系统功能语法

1. 系统功能语法 3

2. 语言系统和语言结构被看成是社会系统和社会结构的体现形式，语言成了一种“社会符号”。语言系统和语言结构被看成是社会系统和社会结构的体现形式，语言成了一种“社会符号”。 • 语境的符号结构可由语场、语旨、语式表现出来，决定了语义系统的功能成分，语场决定了概念功能，语旨决定了人际功能，语式决定了语篇功能，因此也就决定了语域，决定了与语境有密切联系的意义潜势，并体现在语篇里。 • 社会交际总是以语篇这样的语言形式进行的，语篇是许许多多意义选择的产物。语篇的环境是情景语境. • 情景语境是一种符号结构，其三个变量（语场、语旨、语式）分别与语义系统的概念、人际、语篇成分发生联系。 • 某个语境的符号特征决定了语域，这个过程受到语码的制约，而这种语码又是社会结构的产物。

3. 语言是社会符号 • 功能语言学从社会文化的角度解释语言，把语言视作创建意义的资源。我们每天都在交换意义，意义的交换是个创造性的过程。 • 语言在其中是一种符号资源。人们交换意义的语境是有社会价值的，言语本身是个符号结构，具有形式。这种形式能让参加者预测语域的特征，互相理解。 • 此外，人们还通过表达意义，确定自己的地位和角色，建立和传递共同的价值体系和知识体系。

4. Halliday（1978）把语言看作社会符号，创建意义的资源。文化由符号系统构成，语言是其中的一个符号系统。人们在与他人的意义交换是个社会过程，语言是这个过程的产物。Halliday（1978）把语言看作社会符号，创建意义的资源。文化由符号系统构成，语言是其中的一个符号系统。人们在与他人的意义交换是个社会过程，语言是这个过程的产物。 • 在某种意义上，语言变异反映了社会系统的根本属性。方言反映了社会结构的多样性，语域反映了社会过程的多样性（Halliday 1978:2）。

5. 主要应用领域 （1）儿童语言发展 • Halliday（1975）在早期研究了儿童的语言发展能力，出版了Learning How to Mean一书。这项研究对系统功能语言学的成人语言研究产生了很大的影响，特别是元功能的研究。根据Halliday的思路，Clare Painter, Ruquaya Hasan等人对儿童语言能力发展进行了深入的研究。如Hasan研究了儿童与母亲之间的互动。在Halliday（1978：9）看来，在儿童成为社会人的过程中，语言起着重要的作用。语言是主要的渠道，儿童通过语言掌握了生活方式，学会了作为社会成员的举止，掌握了思维方式、行动方式和价值观。也就是说，普通的日常语言使用向儿童传递了社会的主要品质和社会人的本质。

6. Halliday（1978）用语言发展（language development）来指语言学习过程。语言是通过互动而学会的。 • 功能语言学研究的不是母语学习中的心理过程，而是社会过程。他（1975）从功能的角度观察语言发展的初期阶段，研究儿童逐渐学会表达意义的过程。儿童在这个过程中掌握了语言的一些基本功能以及一些意义选择。儿童在开始时学会的选择很有限，但随着时间的推移，他们发出的声音在一些情况下取得了效果，这激发了他们推进使用声音表达意义的过程。

7. 婴孩在发展过程的早期阶段运用声音来传递各种意义。他们用声音来获得所需要的物品和服务，影响周围人的行为，维持与他人的情感联系等。Halliday（1975）归纳了儿童在母语学习过程中学会的七种基本功能：工具功能（instrumental）、控制功能（regulatory）、互动功能（interactional）、个人功能（personal）、启发功能（heuristic）、想象功能（imaginative）、信息传递功能（informative）。虽然婴孩所表达的意义很有限，但他已经认识到了语言能使他表达意义，语言具有功能。

8. 他观察了自己的儿子Nigel的学习情况，在9个月的时候，Nigel只会两种功能，只知道用每种功能来表达一两个意义。在10个半月时，Nigel掌握了四种功能，能表达十二种不同的意义。到了1岁零4个半月时，Nigel掌握了六种功能，能表达50种意义，开始进入母语。

