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評量、處方和擬定 IEP

評量、處方和擬定 IEP. 認識及討論評量的四個目的. (a) 篩選與轉介 (b) 診斷與安置 (c) 教學過程與結果 (d) 運動分級. (a) 篩選與轉介. 定義： 篩選是一般用來決定學生是否須轉介以接受進一步測驗的過程，通常在學期一開始進行。. 1. 平衡 2. 玩球技巧 3. 雙側協調及韻律 4. 視覺運動 5. 三輪車、腳踏車及遊樂器材 使用能力 6. 遊戲與運動概念的認識. 測驗項目：. (b) 診斷與安置. 定義： 診斷是由一位或一組專業人員進行的理解性個別測驗，目的是決定安置方式與對特殊服務的需求。. 診斷的形式：.

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  1. 評量、處方和擬定IEP

  2. 認識及討論評量的四個目的 • (a) 篩選與轉介 • (b) 診斷與安置 • (c) 教學過程與結果 • (d) 運動分級

  3. (a) 篩選與轉介 • 定義：篩選是一般用來決定學生是否須轉介以接受進一步測驗的過程，通常在學期一開始進行。 • 1. 平衡 • 2. 玩球技巧 • 3. 雙側協調及韻律 • 4. 視覺運動 • 5.三輪車、腳踏車及遊樂器材 使用能力 • 6. 遊戲與運動概念的認識 • 測驗項目：

  4. (b) 診斷與安置 • 定義：診斷是由一位或一組專業人員進行的理解性個別測驗，目的是決定安置方式與對特殊服務的需求。 • 診斷的形式： 1. 個別化教育計劃(IEP)模式。 2.普通班教育(REI)或融合模式。 ->常用於健康、體重或知覺-動作有問題的學生

  5. (C) 教學過程與結果 • 定義：教學過程中及教學結果的評量係針對特定的教學目標及行為目標，在安置決定之後由師生共同決定。 • 資料本位(data-based teaching)是適應體育中常用的評量方式，教學的進行是依據工作或生態分析。

  6. (d) 運動分級 • 定義： • 運動分級是根據醫學方面或功能上的能力區分等級，起初應用在運動組織或比賽分級方面，目前用於適應體育上，在界定一般能力的程度或描述生態體系中的各種活動。

  7. 比較以下評量方式的異同 • (a) 正式 / 非正式 • (b) 結果 / 過程 • (c) 常模 / 校標 • (d) 標準化 / 內容參照 • (e) 測驗 / 測驗工具 • (f) 自我 / 他人

  8. 校標化測驗與內容參照測驗 • 校標化測驗(standardized tests)： • 校標參照測驗(criterion-referenced tests)： 校標化測驗是描述數百位校標樣本表現的商業出版工具或手冊，其中的統計資料同時呈現平均狀況與個別差異。 校標參照測驗可能是標準化測驗，也可以是教師自編測驗，用以評定某項教學內容或技能。

  9. 校標化測驗與內容參照測驗 • 內容參照測驗(content-referenced tests)： 內容參照測驗完全是教師自編測驗，用以評量交過的內容，測驗結果提供教師清楚學生位學會的部分。

  10. Sherrill 評量及計畫模式 I • 感覺運動期(0-2歲)： 感覺運動 sensorimotor mental operations 是大腦將感覺神經輸入的訊息(視覺、聽覺、觸覺等)轉譯成內在意義，在形成認知、情意或心理動作等功能。

  11. Sherrill 評量及計畫模式 II • 前運思期preoperational mental operations (2-7歲)： 將二歲到七歲的發展歸為一個階段，是因為此時兒童開始發展接受性及表達性語言。 • 接受性語言：是特定文字與符號的認識。 • 表達性語言：是說話與符號的使用。

  12. Sherrill 評量及計畫模式III • 具體運思期 concrete mental operations(7-11歲)： 具體運思是指思考過程包括問題解決、因果關係及辨 認事物的真實性。 • 形式運思期 formal mental operations(11歲以上)： 形式運思 是指邏輯中歸納法及演繹法的使用、對抽象 事務之批判和創作性思考。

  13. Sherrill 評量及計畫模式 VI • 反應的評量： 另一個重要的評量項目是兒童對刺激的反應，共分成四個程度： 1.過度 hyper 2.普通 average 3.低下 hypo 4.不一定 fluctuating

  14. Sherrill 評量及計畫模式 V • 反應的評量： 另一個重要的評量項目是兒童對刺激的反應，共分成四個程度： 1.過度 hyper 2.普通 average 3.低下 hypo 4.不一定 fluctuating

  15. Sherrill 評量及計畫模式 V • 四肢的評量： 一般在投擲、打擊和踢東西時偏用左、右手/腳者，比沒有明顯偏用者佳。

  16. 安排正式測驗的程序 每次安排實施評量均應遵循以下程序： • 設定特定的評量目的 • 決定特定的評量項目 • 決定評量工具或資料蒐集方式的選擇標準 • 查閱所有可能使用工具之資料 • 選定適用工具，並闡明原因 • 決定評量的方式 • 考慮測驗情境是否因人調整

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