La politique documentaire au service d’un projet éducatif et pédagogique.

1. La politique documentaireau service d’un projetéducatif et pédagogique.

2. 1. Historique

3. Années 70 • Développement de la documentation à l’école • De la pédagogie documentaire • Création massive de collèges et de CDI • Arrivée de personnel dédié

4. 1986Missions du documentaliste-bibliothécaire • Circulaire du 13 mars 1986

5. « Sa mission, de nature essentiellement pédagogique, (est) conduite en étroite liaison avec les professeurs de l'établissement ». • 1. Le documentaliste-bibliothécaire assure, dans le centre dont il a la responsabilité, une initiation et une formation des élèves à la recherche documentaire.2.L'actiondu documentaliste-bibliothécaire est toujours étroitement liée à l'activité pédagogique de l'établissement. • 3. Le documentaliste-bibliothécaire participe à l'ouverture de l'établissement. • 4. Le documentaliste-bibliothécaire est responsable du centre de ressources documentaires multimédia.

6. 1989 CAPES de documentation • Le documentaliste-bibliothécaire devient professeur-documentaliste • Il est spécialiste descompétences informationnelles • Il met en œuvre des parcours de formationde la 6ème à la terminale (Expériences, progressions et repères sur Savoirscdi)

7. Années 90 • Formalisation de politiques documentaires dans les bibliothèques publiques, universitaires, et les centres dedocumentation des grandes écoles, des laboratoires ou des entreprises.

8. 1997 Début des TICE à l’école • Informatisation des espaces pédagogiques (CDI, salles informatiques..) • Évolution des programmes, B2I, socle commun, B2I lycée • Développement des ressources numériques, des sitesd’établissement, de l’utilisation desTICE dans toutes les dans les disciplines • Diversification des supports et des accès à l’information • La réflexion s’élargit à l’établissement, et à l’extérieur de l’établissement… …de nouvelles questions se posent.

9. 2004 Un rapport fondateur • La politique documentaire des établissements scolaires • de Jean-Louis Durpaire. • Voir le rapport

10. 2. Enjeux d’une politique documentaire 10

11. Du projet CDI… • Le professeur documentaliste gère et anime le CDI • Il rédige le projet CDI, présente un bilan d’activité en fin d’année • La réflexion est centrée sur un seul lieu

12. …au projet de politique documentaire. • Il traite des mêmes sujets, mais dans le cadre duprojet d’établissementà moyen et à long terme • Il s'intéresse à l'ensemble des ressources documentaires de l'établissement et leurs accès • Il définit les modalités de formation desélèvesà laculture de l'information

13. Le Volet documentaire du projet d’établissement • Les rubriques • Réussite de l’élève, égalité des chances : réflexion sur les ressources, la formation des élèves • Ouverture vers l’extérieur et • Politique de communication:réflexion sur l’ENT et le site de l’établissement, les ressources mises à disposition… • Politique culturelle • etc Mise à jour du projet d’établissement sur le site de l’ESEN

14. Définition • La politique documentaire est unedémarche de projet • qui s’appuie sur l’identification de besoins et se concrétise par la formalisation d’objectifs opérationnels dans le projet d’établissement. • Elle concerne l’ensemble de la communauté éducative. • Enfin, c’est définir la performance du système documentaire, à partir d’indicateursqui permettent l’évaluation.» Extrait du rapport La politique documentaire des établissements scolairesde J.L Durpaire, 2004

15. « Elle estréaliste, tenant compte desmoyens financiers et humains. » 15

16. Les Axes de la politique documentaire • La politique d'acquisitions et l'accès aux ressources ressources (politique d'accueil, accès physique et dématérialisé) • La formation des élèves • La communication (esidoc, ENT, site d'établissement, ...) • L'ouverture culturelle (culture artistique, scientifique et technique, littéraire...) 16

17. C’est une question de politique documentaire ! • « Comment organiser le bureau élèves du réseau informatique ? » • « Quelles rubriques sur le site de l’établissement ? » • « Quels accès aux parents sur l’ENT ? » • « Pourquoi E-sidoc au CDI et dans l'établissement ? » • « Manuel numérique ou manuel papier ? » • « Doit-on demander aux 6èmes de citer leurs sources ? » • « Comment organiser le travail en autonomie des élèves ? » « Quelles ressources documentaires en salle d’étude ? »  « À l’internat pour les internes ? »

18. 3. De la théorie à la pratique 18

19. 3.1 Méthodes et stratégie

20. Les conditions à réunir • Une impulsion politique du chef d’établissement • Une organisationpermettant le travail en commun • Un calendrier • La validation par le conseil d’administration • Communiquer, pour avoir l’adhésion de tous

21. Pour qui mettre en œuvre une politique documentaire ? • Quel intérêt pour … • Les élèves ? • Le chef d’établissement ? • Le gestionnaire ? • Le CPE ? • Les enseignants ? • Les parents ? • Le professeur documentaliste ? 21