9. （2）语言教育 • Halliday（Halliday &Hasan 1985:5）认为功能语言学能解决教育中遇到的问题。他把学习看作是个社会过程，把学习环境看作社会机构。识读教学一直是功能语言学关注的重点。识读能力是语言功能潜势的扩展。系统功能语言学的语境和功能思想被广泛应用于课程设置、教材的编写和大纲的设计。 • 20世纪70年代后期以来，我国许多高校开设了专门用途英语，如科技英语、医学英语、商务英语等课程。此外，情景教学法、功能意念教学法和交际教学法都贯穿着功能语言学的思想。

10. （3）计算语言学 • 系统功能语言学在计算语言学，尤其是自然语言生成领域也得到广泛的应用。例如，20世纪80年代开发的自然语言生成系统Penman对这一领域产生很大的影响。 • 后来，John Bateman把这个系统扩展成多语言语篇生成系统KPML。英国的Robin Fawcett也研发了系统生成系统Genesys。Mick O'Donnell开发了WAG。此外，还有许多系统或多或少地运用了系统功能语言学的思想。

11. （4）文体学研究 • 文体学研究的是语篇。功能语言学关注作家的写作背景，文学作品的语言对于读者的影响，从语言功能的角度分析作品中的语言凸显（prominence）。Halliday（1971）分析了Golding的《继承者》（The Inheritors）中的及物性系统，发现整部小说突显了人对外部世界的过程的解释。

12. 多模态语篇分析 • 翻译 • 语篇对比

13. 我国的系统功能学教学与研究 • 从中国期刊网（CNKI）的论文发表情况看，从1965年至2008年我国的功能语言学研究可分为四个时期（杨信彰 2009），第一时期从1965年至1977年；第二时期从1978年至1990年；第三时期从1991年至1999年。第四时期从2000年至今。

14. 第一时期开始出现几篇评介国外功能语言学家和有关论著的文章。第一时期开始出现几篇评介国外功能语言学家和有关论著的文章。 • 第二时期刊物上发表的论文范围扩大，涉及了功能句法学、功能语法、功能音位学、俄语功能语法和系统功能语言学。系统功能语言学开始进入学者们的视野，有关系统功能语言学的文章也最多。有些论文介绍了系统功能语言学的一些主要概念，如语境、语篇、语域、衔接、主述位、及物性等，有些则把系统功能语言学与文体分析和语言教学结合起来探讨。

15. 第三时期发表的功能语言学的论文除了数量上增多外，理论探讨和应用范围也不断扩大，涉及面越来越宽。主要话题包括三大元功能、精密度、语境、语域、语言变体、语法隐喻、衔接、句法结构、时态等。一些论文把功能语言学理论应用到具体的语篇分析、外语教学、翻译、英汉对比等领域。第三时期发表的功能语言学的论文除了数量上增多外，理论探讨和应用范围也不断扩大，涉及面越来越宽。主要话题包括三大元功能、精密度、语境、语域、语言变体、语法隐喻、衔接、句法结构、时态等。一些论文把功能语言学理论应用到具体的语篇分析、外语教学、翻译、英汉对比等领域。 • 第四时期的论文研究更加广泛和深入，研究方法也多样化，既有理论上的探讨，也有使用语料库，借助计算机软件进行详细的语料分析。有些论文把功能语言学的理论应用到小说、新闻、论文、著作、法律、诗歌、小说、戏剧等各类语篇的分析。一些论文涉及了翻译、汉语和多模态语篇的研究。还有一些论文将系统功能语言学应用到批评话语分析，分析新闻、广告、演说、会话、小说等语篇隐含的权势、控制和思想意识。此外，一些论文对评价理论和元话语展开评介、研究和应用。

16. 除了论文之外，我国学者还出版了许多著作。这些著作有每隔两年召开的全国功能语言学研讨会和全国语篇分析研讨会的论文集，也有学者的教材和专著。这些著作从各个方面对系统功能语言学展开了研究和应用。除了论文之外，我国学者还出版了许多著作。这些著作有每隔两年召开的全国功能语言学研讨会和全国语篇分析研讨会的论文集，也有学者的教材和专著。这些著作从各个方面对系统功能语言学展开了研究和应用。 • 可以说，系统功能语言学的理论今后将会得到更多学者的关注，系统功能语言学的思想将对我国的语言研究产生更深远的影响。