幼儿教师职业口语

1. 幼儿教师职业口语

2. 幼儿教师教育口语特点 一、明理启智 幼儿教师担负着培养幼儿良好品德、行为，发展他们良好个性的重要任务。作为教育手段的口语，它的表达内容和形式都要为这个总任务服务。因此，要求幼儿教师在对幼儿教育的过程中的所有言语，都应带有明显的育德明理的特性。

3. “滴水穿石”的故事 山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴。就说：“你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了，你只能给我搔搔痒呀！”小水滴听了，笑着对石板说：“我可不是替你洗澡，也不是替你搔痒，我要把你滴穿！”青石板一听，哈哈大笑起来：“瞧你这么小的水滴，想把我这么坚硬的大石板滴穿？真是白天说梦话，哈哈哈……”小水滴不同他争辨，只管一个劲地滴、滴、滴；石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了，过了很多年，小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然发现自己的身上通了一个窟窿，很奇怪，就问小水滴：“小水滴呀，你是用什么办法，让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀？”小水滴笑着说：“办法很简单，我就是一个劲儿地往你身上滴，往一处滴，时刻不停地滴，别看我的力气小，时间长了，功夫深了，我就把你这么坚硬的石板穿啦！”后来，大家把这件事叫做“滴水穿石”。

4. 二、简明规范 简明的意思有两个: 其一:是简洁通俗 [示例] 1、“没有付钱，就不能拿糖果店里的糖果。” 2、“糖果，虽然仅仅是一粒，但不给钱就拿走是一种损人利已的行为，它会使自己的思想沾上污点，我们每人都应引起注意。” 其二:是意明语清 [示例] 教师教幼儿进行家畜家禽分类。把动物卡片和画着房子的两张白纸发给每个幼儿。对大家说： “我请小朋友让小动物分别住进两间房子里，动脑筋想一想哪些动物能住在一起。” （幼儿操作、讨论） “小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里，为什么让它们这样住呢？噢，因为它们都有四条腿，有蹄子，有尾巴；能生小牛、小羊、小马、小猪；还能喂奶，又都是家里养的。它们有共同的特点，所以让它们住在一起，我们管这样的动物叫家畜……”

5. [评析] 1、有四条腿 2、有蹄子 3、有尾巴 4、能生小牛、小羊…… 5、能喂奶 6、家养 住在一起 是一类 叫家畜 因为 共性—所以

6. 规范的具体要求主要是： 第一，说标准的或比较标准的普通话。 第二，在遣词造句方面符合现代汉语的习惯。 三、具体鲜明 要有形、有声、有色，有动态感觉，有情感色彩，能唤起幼儿对具体事物的真切感知，调动他们的各种感官去思维、联想、想像、回忆、行动，从而产手如临其境，如闻其声，如睹其色，如见其人的感觉。

7. [示例] 讲《三只羊》故事时，教师说：“大灰狼从洞里窜出来，向三只羊扑去。三只羊一起对付大灰狼，小羊用头撞，中羊和大羊用角顶，它们一起把大灰狼撞倒了，大灰狼滚下山去摔死了。”

8. 四、口语儿童化 教师的口语应贴近幼儿生活，反映他们的要求，表现他们的情感，符合他们的心理特征。 （一）有童心 （二）有童趣 1、趣化的内容

9. [示例] 游戏快要结束了，但小朋友还在摆弄玩具，教师很着急。面对这个情景，不同的教师用语不同。 A教师：小朋友，游戏结束了，快把玩具放回原处！ B教师：玩具小鸭走累了，该休息了。让我们看看哪一先回家好吗？

10. 2、趣化的形式。 （1）神态喜人。 （2）语音悦耳。 （3）词句优美。 [示例] 教师引导幼儿认识动物有几只脚时说： “小猴子开了个鞋店，仙鹤说：‘请你给我一双鞋，等我跳舞的时候穿。’小马说：‘请你给我做两双鞋，等我拉车的时候穿，’蜻蜓说：‘请你给我做三双鞋，等我飞行的时候穿。’大虾说：‘请你给我做五双鞋，等我游泳的时候穿。’蜈蚣来了说：‘我要做鞋。’小猴急坏了：‘你有21双脚 ，我什么时候能做完呢？’”

