “uma perda ou anormalidade de uma parte do corpo (estrutura) ou função corporal (fisiológica), incluindo as funções mentais”.
Deficiência • Deficiência permanente – aquela que ocorreu ou se estabilizou durante um período de tempo suficiente para não permitir recuperação ou ter probabilidade de que se altere, apesar de novos tratamentos.
Deficiência • Incapacidade – uma redução efetiva e acentuada da capacidade de integração social, com necessidade de equipamentos, adaptações, meios ou recursos especiais para que a pessoa portadora de deficiência possa receber ou transmitir informações necessárias ao seu bem-estar pessoal e ao desempenho de função ou atividade a ser exercida. (BRASIL. Decreto Nº 3.298, 1999, p.1)
bbel.com.br Deficiência • Em 2004, esse decreto recebe nova redação e passa a ser regido pelo Decreto nº 5.296, o qual define ainda que a deficiência pode ser dividida em física, auditiva, visual e intelectual.
Deficiência • Já a Organização Mundial de Saúde (OMS), define a deficiência como o termo que se refere à ausência ou a disfunção de uma estrutura psíquica, fisiológica ou anatômica. Diz respeito à biologia da pessoa.
A deficiência não é definida pela capacidade ou dificuldade em assimilar conteúdos escolares. Obviamente que uma criança com deficiência intelectual apresentará uma aprendizagem diferente das demais, apesar de mesmo assim haver uma grande variação do grau do déficit cognitivo entre os alunos com deficiência intelectual.
www.namemystory.com • As demais deficiências também podem vir a afetar a aquisição dos conteúdos sociais e historicamente construídos e que são o foco do processo ensino aprendizagem nas escolas.
Essa dificuldade na aprendizagem é advinda da deficiência e pode ser minimizada com as adaptações que a escola possa realizar em seu processo de inclusão visando atender as especificidades desses alunos.
Dificuldades de aprendizagem • Segundo Weiss (1997, p. 16), a dificuldade de aprendizagem pode ser considerada como uma “resposta insuficiente do aluno a uma exigência ou demanda da escola”. Para compreender melhor sua causa, há que se enfocar as três diferentes perspectivas que a compõem: a da sociedade, a da escola e a do aluno.
4.bp.blogspot.com Dificuldades de aprendizagem • Cultura • Condições econômicas • Estrutura social
Dificuldades de aprendizagem • Ideologias dominantes • Relações implícitas ou explícitas do processo que envolve a educação escolar 4.bp.blogspot.com
O que pode afetar a aprendizagem? • Pobreza • Falta de oportunidades • Condições de saúde • Alimentação • Políticas educacionais • Questões cognitivas e/ou emocionais • Desvalorização do magistério pela sociedade. • Não utilização de metodologias adequadas às necessidades das crianças.
Dificuldades de aprendizagem • Para Ferreira, Befi-Lopes e Limongi (2004, p. 868) o termo dificuldades de aprendizagem refere-se a uma nomenclatura mais abrangente, suas causas são relacionadas ao sujeito que aprende, aos conteúdos pedagógicos, aos métodos de ensino, ao ambiente físico e social da escola.
Não são restringíveis nem a causas físicas ou psicológicas, nem a análises das conjunturas sociais. É preciso compreendê-los a partir de um enfoque multidimensal, que amalgame fatores orgânicos, cognitivos, afetivos, sociais e pedagógicos, percebidos dentro das articulações sociais. www.oagora.com
www.oagora.com Tanto quanto a análise, as ações sobre os problemas de aprendizagem devem inserir-se num movimento mais amplo de luta pela transformação da sociedade (SCOZ, 1994,p. 22).
Referências • A.P.A. (American Psychiatric Association).Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais. DSM – IV. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. • __________________________________. Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais. DSM – IV, - 4.ed. revisada. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. • GUERRA, L. B. A criança com dificuldades de aprendizagem. São Paulo: Enelivros, 2002. • WEISS, M. L. L. Psicopedagogia clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. São Paulo: DP&A, 1997.
Educação Especial Gabriela Maffei Moreira Malagolli Atividade 9
Reflexão • Qual é a diferença entre deficiência e dificuldade de aprendizagem?
Reflexão • Deficiência = perda ou anormalidade de uma parte do corpo (estrutura) ou função corporal (fisiológica), incluindo as funções mentais. • Dificuldade de aprendizagem = multiplicidade de fatores.
