Мастер - класс

1. Мастер - класс

2. Мастер-класс Педагогическаятехнология«Развитие критического мышления» Кухтачёва Ирина Витальевна заместитель директора по методической работе, учитель химии высшей категории, «Почётный работник образования», Лауреат краевого конкурса «Учитель года Красноярского края – 2002, победитель программы «Открытый мир» в номинации «Лидер в образовании» (США), финалист Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Мой лучший урок», г. Москва МОУ ОУ Лицей № 2, Центральный район, г. Красноярск

3. Критическое мышление есть мышление самостоятельное. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критическое мышление есть мышление социальное. Критический мыслящий человек задаёт вопросы: • Что я знаю? • Что я узнал? • Как изменились мои знания? • Что я буду с этим делать?

4. По технологии «Развитие критического мышления» используется модульный урок, состоящий из 3-х этапов: • Вызов • Осмысление • Рефлексия

5. 1.      Вызов – это актуализация знаний, т.е. обращение к тем знаниям, которые уже есть у учащегося. Для достижения необходимого результата используется: • спорные утверждения («верные - неверные высказывания») • перепутанные логические цепочки • формулирование вопросов, ответы на которые, нужно найти в тексте • составление рассказа по понятиям • прогнозирование по изображению (рисунку, портрету, видеофрагменту и т.д.) • “мозговой штурм”

6. Алхимик Свечение Собака Баскервилей Болото Спички

7. 1.      Вызов – это актуализация знаний, т.е. обращение к тем знаниям, которые уже есть у учащегося. Для достижения необходимого результата используется: • спорные утверждения («верные - неверные высказывания») • перепутанные логические цепочки • формулирование вопросов, ответы на которые, нужно найти в тексте • составление рассказа по понятиям • прогнозирование по изображению (рисунку, портрету, видеофрагменту и т.д.) • “мозговой штурм”

8. В какое время жил этот человек? Каков род его занятий, профессия? Каков его социальный статус? Назовите черты характера этого человека

9. 1.      Вызов – это актуализация знаний, т.е. обращение к тем знаниям, которые уже есть у учащегося. Для достижения необходимого результата используется: • спорные утверждения («верные - неверные высказывания») • перепутанные логические цепочки • формулирование вопросов, ответы на которые, нужно найти в тексте • составление рассказа по понятиям • прогнозирование по изображению (рисунку, портрету, видеофрагменту и т.д.) • “мозговой штурм”

10. 2. Осмысление – работа с новым материалом. На стадии осмысления, используются различные методы: • Работа с текстом ИНСЕРТ, • Эксперимент, • Просмотр кинофильма, • Работа с текстом и с таблицей ЗХУ, • Проектная деятельность, • Работа с понятиями, • Кластер

11. ٧Мои представления совпадают - Не оправдывает мои представления + Абсолютно новая для меня информация ? Хотелось бы узнать больше

12. 2. Осмысление – работа с новым материалом. На стадии осмысления, используются различные методы: • Работа с текстом ИНСЕРТ, • Эксперимент, • Просмотр кинофильма, • Работа с текстом и с таблицей ЗХУ, • Проектная деятельность, • Работа с понятиями, • Кластер

13. Кла́стер (англ. cluster скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.

14. 3. Рефлексия – присвоение знаний Рефлексия – требует вдумчивого творческого рассмотрения того, как новые знания могут быть совмещены с предыдущим представлением. На этом этапе можно использовать графическую регистрацию материала: • кластеры, • концептуальные таблицы (сравнительный анализ); • выстраивание логических цепочек; • ведение двойного или трёхчастного дневников; • творческие формы рефлексии – эссе, синквейн.

15. Синквейн • Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. • Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. • Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. • Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. • Пятая строка — одно слово - резюме, характеризующее суть предмета или объекта Вода Таинственная, всепоглощающая Растворяющая, диссоциации способствующая Без неё не возможна жизнь Восхищение