1 / 16

WROCŁAW 2012.

WROCŁAW 2012. EDUKACJA DLA WSZYSTKICH I DLA KAŻDEGO Z OSOBNA. ZADANIA SZKOŁY W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH. 1. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:.

aziza
Download Presentation

WROCŁAW 2012.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. WROCŁAW 2012. EDUKACJA DLA WSZYSTKICH I DLA KAŻDEGO Z OSOBNA. ZADANIA SZKOŁY W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH 1

  2. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach: • w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1487) • w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490) • w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2010 r. poz. 1491) PRZEDSZKOLA I SZKOŁY OGÓLNODOSTĘPNE I INTEGRACYJNE

  3. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach: • w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1487) • w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1489) • w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych (Dz.U. z 2011 r. Nr 109, poz. 631) • w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2010 r. poz. 1491) PRZEDSZKOLA I SZKOŁY SPECJALNE ORAZ OŚRODKI

  4. Od czego zacząć? • Wspólna analiza przepisów prawa przemyślany, skuteczny w odniesieniu do danego zespołu nauczycieli sposób (np.: zebranie rady pedagogicznej, analiza aktów prawnych w małych grupach, spotkanie informacyjne z ekspertem zewnętrznym, e-learning wewnątrzszkolny, korzystanie z zasobów platform edukacyjnych i portali, w tym strony internetowe MEN, ORE, Sejmu RP, warsztaty z zakresu praktycznego zastosowania znowelizowanego prawa itp.). • Analiza kwalifikacji i kompetencji nauczycieli oraz właściwe ich wykorzystanie. • Ogólnoszkolna debata/dyskusja o jakości dotychczasowych rozwiązań oraz zakresie zmian: co już robimy, co robimy dobrze i widzimy efekty, które rozwiązania wpisują się w założenia nowej koncepcji, które sprawdzone rozwiązania można zaadaptować, co trzeba zmodyfikować, co należy wprowadzić nowego , co i kto wzmocni posiadane przez przedszkole/szkołę/placówkę zasoby, z których rozwiązań powinniśmy zrezygnować.

  5. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna • Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole polega na: • rozpoznawaniu możliwości psychofizycznych • rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, wynikających w szczególności ze: • szczególnych uzdolnień; • niepełnosprawności; • choroby przewlekłej; • niedostosowania społecznego; • zagrożenia niedostosowaniem społecznym; • specyficznych trudności w uczeniu się; • zaburzeń komunikacji językowej; • sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; • niepowodzeń edukacyjnych; • zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego • rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; • trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą • środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym • kształceniem za granicą; • innych potrzeb dziecka. • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Nr 228, poz.1487).

  6. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna Nauczyciel rozpoznaje • indywidualne potrzeby ucznia oraz jego możliwości • zauważa i reaguje • informuje dyrektora • uczestniczy w zespołowym planowaniu wsparcia dla ucznia • podejmuje działania na obowiązkowych, dydaktyczno – wyrównawczych i specjalistycznych (jeśli posiada kwalifikacje) zajęciach • Specjalistyczna diagnoza pozostaje w rękach specjalistów

  7. Kształcenie specjalne Kształcenie specjalne organizuje się dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych: • niesłyszących; 2)    słabo słyszących; 3)    niewidomych; 4)    słabo widzących; 5)    z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją; 6)    z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim; 7)     z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym; 8)    z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera; 9)    z niepełnosprawnościami sprzężonymi. dla dzieci i młodzieży niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych, integracyjnych, specjalnych oraz ośrodkach (Dz.U. Nr 228, poz. 1489 i 1490).

  8. Kształcenie specjalne- uczeń niepełnosprawny w mojej szkole Kształcenie specjalne może być organizowane we wszystkich typach szkół: • w szkołach podstawowych • w gimnazjach • w szkołach ponadgimnazjalnych oraz we wszystkich rodzajach szkół: • ogólnodostępnych • ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi • ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi • integracyjnych • specjalnych na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez poradnie psychologiczno - pedagogiczną

  9. Kształcenie specjalne – uczeń niepełnosprawny w mojej szkole W szkolnym planie nauczania należy dodatkowo uwzględnićdla uczniów niepełnosprawnych, w zależności od rodzaju i stopnia niepełnosprawności, następujące zajęcia rewalidacyjne: 1) korekcyjne wad postawy2) korygujące wady mowy3) orientacji przestrzennej i poruszania się4) nauki języka migowego5) inne, wynikające z programów rewalidacji* *rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych

