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学生真正的烦恼和困惑正是心理课上应该回答的内容。 ------- 张志刚

学生真正的烦恼和困惑正是心理课上应该回答的内容。 ------- 张志刚. 懂. 你. 懂. 我. 选题理由. 我校一个初中男生在超市购物时，和营业员发生争执的事，最后是学校出面调解才知原来是由于沟通不良而导致的误解。. 选题理由. 聋生比较敏感、自卑、缺乏自信，自我中心。他们喜欢与聋人交流，因为彼此间较能理解。但是随着年龄的增长，进入初中阶段的聋生，他们逐渐独立，渴望接触社会，渴望扩大交流交往的范围。他们更期望自己能被人理解、被人认可、被人尊重。而一旦与健听人发生冲突，他们往往认为这是看不起我们聋人，而不愿意从自身上寻找原因。. 活动目标.

byron-mccullough
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学生真正的烦恼和困惑正是心理课上应该回答的内容。 ------- 张志刚

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Presentation Transcript

  1. 学生真正的烦恼和困惑正是心理课上应该回答的内容。学生真正的烦恼和困惑正是心理课上应该回答的内容。 -------张志刚

  2. 懂 你 懂 我

  3. 选题理由 我校一个初中男生在超市购物时，和营业员发生争执的事，最后是学校出面调解才知原来是由于沟通不良而导致的误解。

  4. 选题理由 聋生比较敏感、自卑、缺乏自信，自我中心。他们喜欢与聋人交流，因为彼此间较能理解。但是随着年龄的增长，进入初中阶段的聋生，他们逐渐独立，渴望接触社会，渴望扩大交流交往的范围。他们更期望自己能被人理解、被人认可、被人尊重。而一旦与健听人发生冲突，他们往往认为这是看不起我们聋人，而不愿意从自身上寻找原因。

  5. 活动目标 1、帮助学生了解在与健听人交往时存在的问题； 2、逐渐学习站在对方的角度观察和思考问题，克服自我中心的倾向； 3、学习预防和化解聋人和健听人冲突的技巧，提高人际沟通的能力。

  6. 活动重点 学习怎样预防、化解聋人和健听人的冲突。

  7. 活动难点 让学生能检视自己在与健听人交往时的表现，尝试从对方角度想问题，体会、理解健听人。

  8. 活动过程 一、游戏导入、引出课题 二、创设情境、展开讨论 三、游戏体验、深化感受

  9. 活动过程 一、游戏导入、引出课题 你说我听 1、游戏：内圈与外圈 我说你听 2、与现场的不会手语的老师交流 3、交流活动后的感受

  10. 思考 与同学交流和与不会手语的老师交流有什么不同的感受？

  11. 懂你 聋人 健听人 懂我

  12. 思考 请说说你的感受。 为什么他想说说清楚，拍拍营业员，而营业员却觉得他是想打人？ 你觉得可能是什么原因造成的？ 怎样避免呢？

  13. 思考 1、 游戏“黄金桥”。 2、让学生结合自己的生活实际说说自己曾经遇到的情况，原来是怎样处理应对的？以后准备怎样应对？

  14. 回音壁 请你写下今天活动的感受。

  15. 谢谢！

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