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物理教学指导意见解读及思考

物理教学指导意见解读及思考. 温州市教育教学研究院 邵晓明. 一、教学指导意见调整 1. 模块调整 2. 章节调整 3. 条目调整 4. 方式变化. 一、教学指导意见调整. 1. 模块调整 原来 : 必修 : 必修 1 、必修 2 、选修 3-1 或选修 1-1 选修 IA ：选修 3-2 、选修 3-4 选修 IB ：选修 3-3 、选修 3-5 现在： 必修 : 必修 1 、必修 2 、选修 3-1 或选修 1-1 选修：＊选修 3-4 、 ＊选修 3-5 （列入 18 选 6 考试） 选修：选修 3-2 、选修 3-3 （兴趣及今后发展需要）

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物理教学指导意见解读及思考

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Presentation Transcript

  1. 物理教学指导意见解读及思考 温州市教育教学研究院 邵晓明

  2. 一、教学指导意见调整 1.模块调整 2.章节调整 3.条目调整 4.方式变化

  3. 一、教学指导意见调整 1.模块调整 原来: 必修:必修1、必修2、选修3-1或选修1-1 选修IA：选修3-2、选修3-4 选修IB：选修3-3、选修3-5 现在： 必修:必修1、必修2、选修3-1或选修1-1 选修：＊选修3-4、 ＊选修3-5（列入18选6考试） 选修：选修3-2、选修3-3（兴趣及今后发展需要） 特点：松帮了二个模块，绝大多数的学生少学了（差异更明显）

  4. 一、教学指导意见调整 2.章节调整（一） 原必修2第六章“万有引力与航天”调整到选修3-2。 原选修3-2第四章“电磁感应”中的第2-6节调整到选修3-1。 理由：必修内容中力、电平衡，不影响核心知识（是牛二与圆周运动的综合应用）。 删除：选修3-1“恒定电流”第十节逻辑电路。 恢复：在选修3-2中恢复第六章“传感器”（使3-2内容充实一些：万有引力与航天、交流电、传感器）。 为什么不把“静电场”调整到必修2呢？（文、理学生学习的模块不同、教学要求不同） 内容调整带来的教学课时调整： （36±12） 必修2用24课时，选修3-1用48课时（36±12）选修1-1学完有12课时的学业水平考试复习时间。

  5. 一、教学指导意见调整 2.章节调整（二）——教科书内容变化引发 必修2“曲线运动”，3节内容有较大变化，详见教学指导意见。

  6. 一、教学指导意见调整 2.章节调整（二）——教科书内容变化引发 原选修3-4“机械波”，3节内容有较大变化，详见教学指导意见。

  7. 一、教学指导意见调整 2.章节调整（二）——教科书内容变化引发 原选修3-5“动量守恒定律”，3节内容有较大变化，详见教学指导意见。

  8. 一、教学指导意见调整 2.章节调整（二）——教科书内容变化引发 必修2“机械能守恒定律”，实验：探究做功与速度变化的关系有变化。

  9. 一、教学指导意见调整 2.章节名调整（三）——教科书名称变化引发

  10. 一、教学指导意见调整 2.章节名调整（三）——教科书名称变化引发

  11. 一、教学指导意见调整 3.条目调整

  12. 一、教学指导意见调整 3.条目调整

  13. 一、教学指导意见调整 3.条目调整

  14. 一、教学指导意见调整 3.条目调整

  15. 一、教学指导意见调整 3.条目调整

  16. 一、教学指导意见调整 4.方式变化

  17. 二、深化课程改革需要关注的几个问题 1.教学内容（课时）不匀称（必修2只有2章（24课时），选修3-1有4章（48课时） 2.教学用书的配置（必修2作业本、必修2实验册只有二章，电磁感应在3-1作业本及实验册中） 3.学业水平考试（可以自主选择，高一结束或高二结束）

