Waldorfska škola

Waldorfska škola Nikolina Drobnjak, Dragana Bobičić, Davor Nazifović, Zoran Vajagić, 490

Alternativne škole • alternativne škole su škole s drukčijim pristupom nastavi od državnih škola • razlikuju se od državnih po nastavnim metodama koje koriste,primjerice, drukčiji je odnos učenika i nastavnika, a ocjenjivanje je uglavnom opisno • u opisnim svjedodžbama učitelji iscrpno izvještavaju o razvoju osobnosti svakog učenika i njegove osobne napretke u učenju tijekom godine u svim nastavnim predmetima • u alternativnim školama djeca uče sve kao i u državnim školama, s tom razlikom da se u alternativnima potiču osim intelektualnih sposobnosti i one socijalne i umjetničko-primijenjene

Uvod • prva Waldorfska škola utemeljena je 1919. godina u Stuttgartu, a osnovao ju je Rudolf Steiner • djelovanje više od 30 država, u Hrvatskoj od 1993. godine • od samog osnutka osjeća se utjecaj pedagoških ideja Marije Montessori,te utjecaj ideje Ellen Key koja je zagovarala pedagogiju koja polazi od djeteta • vrijeme pojave prve waldorfske škole je vrijeme pune afirmacije pokreta radne škole

Antropozofija (grč. Antropos= čovjek, ljudi; Sofia= mudrost) - znanost o tijelu, duši i duhu i svijetu • do spoznaja se dolazi logičkim putem • prema Steineru, čovjek je građanin triju svjetova: - TIJELO - DUŠA - DUH • prema antropozofiji, čovjek se rađa 3 puta • “na dijete ne djeluje moraliziranje i dociranje, nego ono što odrasli pred njim čine“, tvrdi Steiner

Današnje waldorfske škole su utemeljene na načelima koje je naglasio osnivač R. Steiner: • orijentacija nastavnih sadržaja na duhovne potrebe i duševni razvoj učenika • snažni naglasak na nastavu umjetnosti i ručni rad • koedukacija spolova i djece iz različitih socijalnih sredina i slojeva • prelaženje u viši razred bez ocjena i ponavljanja • škola nije selektivna • učenje dvaju stranih jezika u osnovnoj školi • organizacija nastave po epohama • suradnja nastavnika i roditelja na zajedničkim odgojnim zadacima

Waldorfske škole i državni sustav • waldorfske škole predstavljaju poseban i cjelovit školski koncept koji traje 12 god. (8+4) • imaju tretman slobodnih škola, tj. država nema utjecaja na programe i metodiku rada • država financira rad tih škola od 60 do 80 posto,a ostatak se osigurava iz školarina koje uplaćuju roditelji ovisno o materijalnim mogućnostima, te od donacija • većina učenika se školuje 12 godina bez ponavljanja razreda

oni koji žele nastaviti školovanje na sveučilištu, ostaju u još i 13. razredu koji je zapravo priprema za polaganje mature pred državnom komisijom • oni koji neće studirati,nakon 12. razreda prekidaju školovanje te se zapošljavaju različitim poslovima (tvornice,biroi,robne kuće,manja poduzeća…)

Organizacija nastave • Waldorfske škole međusobno se prilično razlikuju po fondu sati u nastavnim izvedbenim planovima • u nastavnom planu i programu je naglašena orijentacija na umjetnički i radni odgoj,izvođenje nastave po epohama,učenje stranih jezika od početnih razreda škole i euritmija • učiteljima i učenicima je omogućeno da određene sadržaje iz prirodne ili društvene sredine promatraju kontinuirano 3-4 tjedna svaki dan u jednom blok-satu

u prvih osam godina nastavu po epohama (glavnu nastavu) organizira i izvodi jedan (razredni) učitelj • odjeljenje ima između 35 i 40 učenika • smatra se da učitelj može tijekom osam godina uz svakodnevni kontakt sa svojim učenicima upoznati svakog od njih i pomagati mu u svladavanju školskih zadataka bez školskih ocjena • tijekom osam godina zahvaljujući autoritetu može pridobiti učenike za korisne aktivnosti

S obzirom na obvezanost nastava se dijeli na: 1. Redovitu nastavu 2. Izbornu nastavu • S obzirom na način organiziranja nastava se djeli na: 1. Glavna nastava 2. Predmetna nastava 3. Prvaktična nastava

Nastava po epohama je glavno obilježje realizacije tzv. glavne nastave * prva epoha -1. razred upoznavanje forme * u kasnijim razredima epohe se odnose na godišnja doba,klimu,astronomiju,obradu zemljišta,upoznavanje zavičaja itd. Velika se pozornost pridaje sadržaju tekstova za čitanje koji su u skladu s potrebama u određenoj dobi: - bajke - basne i legende - stari zavjet - nordijsku mitologiju - grčku mitoligiju - rimsku povijest - otkrića starih naroda

svi su učenici obuhvaćeni umjetničkim aktivnostima - slikanje - crtanje - glazba(pjevanje i sviranje) - plastično oblikovanje - dramsko izražavanje - euritmija • u tjelesnoj kulturi ne njeguje se natjecateljski duh (kao i u ostalim aktivnostima) • kolektiv i pojedinac imaju jednako važnu ulogu u odgojuali ako treba nekog istaknuti,onda je to češće kolektiv negoli pojedinac