11. 语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练 一、音量调节训练 训练目标 学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。 训练要领 抓住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化。

12. 我借神笔画天下 朗读下列儿童诗，注意语音的大小长短、高低、强弱。 是谁发明了纸？ 是谁发现了这样好的画笔？ 于是我画天、画地； 画太阳、月亮、高山、小溪…… 让我所有的形状和颜色， 都说出我满心的欢喜和感激！。

13. 二、音色的运用 熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务。 训练目标 学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。 训练要领 音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。

14. [示例] 一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起出去玩。看见一块干面包，捡起来闻闻，“哎！真香！”大黑说：“咱俩分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑说：“对！要分得分平，我的不能比你的小！” 哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼就看见了干面包，眼珠骨碌碌一转说：“你们呀，是怕分得不公平吧？来来来！让狐狸大婶我来帮你们分。”

15. 三、重音的运用 重音分语法重音和感情重音。 重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。

16. 拔萝卜（节选） 老公公种了萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜吧，长得大啊！”萝卜越长越大，大得不得了。 老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，拔不动。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。” 老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶了，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。” 小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。小姑娘喊：“小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜”“汪汪汪！来了，来了。”

17. 四、语气的运用 语气是受内部思想感情支配的。教师用不同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不同。 “这是你画的画儿！？” 内心高兴——这太好了。 内心怀疑——这不可能吧？ 内心惊讶——真没想到。 内心惋惜——唉！你不该画成这样！ 内心轻蔑——你没这本事。 内心责备——太不像话了。

18. 训练目标 练习说话的语气，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。 训练要领 认真体会感情、气息、声音三者的关系。

19. 亲切温和的语气 教唱《我爱北京天安门》 师：今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么，先请小朋友跟我到大厅看一幅画。 小朋友出教室要轻轻地，像小猫走路那样，没有一点声音。 你们看那幅画（指墙上大型壁画），画的是什么地方？（幼儿回答：“天安门。”）对，这地方是北京天安门。 北京天安门是全世界人民都喜欢的地方。 天安门上有谁的像？（幼儿：“有毛主席的像片。”）对，有伟大领袖毛主席的画像，他以前领导我们向前进。我们爱天安门，也爱毛主席。好，现在老师教你们唱《我爱北京天安门》。 兴奋自豪的语气 疑问的语气 激情洋溢的语气

20. 五、语调的运用 运用语调，可从下面两方面着手。 1、注意整句语情、语势的起伏变化 （1）表示亲切的整句语调： 小朋友，谁知道盘子里有几个鸡蛋？ （2）表示欢快的整句语调： 孙悟空听了这句话，捧着肚子大笑起来。 （3）表示悲哀的整句语调： 那个卖火柴的小女孩，又冻又饿，死在大街上了。

21. 2、运用语调还要注意句末的情调。一般是，句末如果表示平谈、庄严、沉郁等情调，声音强弱高低变化不明显，句末落音平直；表示疑问、愤怒等情调，句末落音上扬；表示感叹、祈愿、坚定等情调，句末落音下降；表示讽刺、幽默等情调，句末落音曲折颤动

22. 陶罐和铁罐 国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。骄傲的缺罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一幅轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但不能叫懦弱，”陶罐不卑不亢地说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的．在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差．再说……” “住嘴！”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕。”

23. 六、节奏的运用 教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。

24. 朗读下面的儿童诗。 小弟和小猫 谁跟我玩，谁把我抱？” 弟弟伸出小黑手， 小猫连忙往后跳， 胡子一撅头一摇， “不妙不妙！ 太脏太脏我不要！” 姐姐听见哈哈笑， 爸爸妈妈皱眉毛， 小弟听了真害臊： “妈！妈！ 快快给我洗个澡！” 我家有个小弟弟， 聪明又淘气， 每天爬高又爬低， 满头脸面都是泥。 妈妈叫他来洗澡， 装没听见他就跑； 爸爸拿镜子把他照， 他闭上眼睛格格地笑。 姐姐抱来个小花猫， 拍拍爪子舔舔毛， 两眼一眯“喵，喵，喵，