  10. Kształcenie specjalne W szkołach zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej: obligatoryjnie w szkołach integracyjnych oraz w szkołach z oddziałami integracyjnymi; możliwość zatrudnienia po uzyskaniu zgody organu prowadzącegow szkołach ogólnodostępnych Pomoc nauczyciela zatrudnia się obligatoryjnie: w przedszkolu specjalnym, w klasach I-IV szkoły podstawowej specjalnej i w oddziale specjalnym zorganizowanym w szkole ogólnodostępnej dla dzieci/uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi. Pomoc nauczyciela można zatrudnić (za zgodą organu prowadzącego): w klasach V-VI szkoły podstawowej dla uczniów, o których mowa powyżej w przedszkolu ogólnodostępnym,  przedszkolu ogólnodostępnym z oddziałami integracyjnymi w szkole ogólnodostępnej, szkole ogólnodostępnej z oddziałami integracyjnymi oraz w szkole integracyjnej.

  11. Szkolny zespół nauczycieli i specjalistów Zespół nauczycieli specjalistów planuje i koordynuje udzielanie uczniom w szkole pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Spotkania zespołu zwołuje, w miarę potrzeb, osoba koordynująca pracę Zespołu. Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i placówkidla ucznia posiadającego: • orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, • orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, • orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, • opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej (niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii), • wobec którego nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych działań pedagogicznych (niezwłocznie po otrzymaniu informacji).

  12. Szkolny zespół nauczycieli i specjalistów Kto może brać udział w posiedzeniu Zespołu? • Rodzice ucznia mogąuczestniczyć w pracach Zespołu w części dotyczącej ich dziecka (o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach dyrektor zawiadamia rodziców ucznia). • Przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej – na wniosek dyrektora. • Inne osoby, w szczególności lekarze, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi lub innispecjaliści – na wniosek rodzica ucznia. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu obowiązane są do nieujawniania spraw poruszanych podczas spotkania.

  13. Opinia, rozpoznanie nauczycieli = karta indywidualnych potrzeb ucznia + plan działań wspierających Nie dotyczy opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego = indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny (IPET) dla ucznia niezależnie od szkoły, do której uczęszcza Zadania do realizacji

  14. Zadania do realizacji W roku szkolnym 2011/2012: • do 30 września 2011 r. zespół nauczycieli i specjalistów w przedszkolach, gimnazjach i placówkach specjalnych: • opracował plan działań wspierających (PDW) • dokonał wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia objętego kształceniem specjalnym • dostosował indywidualne programy edukacyjne do wymogów rozporządzenia • opracował indywidualne programy edukacyjno – terapeutyczne (IPET) dla uczniów, którzy powinni zostać objęci kształceniem specjalnym od roku 2011/2012 (np. uczniów klas pierwszych) • realizuje zadania wynikające z przyjętych ustaleń w zakresie pomocy psychologiczno – pedagogicznej i kształcenia specjalnego • oceni efektywność udzielanego wsparcia i zaplanuje działania na rok szkolny 2012/2013 przed opracowaniem arkusza organizacji na ten rok (marzec-kwiecień 2012 r.)

  15. Zadania do realizacji W roku szkolnym 2011/2012 dyrektor: w ogólnodostępnej i integracyjnej szkole podstawowej i ponadgimnazjalnej przygotowuje radę pedagogiczną do realizacji zadań wynikających z przepisów prawa, analizuje zasoby szkoły (bazowe, kadrowe) tworzy do 31 marca 2012r. – zespół nauczycieli i specjalistów W terminie do dnia 30 kwietnia 2012 r. dyrektorzy szkół na podstawie zaleconych przez zespoły form, sposobów i okresów udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej ustalają dla uczniów wymiar godzin poszczególnych form pomocy od r. szk. 2012/2013 organizuje pierwsze spotkanie zespołu nauczycieli i specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem na zasadach, wynikających z ustanowionego prawa wewnątrzszkolnego oraz wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu lub osobę koordynującą pracę kilku zespołów Zespół: dokonuje oceny efektywności udzielanej dotychczas pomocy zakłada karty indywidualnych potrzeb dla uczniów rekomenduje dyrektorowi rodzaj wsparcia dla uczniów Dyrektor: uwzględnia rekomendacje zespołu w arkuszu organizacji szkoły na rok szkolny 2012/2013 składa arkusz do organu prowadzącego po zatwierdzeniu arkusza informuje na piśmie rodziców ucznia o zaplanowanych dla niego formach pomocy

  16. Edukacja dla wszystkich i dla każdego z osobna Dyrektor organizujący pomoc psychologiczno-pedagogiczną musi pamiętać, ze to nie rozporządzenie, ale przede wszystkim konkretne potrzeby dziecka warunkują, jakich nauczycieli i specjalistów warto pozyskać i zatrudnić, aby udzielić mu odpowiedniej pomocy Wrocław 2012 rok.

More Related