深入研究 把握规律 增强针对性 提高实效性

1. 深入研究 把握规律 增强针对性 提高实效性 ---2010年中高考总结会暨二轮高中课改推进会 2010年9月29日

2. 简要回顾 • 新课改的第一年我区高考呈现出了喜人的局面： • 一批本科上线率持续稳步提升，与2009年相比提高了4.6个百分点，与“十五”末相比，翻了一番，提高了19.37个百分点 • 本科以上上线率大幅度提高，本科以上上线率较2009年提高了11.76个百分点，较2005年的40.60%提高了36.12个百分点。本科以上上线率首次跨上70%的新台阶，扭转了我区高考成绩逢改革之年即下降的历史，成功地实现了新旧课程的平稳过渡 • 专科以上上线率接近100%，达到99.44%，实现了凡升入我区高中就学的学生均能上大学的愿望。 • 高分段呈现持续增长态势，600分以上比例较2008年提高了2.2个百分点,较2009年提高了1.04个百分点,呈现出连年稳定增长的良好态势 • 大幅度超市平均水平，与全市本科平均值相比，我区2010年本科上线率高出市均水平22.97个百分点，实现了连续四年稳步超出市均水平的高考目标。

3. 2010年中考成绩4项指标均取得了历史最好成绩 • 综合及格率高位稳定，与2009年比提升了2.2个百分点，达到历史最好成绩。与“十五”末相比，提高了13.6个百分点 • 学生总分平均分稳步提升，较2009年再次提升 2.5分，达到历史最好成绩。与“十五”末相比，提高了47.2分 • 500分以上人数略有增加，在中考难度增加的情况下，500分以上人数较2009年增加208人，提升1.9%。与“十五”末相比，优秀率提高9.3个百分点 • 300分以下人数持续降低，较2009年减少14人。与2006年相比减少903人。 受今年试题难度影响，今年全市中考成绩总体较往年略下降。（摘自《京华时报》7月6日A06版），但优秀率略有下降

4. 坚韧品格、奉献精神、执着追求---是中高考最大的收获，是最有价值的收获，要让这种价值生根发芽，要让这种价值升华为“教育者”文化的核心、从业的本质、校园的主旋律。坚韧品格、奉献精神、执着追求---是中高考最大的收获，是最有价值的收获，要让这种价值生根发芽，要让这种价值升华为“教育者”文化的核心、从业的本质、校园的主旋律。

5. 存在不足 • 从教育结果上看高端水平的学生数量不多； • 从课程的建设上看能够体现学校特色、促进学生最大化发展的选修课程不够突出、体系尚不健全； • 从教学管理上看有效指导教与学的能力亟待提升； • 从教育科研上看教育教学研究的意识有待加强、能力、水平有待提升。

6. 今后工作的一些思考 一、切实做好阶段性课改总结，规划好新一轮课程改革 二、认真梳理中高考备考经验，把握毕业班备考的规律性 三、深入开展教情学情研究，增强教与学指导的针对性 四、加大课堂教学管理力度，切实提高课堂教学的实效性

7. 一、切实做好阶段性课改总结，规划好新一轮课程改革一、切实做好阶段性课改总结，规划好新一轮课程改革 • 要明确做好总结的工作方案； • 总结的方法要科学； • 提炼出好的做法、分析出问题，研究出改进的办法； • 总结报告的学习与宣传；

8. 深入推进高中课改的核心突出了一条主线---促进学生发展，提出了以满足学生个性需求规划好校本课程建设，要推出十个校本课程具有鲜明特点的学校；以促进学生研究能力的发展，抓实综合实践课程的建设，要评出一百个具有一定水平和价值的研究性学习成果；以提升学生学业水平，实施课堂教学改进计划，打造一千节符合新课程教学理念、教学效果好的课堂教学案例。归纳起来就是要以全面促进学生发展为主线，实施课程改革的“十、百、千工程”。深入推进高中课改的核心突出了一条主线---促进学生发展，提出了以满足学生个性需求规划好校本课程建设，要推出十个校本课程具有鲜明特点的学校；以促进学生研究能力的发展，抓实综合实践课程的建设，要评出一百个具有一定水平和价值的研究性学习成果；以提升学生学业水平，实施课堂教学改进计划，打造一千节符合新课程教学理念、教学效果好的课堂教学案例。归纳起来就是要以全面促进学生发展为主线，实施课程改革的“十、百、千工程”。

9. 二、认真梳理中高考备考经验，把握毕业班备考的规律性二、认真梳理中高考备考经验，把握毕业班备考的规律性 • 备考时段安排规律 • 复习定位规律 • 中高考命题规律 • 学科学习规律 • 学生思想变化规律

