SC HIŢĂ PROIECT UNITATEA DE ÎNVĂŢARE "DEGRADAREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR ŞI ÎNCĂLZIREA GLOBALĂ"

1. SCHIŢĂ PROIECTUNITATEA DE ÎNVĂŢARE"DEGRADAREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR ŞI ÎNCĂLZIREA GLOBALĂ" Profesor : ZAHARIA VASILE

2. Întrebarea esenţială : Cum să facem o schimbare? Variante propuse de elevi: ●Ceeste de făcut? ●Ce se poateschimba? ●Trebuie să schimbăm ceva?

3. Activitatea 1 Profesorul explică elevilor ce înseamnă învăţarea prin proiecte şi cum vor lucra împreună în orele următoare. Se va prezenta publicaţia proiectului . Fiecareelev va primi o listăcucerinţeleproiectului: obiectivele, activităţile, instrumentele de evaluare (individualeşipegrupe), se precizeazătermenul de predare, baremul de evaluare(planul de resurse, care să puncteze ideile de bază pe care trebuie sa le urmarească şi să le atingă elevii, adresa paginii wiki). Toate materialele prezentate vor alcătui un portofoliu ce va fi evaluat conform grilei de evaluare. Se stabilesc grupele de lucru, avându-se în vedere ca echipele să fie eterogene (alcătuirea acestora se va realiza ţinîndu-se seama de rezultatele testării iniţiale). Eleviicompletează: Testul de evaluare pentru competenţele TIC, Testul de autoevaluare privind colaborarea şiDiagrama K-W-L (aceste materiale sunt disponibile în fişierul evaluare iniţială). Braistorming despre efectul de seră şi încălzirea globală: 1.Ceesteefectul de seră? 2.Explicaţi mecanismul producerii acestuia? 3. Care sunt cauzele acestui fenomen? 4. Este omul responsabil de amplificarea efectului de seră în ultimele decenii? 5. Ce trebuie făcut?

4. Întrebări de conţinut 1.Cine influenţează bilanţul energetic al planetei? 2.Ce este efectul de sera? 3.Care sunt gazele cu efect de seră? 4.Ce consecinţe are incălzirea globală? 5.Care sunt sursele de energie alternativă? 6.De ce este necesară reciclarea deşeurilor? 7.Care sunt soluţiile pentru a reduce consumul şi a economisi energia?

5. Activitatea 2Profesorul lansează întrebarea esenţială “Cum să facem o schimbare?”Se lansează întrebările unităţii de învăţare:1.Cum stopăm încălzirirea globală? 2.Cum ne putem salva planeta?Plecând de la aceste întrebări elevii vor trebui să intocmească un proiect prin documentare individuală şi lucru în echipă. Se menţioneazăimportantacităriisurselor de documentareşi se recomandă ca pemasură ce consultă o anumitădocumentaţie, aceasta sa fie menţionatăînbibliografie.Serecomandăconsultarea"Ghidului de utilizarecorectă a dreptului de autor" de la asistenţăunitate.Timp de 3 minute analizaţi în ce modfactoriienumeraţi petablămodifică bilanţulenergetic al planetei.Sintetizaţiexplicaţiaîntr-un organizatorgrafic de tip cauză–efect.Câte un reprezentantde la fiecaregrupătrage la sorţi biletulcunumărulproblemei de analizat.Pe parcursul activităţii profesorul monitorizează activitatea elevilor şi o consemnează în "Fişa de observare a grupei" disponibilă în fişierul evaluare. Elevii vor trebui să intocmească un proiect prin documentare individuală şi lucru în echipă plecând de la aceste întrebări Se va lucra pe grupe de câte 4 la fişa ”Bilantul energetic al planetei”, utilizând materialul informativ despre “Efectul de seră”, disponibil în fişierul asistenţă unitate. Fiecaregrupăva posta pe pagina wiki a proiectului o prezentare power point care să răspundă la întrebarea “Ceesteefectul de seră?”. Elevii încep documentarea privind consumul de energie din şcoală în vederea realizării produsului final care să raspundă la întrebarea esenţială(inventariază numărul total de becuri din şcoală şi puterea acestora,discută cu administratorul privind durata iluminatului într-o zi şi preţul unui kw/h).

