1 / 33

Národný projekt

Model sebahodnotenia práce školy a jeho využitie v praxi Konferencia K ľúč ové politiky EÚ v oblasti vzdelávania a ich implementácia v projektoch na Slovensku Bratislava 27.11.2012. Národný projekt „ Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace procesy a rozvoj školy.“.

brand
Download Presentation

Národný projekt

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Model sebahodnotenia práce školy a jeho využitie v praxiKonferencia Kľúčové politiky EÚ v oblasti vzdelávania a ich implementácia v projektoch na Slovensku Bratislava 27.11.2012 Národný projekt „ Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace procesy a rozvoj školy.“ Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

  2. Sebahodnotenie ako proces zmeny Príležitosť a zodpovednosť Zuzana Lukačková, ŠŠI

  3. Definícia kvality vzdelávania • globálne zmeny – nové požiadavky na vzdelávanie pre budúcnosť – formálne, neformálne – povinné, informálne - VET, ALL • definícia vzdelávacích potrieb pre rôzne cieľové skupiny • parametre kvality – napr. manažment vzdelávania, procesy, výstupy, uplatnenie, odbornosť a sociálny kontext, osobná úspešnosť • vzdelávacie politiky a stratégie - systémové, nadnárodné a národné – definovanie priorít

  4. Kvalitavzdelávania - podnety zo zahraničia • Potreba objektívneho poznania úrovne vzdelávania- vonkajšie a vnútorné procesy (nielen výsledky testovania a medzinárodných meraní) • Analýza výstupov z externého a interného hodnotenia • Nastolenie potreby zmeny – zdola, zhora • Prijatie systémových opatrení • Celospoločenský konsenzus • Angažovanie všetkých aktérov procesu vzdelávania do zabezpečenia zlepšenia

  5. Kontext súhry a spolupráce v medzinárodnom ponímaní • Inšpirácia, reflexia, porovnávanie - poučenie • (načo objavovať objavené – Do not invent the wheel again!) • Rast kvality odborných činností - profesionality • Sledovanie spoločných cieľov a zámerov • Podpora –odborná, technická, metodická • Spoločné témy, podobné cesty a projekty • Efektívnosť (aj ekonomická)a akcelerácia postupov, ich udržateľnosť • Angažovanosť - motivácia v rovine formálnej i neformálnej

  6. Spolupráca na ceste ku kvalite vzdelávania V rámci profesijných združení – ŠŠI – SICI – Standing International Conference of Inspectorates – bilaterálny projekt IPSI - (Inovatívne postupy v školskej inšpekcii, Škótsko, UK 2008-2009) s podporou programu Leonardo da Vinci -VETPRO • medzinárodné a národné agentúry celoživotného vzdelávania – SAAIC, • príklady dobrej praxe, bilaterálne a multilaterálne projekty – výstupy – zdieľanie – diseminácia QALLL

  7. Využitie získaných poznatkov • poznatky z tvorby a implementácie školských politík nie zaväzujúce, ale inšpirujúce • rôzne postupy pri sledovaní poskytovanej kvality vzdelávania formou externou a internou v závislosti od úrovne autonómnosti škôl a dohodnutej národnej stratégie v súlade s medzinárodnými trendmi • úloha komunity, zriaďovateľa, rady školy v zabezpečovaní a podpore kvality – rôzny stupeň • poznanie a porovnanie definovaných ukazovateľov, oblastí, štandardov, kritérií a indikátorov kvality - smerovanie k národnému rámcu kvality

  8. Model a manuál sebahodnoteniaAktivita 2.2. národný projekt ŠŠI - EÚ • „Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace procesy a rozvoj školy“ • Genéza projektu: • Aplikácia skúseností z partnerských inštitúcií v SICI • Aktuálna potreba – požiadavka doby • objednávka MŠVVaŠ • nevyhnutnosť pri objektívnom zisťovaní kvality

  9. Ciele projektu – všeobecné a konkrétne • Hľadanie ciest na zlepšenie práce škôl - posun v kvalite ponúkaného vzdelávania • Podnietiť spoločenskú diskusiu a rozvíjať prostredie • Priniesť prehľad, stanoviť zásady a ponúknuť návod „kuchárku“ • prijímanie nových rozhodnutí v rámci školy v spolupráci s aktérmi školského života s cieľom trvalého zlepšenia