  18. 二、深化课程改革需要关注的几个问题 视角： （1）如果让文科学生学习3-1,难度太大； （2）文科学生如果到高二结束进行物理会考行吗？理科学生是否到高二结束会考更好？ （3）教科书、作业本和实验册需要提前统筹考虑； （4）学校有设置课程与课时的自主权，教研部门想统一进度,如何统筹设计； （5）不同水平学校,同一学校不同水平学生,课程如何规划； （6）—— 深化课程改革，给学校和老师提出了课题，需要研究，需要协调，需要交流。

  19. 三、选修课建设 1.选修课要求 （1）适合学生的选择性学习； （2）充分尊重学生的选择权； “允许学生跨班级、跨年级选课，允许学生到高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业修习选修课程”

  20. 三、选修课建设 2.选修课类型 选修课程分为：知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践 知识拓展类选修课程 必修拓展课程（国家已经编写的教科书） 大学初级课程（竞赛、大学实验等） 学科发展前沿课程（宇宙、超导、新能源等） 学科研究性学习（学科内探究、实验拓展、问题解决等）

  21. 三、选修课建设 案例： • 物理思想与人文精神 • 物理学与人类文明 • 物理与现代科技 • 物理与生活 • 物理与艺术 • 物理中的创新思维 • 最美与最巧的物理实验

  22. 三、选修课建设 • 自行车与物理 • 玩具设计中的物理思想 • 乐器制作中的物理知识 • 交流电的传输 • 电视信号的发射与接收 • 潮汐与贮能电站的设计 • 太阳能的接收与转化 • 新能源交通工具的种类及设计思路

  23. 三、选修课建设 • 武器设计中的物理知识 • 物理知识与防灾 • 医院检查仪器的物理原理 • 水利建设中的物理知识 • 桥梁设计中的物理知识 • 家用电器中的物理知识 • 体育运动中的物理知识 • 航空与航运中的物理知识 • 汽车设计中的物理知识 • 建筑中的物理知识

  24. 学困生关怀（17） 特长生培养（16） 变压器的制作流程参观（15） 理科会考（1） 文科会考（2） 理科高考（3） 高考自选模块（4） 水果电池制作（14） 三门中学：物理学科课程 核能利用（13） 理科生拓展（5） 科技节活动（12） 文科生拓展（6） 数字实验专题探究（10） 高三物理复习（9） 高考题探究（8） 物理学史讲座（7） 研究性学习（11）

  25. 三、选修课建设 3.选修课开发 （1）直接选用已经国家审查通过的选修课程 （2）发挥教师的兴趣特长自主开发选修课程 （3）与高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业合作开发选修课程 （4）引进国内国际精品课程并进行二次开发

  26. 三、选修课建设 4.选修课实施 课程目标（教学目标、适合人群、基础与方向） 课程内容（具体内容） 实施计划（年级、课时、教学方式） 评价方式 教学资源（教科书、课件、问题等）

  27. 三、选修课建设 选修课实施需要思考的问题 1.针对学生需要 (1)参加竞赛与自主招生——所有物理模块都需要学——国家课程中的四个选修模块、大学初级课程等 (2)参加浙江的第一类考试——部分学生选择国家课程中的二个模块 (3)参加浙江的第二、三类考试——开设他们感兴趣的选修课

  28. 三、选修课建设 选修课实施需要思考的问题 2.分析课程价值 (1)不同的选修课程有不同的价值——普适、有限范围 (2)不同的选修课程对不同的学生有不同的价值——与学生人生规划结合考虑 (3)不同的选修课程有不同的功能——拓展知识、培养兴趣、增强技能、实践经历

  29. 三、选修课建设 选修课实施需要思考的问题 3.主流与特色兼顾，稳中求进 (1)开设选修课是为了学生，不是表现教师，要有学习效益观 (2)国家课程选修课有着不可替代的价值 (3)在大多数学生着力学好国家课程选修课的同时，针对本校部分学生的需求，开设选修课，并按照课程的要求不断完善。

  30. 三、选修课建设 享受选修课教学的过程 (1)要我学——我要学 (2)不需要应试，或应试压力不大（有选择性） (3)更多体现教师的思想、风格、特色 ——没有功利目的后，如何吸引学生 ——走出应试方法，探究选修课的教法，展现选修课的魅力。

  31. 谢 谢

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