22. Les élèves • Pour accéderplus facilement à des sources d’information. • Pour être mieux formés à la recherche d’information (continuum et parcours) • Développer leurs connaissances et leur savoir-faire. • Développer leur autonomie. 22

23. Quelle démarche pédagogiqueen direction des élèves ? • Éduquer à la culture informationnelle est un • enjeu majeur pour le professeur documentaliste. • Il y contribue avec ses collègues de discipline. • Les outils : Référentiels de compétences Pacifi Dictionnaire des concepts info-documentaires de Pascal Duplessis • L’évaluation : B2i Piliers 4, 6 et 7 dusoclecommun

24. Le chef d’établissement • Pour fédérer des équipes autour du projetd’établissement sur des problématiques concrètes. • C’est un outil de pilotage et de prise de décision. • Pour faciliter la mise en œuvre des nouveaux dispositifs pédagogiques. • Pour optimiser l’exploitationpédagogique des ressources. • Pour formaliser des actions déjà en place et en initier de nouvelles. 24

25. Les enseignants • Pour être associés aux décisions et avoir une vue d’ensemble des choix budgétaires • Participer à la gestion des ressources de leurs spécialités • Pouvoir accéder à des ressources mutualisées. • Contribuer à l’éducation àla culture informationnelle de leurs élèves 25

26. Le gestionnaire • Pour avoir une meilleurevue d’ensembledes ressources et des besoins de l’EPLE • Pour avoir un seul interlocuteur 26

27. Le CPE • Pour participer aux décisionssur les accès aux différents lieux-ressources. • Etre informé des actions éducatives et pédagogiques de l’EPLE. • Pour renforcer le projet éducatif de la vie scolaire. 27

28. Les parents • Pour être informés des ressources disponibles et de leur accès. • Pour être informés de leur exploitation éducative et pédagogique • Pour faire des propositions 28

29. Le professeur documentaliste • Pour conforter la collaborationavec tous, notamment avec les enseignants • Pour appuyer son action sur des décisions collégiales • Pour mieux faire connaître sa fonction et son rôle au sein de l’établissement • Pour formaliser son action sur la durée 29

30. 3.2 Mise en oeuvre

31. Au sein du groupe de travail qui fait quoi ? • Le rôle du chef d’établissement : • Il définit la méthode de travail • Invite les personnes qui vont porter le projet • Choisit les priorités et décidedes arbitrages http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/documentation/poldoc/spip.php?article12 31

32. Les étapes de la mise en œuvre 1. Etat des lieux et diagnostic 2. Analyse 3. Définition de priorités et d’axes de progrès 4. Délégation aux porteurs de projet 5. Financement 6. Évaluation 32

33. L'état des lieux • population scolaire • environnement socio-culturel • formations spécifiques, dispositifs existants • usages des enseignants • organisation de l’accueil • accès aux ressources, sur place et à distance 33

34. Les outils d’analyse contextuelle • Pour simplifierla conduite du projet : • choix d’indicateursau niveau quantitatif et qualitatif statistiques de fréquentation des accès, taux d’équipement en TICE, élèves titulaires du B2i en 6ème et 3ème … • constitution de tableaux de bord pour le suivi du recueil des données • Enquêtes 34

35. Définition des priorités Axes de progrès • Ils seront toujours inscrits dans deschoix de politique éducative nationale, académique ou locale • Ils peuvent être trèsmodestesdans certains domaines et très précisdans d’autres en fonction de l’avancée de la réflexion 35

36. En conclusion Seule l’inscription dans la durée d’une politique documentaire peut garantir son efficacité pour l’ensemble des acteurs. Il est essentiel- socialement et scolairement- d’associer l’éducation à la culture de l’information aux stratégieséducatives de l’établissement. 36

37. Des ressources pour la mise en œuvre • Une sélection de liens sur l’espace pédagogique des documentalistes del’Académie de Reims • Politique documentaire et contrat d’objectifs : Fiches pratiques .- Académie de Grenoble, 2012 • Repères pour la mise en œuvre du Parcours de formation à la culture de l’information (Pacifi, 2010) • Petit dictionnaire des concepts info-documentaires : approche didactique à l'usage des enseignants documentalistes, Pascal Duplessis, 2006 • Culture de l’information et disciplines d’enseignement.- Toulouse, 2013 37

38. Nos sources pour la rédaction de ce diaporama • Comprendre et expliquer une politique documentaire à l'heure des espaces numériques de travail (ENT) - CRDP de l’Académie d’Orléans-Tours, 2010 • Politique documentaire d’Etablissement : mise en place du dispositif.- diaporama de l’Académie de Bordeaux, 2011 38

39. Nous vous remercions de votre attention. 39

40. Avez-vous • des questions ?

41. Exercice pratique • 2013 : Pour faire entrer l’école dans l’ère du numérique :Quelle politique documentaire pour mon établissement ? • Sitographie L’école numérique, ministère de l’éducation[page consultée le 12.10.2013 • Enseigner avec le numérique, Eduscol [page consultée le 12.10.2013