10. 2011年中高考工作的定位 • 继续以时段安排规律为指导，坚持“六段四考”的备考管理模式 • 继续遵循复习定位规律，坚持教学的中低档考点的定位 • 继续按照命题规律，坚持提升能力的教学研究方向 • 深入开展学科学习规律、学生思想变化规律的研究

11. 复习定位规律 • 测量学研究告诉我们：一份有效的考试卷其难度应该是遵循3：5：2的规律 • 考试说明，理科的数学P43、理综P197明确写道：“试卷由容易题、中等难度题和难题组成，并以中等难度题为主，总体难度适当”

12. 复习定位规律 • 2006-2010年五年的高考分数线，文科一本分数线大致在515-530之间，占总分数的70%左右；二本分数线大致在470-490之间，占总分数的60%左右；三本分数线大致在440-460之间，占总分数的50%左右；理科也大致如此

13. 复习定位规律 高考复习任务的确定应以中低档考点为主来进行复习的定位。甚至把80%的时间和精力用于80%的内容，这一教学定位要坚定不移，按“八八定位”原则来设计教学

14. 命题规律 • 命题包括三个部分 • 立意 • 情景 • 设问 • 规律 • 立意基本稳定 • 情景稳中有变，突出三贴近（贴近生活、社会及经济生活） • 设问灵活、多样、角度多变

15. 规律指导下的教学设计 教学内容的选择、例习题的编制、教学方法的选择基本指明了方向，同时，也相当于给出了方法，即重点内容重点复习，例习题的编制要和学生的生活、社会热点及经济生活紧密联系，对于同一题目、材料要采取不同的设问方式教学。 重点知识的教学应站在基础教育与高等教育的连接点上进行设计 命题专家曾提出过知识的“三点论”----知识点，知识点之间的连接点，连接点上繁衍出来的生长点

16. 学科学习规律 以不变应万变------不变的是规律（本质），变化的是材料背景（现象） • 学习的普遍规律 • 序进累积规律------归纳总结方法 • 学思结合规律------不断反思 • 知行统一规律------应用训练 • 环境制约规律------建立良好关系 • 记忆遗忘规律------及时复习、巩固 • ……. • 学科个性规律

17. 三、深入开展教情学情研究，增强教与学指导的针对性三、深入开展教情学情研究，增强教与学指导的针对性

18. 如何打破怪圈？ • 研究如何提高教师的研究能力 • 要切实抓好教研组、备课组的带动和指导功能 • 加强研究成果的交流和推广，建立研究成果的评选和推广机制

19. 毕业班学生常见现象 • 高原现象---出现一段时间学习成绩和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象； • 舌尖现象---看见一些很容易的题目，答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来； • 心理饱和现象---只是重复地进行着大量的练习，活动单一，结果在以后的学习中出现疲惫、学习效果不佳的现象； • 克拉克现象---对考试内容可以倒背如流，然而到了考场，特别是到了高考时刻，却发挥失常，表现为紧张、慌乱，甚至记忆骤退，脑海里似乎一片空白； • 阴影缠绕现象---过度的关注成绩，如果考不好了自信心受搓，长期走不出失败的阴影； • ……

20. 学习方法的指导

21. 学习计划制定

22. 四、加大课堂教学管理力度，切实提高课堂教学的实效性四、加大课堂教学管理力度，切实提高课堂教学的实效性 • 要沉下去，走进课堂 • 将教学管理思想转化为教学的工作行为，进而转化为教学的工作目标。切忌以思想的管理代替具体的行为指导，成为空中楼阁

23. 抓好备课 • 学生是备课的主体，针对学生实际水平设计教学，讲学生之所缺，练学生之所需； • 当一回学生学一学教材，要学生有感受，首先教师要有感受；要学生能体验，教师首先要能体验；要学生动情，教师首先要动情 • 确定一节课学生要学会什么，怎样做能有利于学生学会，什么活动可以放给学生，什么地方不能放，学生会遇到困难，需要教师做，怎么做学生能接受 观念由知识为本转变为学生为本 生本意识

24. 集体备课存在的问题 • 无计划，效益低 • 形式呆板，氛围不浓 • 浮于表面，层次不够 • 认识有偏差，生本意识缺乏 • 备课的精力与时间投入不足

25. 建立机制 • 不断调研的机制，让教师了解学生喜欢什么样的课堂 • 多一些平等 • 多一些鼓励 • 灵活的教学方式 • 良好的基本功 • 教学内容恰当 • 监控机制，完善课堂教学质量标准，健全质量监控体系 • 明确课堂教学质量标准 • 研究标准的评价要点 • 细化要点的评价方法和方式 • 三位一体的评价体系 • 发展研究机制，搭建打造课堂不断改进的平台 • 教学自检阶段 • 教学改进研讨 • 教学改进展示 • 教学改进评估

26. 谢谢！ 祝大家身体健康，万事如意，阖家幸福！