  10. Koncepcia vedúca k dosahovaniu požadovanej kvality práce školy • Hľadanie odpovedí na otázky – ktoré by nám mali dať spoľahlivú spätnú väzbu o kvalite našej práce. Robíme dobre svoju prácu? Ako to vieme? Sú s našou prácou spokojní tí, ktorých sa týka – žiaci, rodičia, zriaďovateľ, či školská inšpekcia.  • Na Slovensku chýba ucelený systém – kritériá a indikátory nie sú navzájom prepojené – môže dochádzať ku skresleniu informácii.

  11. Ciele aktivity 2.2. Tvorba modelu a manuálu sebahodnotenia Priblížiť teóriu princípov sebahodnotenia v kontexte s externým hodnotením, definovať pedagogické a právne podmienky v SR. Prezentovať skúsenosti aj modely zo zahraničia s cieľom inšpirácie (nie lacného prenosu či kopírovania inej pedagogickej a kultúrnej reality). • Neponúkať školám mechanickú aplikáciu známych postupov, metód a nástrojov, ale prezentovať ukážku slobodnej cesty školy v použití /aplikácii modelu sebahodnotenia na vlastné pomery, podľa svojich potrieb a možností.

  12. Filozofia projektu:Sebahodnotenie - proces zmeny • hodnotí školu ako organizáciu a  ako celok • hodnotí proces vo vnútri školy • má byť pre školu samotnú a pre ľudí v nej • Identifikuje dobré stránky a poznanie aspektov vyžadujúcich zlepšenie • Filozofia spoločného prístupu k procesu zmeny – vytváranie priateľského prostredia umožňujúceho i priznanie omylu, • stotožnenie sa jedinca s celkom pri hľadaní nápravy – hľadanie cesty zlepšenia. • Tento prístup kladie do popredia školu ako učiacu sa organizáciu s dôrazom na súčasné i budúce procesy

  13. Realizácia zámeru aktivity 2.2. Publikáciaaj elektronická verzia www.ssiba.sk • MODEL SEBAHODNOTENIA PRÁCE ŠKôL • 2010 - 2012 • (3 súčasti – model, manuál, dodatok, príloha CD) • východiská, požiadavky, potrebya očakávania • pilotná verzia • reflexia – spätná väzba – dopracovanie na základe skúseností pilotných škôl

  14. I . Podkladové štúdie (CD nosič) • autori - externí zamestnanci v spolupráci so zamestnancami ŠŠI: • RNDr. Miloš Novák Ing. Andrej Opálený, PhD. • doc. RNDr. Vladislav Rosa, PhD. (odborný garant) • PaedDr. Mária Škodová, PhD. • PaedDr. Mária Uhereková, PhD. • doc. RNDr. Juraj Vantuch, CSc.

  15. Podkladové štúdie - východiská • Miloš Novák: - • Systém hodnotenia školy – teoretické východiská – aktuálna perspektíva – spektrum techník a nástrojov, základné pramene – rozpor medzi koncepčnými materiálmi a praktickou implementáciou/ realizáciou, prezentácia modelu – schémy vzťahov, vymedzenie rôznych funkcií, validizácia údajov a ich interpretácia; • Andrej Opálený:- • Analýza záväzných právnych noriem, poznanie úloh a povinností škôl vo vzťahu k externým hodnotiteľom i v poznaní vlastných potrieb – indikátory sledujúce naplnenie legislatívy i koncepčných zámerov definovaných v školských dokumentoch; inventúra – povinností a úloh pri hodnotení kvality z pohľadu manažmentu s následnými odporúčaniami. • Záväzný právny predpis ukladajúci vykonanie seriózneho sebahodnotenia – nie je – ani nebolo ambíciou autorov a ŠŠI takúto povinnosť stanoviť. • Súčasne ustanovenia sú vágne - bez jasného cieľa – neurčujú následné povinnosti. • Externé hodnotenie – ŠŠI – definované oblasti a indikátory kvality, NÚCEM, zriaďovateľ • kompetencie riaditeľa – vedenia školy; • Vladislav Rosa – vymedzenie kľúčových pojmov kvality vzdelávania (kvalita-hodnota-hodnotenia-efektívnosť-pridaná hodnota), ich vzájomných vzťahov a vplyvom, zisťovanie parametrov kvality a posunu smerom k jej zvyšovaniu. • Odborný garant projektu – vidí sebahodnotenie ako PRÍLEŽITOSŤ na skvalitnenie práce a zároveň ZODPOVEDNOSŤ za jej efektívnosť a trvalé udržanie. • Mária Škodová: - • Aká je kvalitná škola? Prístupy k hodnoteniu jej kvality (externý/interný; kvalitatívny/kvantitatívny), metódy a nástroje z oblasti z oblasti riadenia kvality, sebahodnotenie ako súčasť vzdelávacieho procesu školy; • Mária Uhereková:- • Prezentuje prehľad o vnútorných a vonkajších cieľoch hodnotenia a sebahodnotenia – teoretický i praktický pohľad. Externý pohľad – úsilie o preukázanie kvality školy; interný – úsilie o zmenu a zlepšenie kvality školy – vízia a stratégia školy; rozdiely v netódach a metodológii; Juraj Vantuch:- analytický pohľad na tri vzdelávacie systémy – skúsenosti zo zahraničia (Škótsko, (Anglicko), Wales, Holandsko