6. Activitatea 3Profesoruladresează întrebarea de conţinut " Care sunt gazele cu efect de seră?".Timp de 1 minutscrieţi care suntgazele cu efect de seră.Folosiţi prezentarea de la asistenţă unitate " Care sunt gazele cu efect de seră?"şi sursele bibliografice recomandate pentru a le identifica care sunt aceste gaze, contribuţia acestora la efectul de seră şi sursele care le degajă. Profesorulmonitorizând permanent activitateaelevilor, va provocadiscuţiiprinintermediulunorîntrebări. Elevii completează fişă de autoevaluare privind gazele cu efect de seră şi sursele acestora, disponibilă în fişierul de evaluare formativă (Diagrama Inshikawa). Fiecare elev îşi pot calcula emisiile de CO2 într-un an completând testul de la adresa http://actionco2.direct.gov.uk/index.html. Se calculează amprenta ecologică şi consumul energetic de către fiecare elev pentru propria locuinţă, folosindu-se testul anterior cu privire la emisiile de CO2 şi prin completarea "Testului privind consumul energetic " prezent în asistenţă unitate. Se calculeazăreducereacheltuielilorpentruconsumul energetic al şcoliiîncondiţiilefolosiriibecuriloreficiente energetic.  

7. Activitatea 4Profesorulcapteazăatenţiaelevilorprinvizionarea a douăfilmescurte cu privire la consecinţeleîncălzirii la nivel global şiînRomânia(http://www.youtube.com/watch?v=cxX-r4DDQ84&feature=relatedfilmhttp://www.youtube.com/watch?v=YamzQ5HK7dM). Se adresează întrebarea "Ce consecinţe are încălzirea globală?“ Braistorming cu privire la întrebareapusămaisus, înurmacăruiavorfisintetizateinformaţiile. Se adreseazăîntrebarea "Cum ne putemsalvaplaneta?“ Braistormingprivindpropuneri de soluţii pentru a reduce efecteleîncălziriiglobaleşisalvareaplanetei. Se adresează întrebarea "Care sunt soluţiile pentru a reduce consumul şi a economisi energia?" Pe parcursul activităţii profesorul monitorizează activitatea elevilor şi o consemnează în "Fişa de observare a grupei" disponibilă în fişierul evaluare. Profesorul va provoca discuţii prin intermediul unor întrebări şi va face recomandări privind resursele de utilizat.

8. Elevii: Fiecaregrupăvarăspunde la întrebările din fişa de lucruînurmaconsultăriimaterialului bibliographic indicat( Fişa de lucru cu privire la influenţeleîncălziriiglobaleasupraatmosferei, hidrosferei, biosfereişieconomiei)prezentăînasistenţăunitate. Pentru a aveafeedback-ul activităţii anterioare, timp de 10 minute fiecareelevcompleteazăfişa de lucru”Copaculideilor”privindconsecinţeleîncălziriiglobale,utilizândcunoştinţeleanterioareşi diverse sursebibliografice. Eleviilucreazăpegrupepentrurealizareauneiprezentări care sărăspundă la întrebarea pusă de profesor,evidenţiindefecteleîncălziriiglobaleşiidentificândsoluţiipentrusalvareaplanetei (resurseenergeticeşicombustibilialternativi, reciclareadeşeurilorşieconomisirearesurselorenergetice).Prezentarearealizatăvafipostatăpepagina wiki la aplicaţie elev. Se facdiferitecalcule legate de cantitatea de energieşicombustibil care s-areconomisiprinfolosireabecurilor cu consum energetic calculeprivindreducereapoluării.

9. Activitatea 5 Profesoruladresează întrebarea "De ce este necesară reciclarea deşeurilor?" Se foloseşte diagrama K-W-L ,disponibilă în fişierul evaluare , cerându-se răspuns elevilor la întrebarea de mai sus. Se adresează întrebările: 1.Care suntbeneficiilereciclariimaterialelor? 2.Ce se poaterecicla? Se se cereelevilorsă se gândească la celedouăîntrebări , apoisăformeze o pereche cu un colegşisăverbalizezerăspunsul, iarîn final sărezumeideilelorînfaţaîntregiiclase, pentrubeneficiultuturor. Aceastaajutăeleviisă-şiorganizezecunoştinţeleanterioareşisăderivezeîntrebăriprin brainstorming. Membriifiecareigrupe vor avea la dispozitie 10 minute pentrurevizuireaproiectului, posibilitatea de a face ultimeleretuşurişi vor desemna un purtător de cuvântpentrugruparespectivă. Se va solicitaelevilorsăîncarceproduselelorpe pagina wiki a proiectului. Se va administra un test de evaluare sumativ on line. Eleviifoloseşte diagrama K-W-L ,disponibilă în fişierul evaluare , cerându-se răspuns elevilor la întrebarea de mai sus. Profesorucere elevilorsă se gândească la celedouăîntrebări , apoi vor forma o pereche cu un colegşivorverbalizezerăspunsul, iarîn final vor rezumeideilelorînfaţaîntregiiclase, pentrubeneficiultuturor. Aceastaajutăeleviisă-şiorganizezecunoştinţeleanterioareşisăderivezeîntrebăriprin brainstorming.

