Groupe « SEGPA » Journées des 10 et 11 mai 2007

1. Groupe « SEGPA »Journées des 10 et 11 mai 2007 • Contexte Mise en œuvre effective de la circulaire du MEN n° 2006-139 du 29 août 2006. • Enjeux - Se doter d’outils communs - Travailler à partir d’une référence identifiée et partagée • Objectifs - Elaborer une évaluation de fin d’école élémentaire - Elaborer un livret de compétences départemental Serge SIBEL, IEN ASH

2. Modalités d ’organisation Phase A (collectif)  Eléments de la circulaire 2006-139 Phase B (groupes autonomes)  Elaboration des documents Phase C (collectif)  Mise en commun et perspectives Serge SIBEL, IEN ASH

3. Circulaire n° 2006-139du 29 août 2006 E.G.P.A. Serge SIBEL, IEN ASH

4. Organisation du suivi pédagogique • Chaque division ne devrait pas excéder 16 élèves. • Les élèves de SEGPA participent comme tous les autres collégiens à la vie de l’établissement et aux activités communes du collège. • Aide indispensable à l’orientation et à l’insertion. • Les élèves peuvent, comme tous les collégiens, recevoir des enseignements répondant à leurs besoins en dehors du groupe classe. Serge SIBEL, IEN ASH

5. Le directeur adjointL’enseignant de référence • Le directeur adjoint de la SEGPA (sous l’autorité du chef d’établissement) : - coordonne les actions de l’ensemble de l’équipe pédagogique. - organise et anime les réunions hebdomadaires relatives au suivi individualisé des élèves. • L’enseignant de référence de chaque division définit et réajuste les objectifs prioritaires du projet individuel de formation de l’élève, inscrit dans un livret de compétences. Serge SIBEL, IEN ASH

6. Mutualisation des compétences et des moyens Les enseignements, conjuguant des enseignements adaptés généraux et professionnels, sont assurés:  Principalement par des enseignants du 1er degré titulaires de l’option F du CAPA-SH qui sont les enseignants de référence des élèves de la SEGPA,  Par des professeurs de lycée professionnel,  Par des professeurs de collège (EPS, AP, LV, EM, disciplines expérimentales et technologie). Serge SIBEL, IEN ASH

7. Validation des acquis • Comme tous les collégiens, les élèves de SEGPA font l’objet d’évaluations continues visant à contrôler l’acquisition du SC2C. • Un bilan personnalisé est proposé aux élèves qui ne maîtrisent pas le SC2C. Il donne lieu à la délivrance d’une attestation prise en compte pour la délivrance du CFG. Serge SIBEL, IEN ASH

8. Une évaluation réalisée à la suite des stages d’application effectués en 3ème doit permettre à l’élève:  de présenter un bref descriptif d’un poste de travail  d’exposer les démarches qu’il a effectuées pour rechercher un lieu de stage  de montrer qu’il sait se situer fonctionnellement dans l’entreprise. Cette évaluation doit permettre de mesurer:  le niveau de maîtrise, exprimé par des compétences et des capacités relevant de la vie sociale et professionnelle  la capacité de l’élève à se situer dans son parcours de formation en prenant en compte des éléments que l’éducation à l’orientation, progressivement mise en oeuvre depuis son entrée en SEGPA, lui a fait découvrir. Serge SIBEL, IEN ASH

9. Accession à une qualification de niveau V • A partir de la 4ème: découverte de milieux professionnels • Définition progressive du projet de formation ultérieure • Au cycle d’orientation: préparation de la poursuite ultérieure d’une formation diplômante • A l’issue de la 3ème: accéder majoritairement à une formation en LP, en EREA ou en CFA • Structuration et consolidation des compétences générales du SC2C • Articulation entre connaissances et capacités acquises dans l’établissement scolaire et les langages techniques et les pratiques du monde professionnel. Serge SIBEL, IEN ASH

10. HORAIRES Serge SIBEL, IEN ASH