1 / 18

Ingenjörsutbildningens paradox

Ingenjörsutbildningens paradox. Att utveckla Civilingenjörsutbildning. Brobyggande. Ingenjörsutbildningens paradox. Studenterna skall drillas att hantera tidspress och omfångsrika material. Chefer kräver leverans ! Studierna skall sålla fram eliten !

brand
Download Presentation

Ingenjörsutbildningens paradox

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Ingenjörsutbildningens paradox Att utvecklaCivilingenjörsutbildning

  2. Brobyggande

  3. Ingenjörsutbildningens paradox • Studenternaskalldrillasatthanteratidspressochomfångsrikamaterial. Cheferkräverleverans! • Studiernaskallsållaframeliten! • Slentrian: Man harheltenkeltintebehövtutvecklas!

  4. Fem principer • Generera ”time on task” • Genereralämpligaläraktiviteter • Omedelbar feedback • Feedback somstudenternabryr sig om • Internaliserakvalitetskriterier

  5. Studentleddaräkneövningar“Krysstal”

  6. Studentleddaräkneövningar (2) Problem: • Mindreän 50 % klarartypiskttentatal • Troligorsak: Studenternajobbarför lite med räkneproblem • Intesåbra erfarenhetav‘kontrollskrivningar’germest de duktigastudenternaextrapoäng • Krysstaltvingarstudenternaattlösa problem

  7. Studentleddaräkneövningar (3)

  8. Studentleddaräkneövningar(4) Farhågorochlösningar • Studenterkankopieralösningar (orättvist) • de somklararredovisakopieradlösningklarar sig ändå • Studenterkankryssataloch sedan struntaiatt de intekanlösadem sedan på tavlan (orättvist) • detärintekulattståvid tavlanutanattkunnalösaallakryss vid övningenkandras in (gjordesaldrig) • Sämrepedagogikoch tempo då studenterräknar • studenternaöverraskadesomutmärktapedagoger • Svårtattfåsystemetfullständigträttvist • ejbetygsgrundande, barakravförattfåtenta

  9. Studentleddaräkneövningar(5) Slutsatser • Studenternapresterade bra på tentamen(78 % godkända 46 % fickbetyg 4 eller 5) • Lärarenservadsomärsvårtikursen • Arbetsbördanförlärareminskar (studenternaförbereder) • Studenternagillarstudenträknetillfällen (betyg 4,17 av 5) • Studenternasmotivation ökargenomgemensamproblemlösningoch feedback • Någrastudenterkryssarförfå talellermissartillfällen- vi hade ettextratillfälleför de somfick just under 20 tal

  10. UtdragurStudentintervju Om traditionellaövningar: ”Detärheltvanligaövningardärhanräknartalva? Jag brukarinteförberedasånt.”

  11. Varförsker en förbättring? • Generera ”time on task” • Genereralämpligaläraktiviteter • Omedelbar feedback • Feedback somstudenternabryr sig om • Internaliserakvalitetskriterier

  12. Peer instructionConfessions of a converted lecturer Eric Mazur. Idag (2014) the Balkanski Professor ofPhysics and AppliedPhysics at Harvard University and Area Dean ofAppliedPhysics. Peer Instructionengages students duringclassthroughactivitiesthatrequireeach student toapply the coreconceptsbeingpresented, and thentoexplainthoseconceptstotheirfellow students. Unlike the common practiceofaskinginformalquestionsduring a lecture, whichtypicallyengagesonly a fewhighlymotivated students, the morestructuredquestioningprocess of PI involvesevery student in the class. Sök “Eric Mazur Youtube”

  13. Conceptual test

  14. Student response system

  15. Peer instruction Kamratdiskussioner

  16. Mazur (Results - 1) • Students’ scores on the Force Concept Inventory and the Mechanics Baseline Test improved dramatically • Performance on traditional quantitative problems improved. Force Concept Inventory Mechanics Baseline Test Traditional quantitative problems

  17. Mazur (Results – 2) • Subsequent improvements to our implementation, designed to help students learn more from pre-class reading and to increase student engagement in the discussion sections, are accompanied by further increases in student understanding. • The results are not dependent on a particular instructor • Finally, with significant effort invested to motivate students, student reactions to PI are generally positive, though there are always some students resistant to being taught in a nontraditional manner

More Related