Profa. Angela Maria Chuvas Naschold Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN

1. Profa. Angela Maria Chuvas Naschold Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN anaschold@gmail.com UNIVERSIDADE E ESCOLA NO CONTEXTO DE UMA PESQUISA-AÇÃOA FREQÜÊNCIA À ESCOLA COMO ELEMENTO DESENCADEADOR DE DISCUSSÕES E NOVAS PRÁTICAS

2. FracassoEscolar Evasão Desnaturalização Infreqüência Chamar Acolher Permanecer FICAI – Ficha de Comunicação do Aluno Infreqüente REDES VINCULARES

3. Se o aluno faltar...

4. REDES VINCULARES Na formação de redes vinculares destaca-se a organização intencional de situações onde o diálogo argumentativo possa acontecer desde dois critérios básicos: 1. Dar voz a todos (democracia radical) 2. “Nunca faça de você ou de outro instrumento de seus interesses pessoais ou grupais, aja pensando no bem comum como um todo, definindo o respeito, a dignidade e a integridade como patamar de referência para suas decisões”

5. REDE VINCULAR É sempre possível manter os alunos fisicamente fechados em uma sala de aula, mas é impossível levá-los a aprender sem o seu consentimento, sua colaboração voluntária. A fim de aprender, os alunos, de alguma maneira devem estabelecer redes que se tecem e se instalam desde o estabelecimento do diálogo argumentativo entre os saberes do professor, dos alunos e do mundo comunitário e social (mundo comunal). Professores e alunos tornam-se assim, parceiros da interação pedagógica. Esta parece ser a tarefa em torno da qual se articulam e ganham sentido todos os saberes do professor e dos alunos, numa interação dialógica e radicalmente democrática entre uma personalidade singular (do professor e seu saber) com uma personalidade plural (alunos e seus saberes) no estabelecimento de redes com o mundo comunal.

6. Infreqüência / Evasão Escolar • Retorno de alunos que abandonaram suas escolas • Região do Seridó do Rio Grande do Norte • 3 municípios • 24 escolas • Caicó (20 escolas) • São Fernando (2 escolas) • Timbaúba dos Batistas (2 escolas)

7. OBJETIVO • Contribuir, a partir da implantação da FICAI, para a inclusão escolar e social desde o estabelecimento de discussão entre escola e sociedade na busca de estratégias de chamamento, manutenção e valorização da freqüência escolar, contribuindo assim para a ampliação do saber das crianças e dos adolescentes

8. REFERENCIAIS Hologramático Interdisciplinaridade (MORIN) Pesquisa-Ação (SERRANO) Ação Comunicativa (HABERMAS) Diálogo Círculos de Discussão (FREIRE IBANEZ) Ética do Cuidado (MAYEROFF) DESNATURALIZAÇÃO REDES VINCULARES

9. PESQUISA-AÇÃO • O pesquisador identifica-se com o projeto do grupo • Sólido referencial teórico • O grupo apropria-se dos resultados da pesquisa ainda em seu desenvolvimento, influindo de forma direta no seu direcionamento • Indicada para pesquisas multiculturais

10. A devolução dos alcances da pesquisa constitui-se em mais do que a disponibilização dos resultados aos envolvidos ao final do trabalho O retorno é realizado pela apropriação desses resultados pelo próprio grupo envolvido ainda no desenvolvimento da pesquisa, concretizando a organização de um conjunto de ações que possibilitam a solução da problemática da infreqüência e da evasão e da conseqüente incorporação destas ações ao entorno comunitário

11. Como o trabalho está sendo desenvolvido? Organizando Mapa da Infreqüência FICAI CARBONADA Nos Pólos DIA “D” Portfólio Eletrônico Projetos

12. Como o trabalho está sendo desenvolvido? Projetos nos Pólos Realizando Chamamento Acolhimento Previsão Manutenção do Acolhimento

13. Como o trabalho está sendo desenvolvido? Curso de Portfólio Eletrônico ampla discussão pública Realizando Acompanhamento Pólos e DIRED Cartografia da FICAI CHAMAMENTO ACOLHIDA PERMANÊNCIA/ APRENDIZAGEM Relatos