Dnevni raspored aktivnosti(ne dominira kruto shvaćanje trajanja nastavnih sati) • prvi blok tzv. "glavne" nastave traje 100 minuta • drugi blok je posvećen ili učenju jezika ili matematike i traje 45 minuta • treći blok je posvećen upoznavanju ili religije ili umjetnosti • četvrti blok je posvećen umjetničkim aktivnostima koje traju 50 do 60 minuta

Udžbenici • nisu mnogo cijenjeni, ne koriste se • važno mjesto imaju učeničke bilježnice • učenici trebaju što neposrednije učiti u kontaktu s učiteljima i iz primarnih izvor • ne rabe se auditivni,vizualni mediji osim ako nisu predmetom proučavanja • učenje neposredno u prirodi i na dijelovima prirode koji su donijeli u školu

Ocjenjivanje • izostavljanje klasičnog brojčanog ocjenjivanja • prilikom pregleda dnevnih radova učenika, učitelj često upiše uz rad nekakav komentar • na kraju školske godine učitelji pišu opširne školske izvještaje o tome što i kako je učenik radio tijekom proteklih godina

Objekti u krugu škole • plastenik za uzgoj povrtnog bilja i sadnica(bez uporabe herbicida) • mlin za ručno mljevenje žita • priručna pekarnica za pečenje kruha • klade za vježbu cijepanja drva,te za umjetničko oblikovanje predmeta od drva • sve navedeno omogućuje zadovoljavajuće edukativne efekte i visoku motivaciju (potiče se znatiželja i razvija mašta)

Suradnja roditelja i učitelja • predavanja za roditelje, zajedničke stručne konferencije roditelja i učitelja • organizacije ekskurzija • radne akcije roditelja i učitelja na uređenju školske zgrade • posjećivanje roditeljskog doma od strane učitelja • sudjelovanje roditelja u organiziranju upravljanja školom • mjesečne i godišnje svečanosti, dani roditelja u školi itd....

Učiteljski kolektiv • sastavljen je od stručnjaka koji su prošli različite putove osposobljavanja: - državni fakultet + jedna do dvije godine doškolovanja za waldorfske učitelje - trogodišnji i četverogodišnji studije za waldorfske učitelje sa specijalizacijom za izvođenje nekih nastavnih cjelina u višim godinama školovanja - stalno usavršavanje sudjelovanjem na pedagoškim radionicama • u školskom vijeću nalazi se i po nekoliko roditelja koji svi ravnopravno odlučuju o financijsko – privrednom vođenju škole (samoupravne ustanove).

Školska godina • školska godina traje 34 do 36 tjedana • kada škola radi i subotom,realizira se između 204 i 216 radnih dana • izvještaji o učenikovu napredovanju pišu se samo na kraju školske godine • u radne dane ubrajaju se i ekskurzije,logorovanja,smotre učenika...

nema ocjena jer se smatra da je učenje bez straha bolje i uspješnije • također nema ni padanja razreda jer se polazi od pretpostavke da nema apsolutno nesposobna djeteta • te da svakome treba omogućiti da tijekom školovanja postigne optimalan uspjeh • uz takav pedagoški koncept u prvom je planu pojedinac,a ne školski program i društveni zadaci koji se postavljaju za školu • nije pojedinac taj koji se ističe iznad kolektiva,već on sam procjenjuje svoje mjesto u kolektivu

Waldorfske škole • slobodna škola koja više od osam desetljeća djeluje uz javne škole • reprezentativan predstavnik slobodnih škola iako ima elemenata privatne škole • slobodne škole po svojoj autonomiji u odnosu na državne škole i državu • samoupravna škola po načinu unutarnje organizacije i donošenja odluka o bitnim pedagoškim i organizacijskim pitanjima

nastoji se realizirati učenje o zadovoljavanju osnovnih potreba svake ličnosti u procesu njezina razvoja i ostvarivanju optimalnih razvojnih mogućnosti • samoupravljanje je bitno obilježje unutarnje komunikacije između svih objekata • u komunikaciji ističu značenje žive međuljudske komunikacije i učenja iz izvorne stvarnosti • waldorfski pedagozi proširili obvezatno školovanje na dvanaestogodišnje trajanje • nastoji se dokazati da nema netalentiranih pojedinaca • dakle, u prvom planu je pojedinac a ne školski program i društveni zadaci koji se predstavljaju pred školu

Literatura • Matijević, Milan (1994.), Alternativne škole, Zagreb: UNA-MTV • http://www.waldorf-rijeka.hr/ • www.waldorf.net/html/www.htm • www.zzjzpgz.hr/nzl/4/waldorf.htm

Waldorfska škola