基于学生主体的问题 设计例谈

1. 基于学生主体的问题 设计例谈 36中 杨秀梅

2. 基于学生主体的问题 设计例谈 一、论文课题的确定 二、立论的主要依据 三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系 四、相关问题 五、体会

3. 一、论文课题的确定 我的“问题”情节 如果我把一个细胞扔到蔗糖溶液中，却没有发生质壁分离，是怎么回事？（生：死的）好，那也就是说植物发生质壁分离必须是活细胞。发生质壁分离复原呢？（生：也要求是活细胞）所以我们可以利用这个实验来---？（生：验证细胞的死活）好。那我现在告诉你，这个细胞是活的，为什么没有发生质壁分离呢？（生：动物细胞）如果我再告诉你，这个细胞不是动物细胞，就是植物细胞呢？（生：分生区细胞）最后总结出发生质壁分离的细胞必须是活的成熟的植物细胞。

4. 二、立论的主要依据

5. 《以学生为中心教学设计的理论、方法与经验浅谈》，杨开城，中学语文教学资源网《以学生为中心教学设计的理论、方法与经验浅谈》，杨开城，中学语文教学资源网 学生是学习的主体，学习动机是学生学习系统中重要的动力因素。美国佛罗里达大学的约翰·M·凯勒（John M Keller）教授于20世纪80年代经过大量研究认为学生的学习动机由四部分组成：注意、相关、自信和满意，简称 ARCS模型。设计问题时应从注意、贴切性、自信心和满足等四方面调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，提高课堂教学效率。

6. 基于学生主体的问题 设计例谈 一、论文课题的确定 二、立论的主要依据 三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系 四、相关问题 五、体会

7. 三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系 一、情境设问，激趣导学,引起注意 二、分析起点，联系生活，建立相关 三、巧选角度，思维提升，培养自信

8. 三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系 一、情境设问，激趣导学,引起注意 （一）用故事创设问题情境 （二）带着实物进入课堂，创设问题情境 （三）新闻热点播放，创设问题情境 （四）课前诊测，创设问题情境 二、分析起点，联系生活，建立相关 三、巧选角度，思维提升，培养自信

9. 三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系 一、情境设问，激趣导学,引起注意 二、分析起点，联系生活，建立相关 （一）以旧探新，铺路搭桥 （二）联系生活，建立相关 1、用生活的经验去指导问题设计 2、用学习的知识去解读生活

10. 三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系 一、情境设问，激趣导学,引起注意 二、分析起点，联系生活，建立相关 三、巧选角度，思维提升，培养自信 （一）以问为纲，贯穿始终 （二）多层设问，思维搭桥 （三）直题曲问，言此意彼

11. 四、相关问题 问句的设计 提问的时机、难度控制、形式 设问点的选择等等

12. 五、体会 1、对于指导教学。 2、多积累，多动笔，一定要做一个有心人

13. 谢谢