  16. II. Model sebahodnotenia • jadro výstupu: • prístupy k sebahodnoteniu škôl v zahraničí • návrh modelu sebahodnotenia • právne i pedagogické prostredie v SR • poznatky z pilotného overovania • návrh odporúčaní a opatrení pre rôzne úrovne správy školstva – Ako na to...

  17. III. Manuál sebahodnotenia • operacionalizácia procesov sebahodnotenia, • ciele sebahodnotenia školy v prehľade • indikátory pre oblasti sebahodnotenia • základné inštrukcie, návody a prístupy • nástroje na uskutočňovanie procesov • Dodatok – Kritériá kvality a nástroje sebahodnotenia

  18. Domény a oblasti modelu sebahodnotenia • Model sebahodnotenia v 4 základných doménach: • a 12 oblastiach škole dáva možnosť posudzovať sa z pohľadu svojich hlavných aktérov – žiakov, zamestnancov i rodičov. • Potreba zistiť zásadné a dôležité javy z pohľadu školou stanovených priorít – škola sa rozhodne, čo chce a môže posudzovať formou sebahodnotenia, ktorá môže korešpondovať s externým pohľadom alebo ho dopĺňa.

  19. Jadro modelu sebahodnoteniaDomény – oblasti - indikátory Výstupy z edukačných procesov: Študijné výsledky Osobný a sociálny rozvoj Ciele žiakov Procesy na úrovni triedy: Čas a prostriedky na učenie sa Kvalita učenia sa a vyučovania Podpora pri učebných problémoch Procesy na úrovni školy: Škola ako miesto na učenie Škola ako sociálne miesto Škola ako odborné miesto Vzťahy s prostredím: Škola a domov Škola a spoločenstvo Škola a orientácia žiakov

  20. MODEL SEBAHODNOTENIA

  21. Prečo robiť sebahodnotenie? • poznanie silných a slabých stránok organizácie • motivácia učiteľov k osobnej angažovanosti • pochopenie vnútorných mechanizmov a procesov v škole • interná potreba dialógu vo vnútri i navonok pri plnení spoločných cieľov • prestíž školy – kvalita – objektivizácia jej hodnotenia • podklady pre externé hodnotenie školy • podpora dialógu • otvorená výmena názorov všetkých zúčastnených aktérov • vytvorenie mozaiky o kvalite školy. • Snaha o vnútorný audit – pozitíva i pomenúvanie problémov . • Poctivý, systematický a reálny postup - dopad na ďalší rozvoj školy – na jej zlepšenie.