10. Activitatea 6 Fiecareechipăvaavea la dispoziţie 5 minute pentruprezentareaprodusului final. Pentrucolectareareacţiilorîntimpce se prezintaportofoliulunuielev, fiecaregrupavaavea de completat un formulartipărit(formularul de reacţie la prezentare), formular care vaficompletatşi de cătreprofesorpentrufiecaregrupăîn parte ; se va tine cont de reacţiileelevilorînstabilireanotei /gruparespectivă( dacăacesteasuntpertinenteşiargumentatecorect). Fiecaregrupăvaprimiun formularpentru feedback –ulproiectului(fişierulstructuri de dat peer feedback.doc) ● FiecareelevvacompletaFormularulpentruautoevaluareprivindparticiparea la proiectşiGrila de evaluare a produsului final (prezentare power point )

11. DETALII DERULARE PROIECT: Obiectivele proiectului (rezultatele aşteptate de la elevi): -Să identifice cauzele încălzirii globale -Să investigheze efectul de seră şi să realizeze o prezentare a acestui fenomen -Să descopere care sunt gazele cu efect de seră şi sursele acestora -Să facă o prezentare despre gazele cu efect de seră -Să identifice şi să explice consecinţele încălzirii globale -Să realizeze o prezentare privind consecinţele încălzirii globale şi să prezinte soluţii -Să calculeze reducerea costului energiei electrice în propria şcoală în cazul utilizării becurilor eficiente energetic -Să calculeze amprenta ecologică proprie asupra mediului înconjurător -Sa propună soluţii pentru reducerea consumului energetic -Să identifice sursele de energie alternativă care pot fi valorificate la nivel mondial şi naţional -Să realizeze o prezentări power point care să răspundă întrebării esenţiale şi unor întrebări de conţinut

12. Activităţi: Colective: viualizareaunorprezentări de clarificare , lecturarea unor materiale documentare, braistorming pentrua răspunde la anumite întrebări. Individuale: completarea unor fişe şi chestionare , identificarea şi consultarea surselor. Lucru în echipă: rezolvarea unor probleme, realizarea unor prezentări, răspunsuri la întrebări.

13. Toate materialele realizate de voi (individual sau in echipă) alcătuiesc un portofoliu ce va fi evaluat conform grilei de evaluare.Aveţi de realizat un proiect, calculând consumul de energie din şcoala noastra într-un an. Aflati costurile şi impactul asupra mediului înconjurător , propuneti soluţii pentru reducerea consumului şi a impactului asupra mediului. În acest sens, veti consulta publicatia existentă în fişierul asistenţă unitate, veţi face mai multe calcule pentru a afla consumul de energie şi costurile şi veţi consultat mai multe resurse bibliografice recomandate. Datele obţinute din calcule şi documentare vor fi folosite la realizarea unei prezentări power point care va trebui să răspundă la întrebarea esenţială"Cum să facem o schimbare?“ Prezentarea realizată va fi postată pe pagina wiki la adresa http://geo-cntv.wikispaces.com

14. Instrumente de evaluare: 1.Individuale: 2.Pe grupe de elevi • Chestionar de verificare a abilităţilor de • Prezentări : “Ceesteefectul de seră?” utilizare a resurselor tehnologice . “Consecinţele încălzirii globale”, • Chestionar de autoevaluare a “Cum să facem o schimbare?” abilitaţilor de colaborare • Fişă de observaţie grupă • Diagrama K – W – L • Fişa ”Bilantul energetic al planetei”, •Fişe de lucruşi de autoevaluare ((Diagrama Inshikawa , fişa de lucru”Copaculideilor”). •Testului privind consumul energetic •Formular de reacţie la prezentare • Verificareaînţelegeriişi încurajareametacogniţiei • Chestionar final de colaborare • Chestinarpeer feedback • Test de evaluaresumativăon line • Autoevaluareproiect • Fişa de autoevaluareaptitudini • Formularul pentru autoevaluare privind participarea la proiect •Grila de evaluare a produsului final (prezentare power point )

15. Bibliografie orientativă http://www.responsabilitatesociala.ro/editoriale/30-de-sfaturi-pentru-a-salva-planeta.htmlhttp://www.green-report.ro/revista/cum-pot-salva-planeta-ghid-practic-iihttp://www.stopco2.ro/category/co2-la-nivel-mondial/http://stiri.acasa.ro/articole/social/incalzirea-globala-predictii-adeverite-consecinte-si-regiuni-grav-amenintatehttp://www.ecomagazin.ro/cauzele-incalzirii-globale-2/einformatii.ro agentgreen.rowwww.StopCO2.ro http://www.generatiaverde.rowww.wikipedia.org) http://www.apropo.ro/wow/top-10-lucruri-pe-care-incalzirea-globala-le-ar-schimba-poze-4954770