  22. Riziká úspešného použitia modelu sebahodnotenia • obavy z priznania chýb, nedostatkov a omylov • obavy z ich zneužitia zo strany zriaďovateľa, či iných subjektov...a ďalšie následky • konkurencia v boji o žiaka • nepripravenosť (pedagógov a spoločnosti) • strach z nepochopenia/ zo zlyhania • preťaženosť učiteľov – absencia podporných nástrojov • slabá motivácia – nedostatočné ocenenie úsilia

  23. Výhľady do budúcnosti - Motivovať školy a oceňovať ich snahu - Vytvárať podmienky na sebahodnotenie - Spolupracovať na všetkých úrovniach - Vzdelávať- vytvorenie programu profesionálneho rozvoja pedagógov - Šíriť informácie – informovať sa navzájom - Podporovať a spoločne pripravovať zmenu - pripraviť portál s nástrojmi sebahodnotenia - zverejňovať príklady dobrej praxe

  24. Reaching QALLLity – výstupy zo záverečnej konferencie k projektu QALLLViedeň 5.-6.10.2012 • Zabezpečenie kvality v celoživotnom a odbornom vzdelávaní a ako ju dosiahnuť? • Podpora a udržateľnosť projektov národných agentúr celoživotného vzdelávania • Implementácia výstupov • Vytváranie zoskupení pre spoluprácu - networking • Výstup – 10 odporúčaní na základe komparatívnej analýzy – 39 projektov

  25. 10 odporúčaní k zabezpečeniu kvality • Joint approaches in AE a VET – spoločný postup smerom k výmene skúseností a  vzájomnej spolupráci v oblasti oblasti vzdelávania dospelých a odbornému vzdelávaniu; • Quality Culture – rozvoj a podporovanie dimenzie kultúry kvality; • The EQAVET Quality Cycle - využitie celého/komplexného cyklu kvality EQAVET v rámci zabezpečenia trvalého rozvoja v oblasti kvality; • Quality Management Models and Indicators - využitie flexibilných a operatívnych modelov kvality a vytvorenie/využitie zmysluplných indikátorov ; • Methodologies – využitie bohatej metodickej ponuky – cielené zameranie na metodiku vyhovujúcu aktuálnym potrebám; • Work-based learning – Vytvorenie kvalitatívneho rámca na hodnotenie pracovných zručností v podmienkach podnikov; • Guidance - využitie existujúcich model kvality pre poradenstvo a metodickú podporu; • Professionalisation and staff development - zavedenie kontroly/zabezpečenia kvality ako integračnej súčasti profesijného rozvoja zamestnancov; • Dissemination and Valorisation – zabezpečenie diseminácie a valorizácie na podporu trvalého dopadu; • Innovation in QA – podpora ďalších inovácií v oblasti zabezpečenia kvality v v celoživ

  26. Na zamyslenie • Stimulovanie/podpora dimenzie kultúry kvality -základ každej politiky zameranej na zabezpečenie kvality • projekt QALLL -podpora kvalitatívnych aspektov organizácii a zlepšenie kvality vzdelávania na všetkých úrovniach. • Budovanie kultúry zameranej na zlepšenie a dodržiavanie kvality- čas, úsilie, zdroje. Nie je to otázka formálnych postupov. • Postup zdola nahor (bottom-up) umožňuje kvalitatívne iný prístup. • Projekty pod záštitou QALLL sa zamerali na budovanie rozmeru kvality formou sebahodnotenia, tímovej práce, peer-review a zahrnutie všetkých aktérov (stakeholders) do hodnotenia procesov vzdelávania

  27. Aspekty budovania kultúry kvality • zabezpečenie a podpora spoločného postupu manažmentu a pedagógov, • spolupráca vo vnútri i navonok, • rovnováha medzi štandardizovanými postupmi, inováciami a kreativitou, • budovanie transparentnosti a dôvery, • možnosť aktívnej participácie zúčastnených, • ponuka profesijného rastu v oblasti evalvácie, • poskytnutie jednoduchých - transparentných nástrojov • trvalá  diskusia o ich ďalšom vývine a revízii.

  28. Metodika hodnotenia kvality v QALLL • Uplatnenie indikátorov kvality a zber kvalitatívnych dát – vytvorenie rovnováhy medzi interným a externým hodnotením (častejšie interné ako externé), peer review – ako variant externého, podporujúce rast profesionality a výmenu skúseností vzájomné učenie sa. • Zvýšenie profesijných zručností a personálny rozvoj. • Zmysluplné zabezpečenie interného zlepšenia kvality a jej hodnotenia - nové zručnosti a kompetencie v personálnej oblasti. • Nové manažérske kvality, ale aj pocit záväzku a potreby.nevyhnutnosťangažovania sapedagógov (učiteľov/trénerov), ktorí realizujú výkon a zabezpečujú jeho kvalitu.

  29. Cyklus kvality – systematický prístup EQAVET • Cyklus kvality ponímaný ako celok: • Plánovanie - implementácia - evalvácia – vyhodnotenie - revízia • Zaviesť komplexný systém kvality, rozvíjať pozitívny prístup k budovaniu kvality, zabudovanie systému kvality do organizačnej a vzdelávacej stratégie, inšpirovať k hľadaniu kvality a povzbudzovať/oceňovať snahy o zlepšenie, sústrediť sa na učiacich sa a na výstupy vzdelávania, využitie kvalifikačných rámcov (odborné vzdelávanie), integrovanie kvalitatívneho tréningu do profesijného vzdelávania manažérov a rozvoja zamestnancov. • Hodnotenie kvality - flexibilný a dynamický nástroj, ktorý sa má permanentne prispôsobovať meniacim sa potrebám organizácie alebo vzdelávacieho systému.

  30. Projekt SEALL – Self-evaluation in Adult Life Long Learning • Ukážka efektívneho výstupu projektu pod hlavičkou Socrates, Gruntvig1: • Filozofia projektu SEALLL v oblasti sebahodnotenia – spočíva  v učení sa, v procese profesionálneho objavovania a experimentovania, v hľadaní ciest ako identifikovať kvalitu vlastnej i kolektívnej práce, v zisťovaní čo zachovať, čo zlepšiť alebo čo zmeniť . • V procese učenia sa by malo ísť : • o motiváciu zúčastnených • o poskytnutie nových pohľadov a prístupov • o poskytnutie spätnej väzby na ich činnosť • o ponuku možnosti experimentovať • a následne o spätnú väzbu • Vzájomná interakcia má viesť k lepšej kvalite, k poznaniu potreby zlepšenia práce a aj k motivácii nápravy po získaní spätnej väzby.

  31. Zhrnutie zámerov projektu SEALLL • Pomôcť všetkým účastníkom procesu vzdelávania v inštitúciách celoživotného vzdelávania aplikovať sebahodnotenie; • Pomôcť LLL inštitúciám budovať ich ako „učiace sa organizácie na všetkých úrovniach; • Zdôrazňovať princíp sebahodnotenia v celoživotnom vzdelávaní ako proces zdola; • Zabezpečiť európsky prístuppri  tvorbe výstupného materiálu; • Zamerať sa na využitie dát zo sebahodnotenia, ich analýzu a dôsledky; • Cieľová skupina - učitelia, lektori/tréneri, riaditelia a administratíva inštitúcií formálneho, neformálneho celoživotného vzdelávania, tvorcovia politík a vzdelávacích programov a učiacisa

  32. Ako nastoliť zmenu v chápaní potreby sebahodnotenia? Sebahodnotenie je sociálny proces ovplyvnený mnohými faktormi, ktoré priamo nesúvisia s evalváciou , ale najmä so spoločenskou situáciou a s prostredím, v ktorom sa odohrávajú. Ak teda niečo v procesoch nefunguje uspokojivo – je vhodné urobiť si analýzu a prijať závery, kde sa majú uskutočniť potrebné zmeny. • Najvhodnejší sa javí súlad a prepojenie metodických postupovSebahodnotenie - východiskom pre ďalšie externé hodnotenie a akreditáciu. • Využitia postupovpri ktoromkoľvek poskytovateľovi vzdelávacej služby, na akejkoľvek úrovni, či stupni vzdelávania ( formálne, neformálne vzdelávanie, VET aj ALL). • Projekty Leonardo da Vinci i Gruntwig vytvorili mnohé transparentné, jednoduché a efektívne postupy na sebahodnotenie, externú evalváciu či akreditáciu.Využiteľné a prenositeľné aj v iných oblastiach vzdelávania. • Keď chceš niečo zmeniť – začni od seba.

  33. Ďakujem za pozornosť! • Zuzana.lukackova@ssiba.sk

More Related