Ppautismo

1. TEACCH Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children (Tratamento e Educação de Crianças Autistas e com Perturbações da Comunicação) Ppautismo Dr.ª Sofia Pedrosa APPDA-Lisboa 20 Setembro 2006

2. Princípios Orientadores da Metodologia TEACCH Ppautismo • Prof. Eric Schopler e seus colaboradores (1971) • Resposta às necessidades dos pais de pessoas com autismo • Para atender às dificuldades: • Gestão dos imprevistos • Capacidade de abstracção e simbolismo • Memória sequencial e generalização • Processo de aprendizagem orientado pelas necessidades de estruturas externas Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

3. Princípios Orientadores da Metodologia TEACCH Ppautismo • O programa TEACCH porque… • Respeita e se adequa às características de cada criança • Centra nas áreas fortes encontradas no autismo • Adaptado à funcionalidade e necessidades de cada criança • Envolve a família e todos os que intervêm no processo educativo • Diminui as dificuldades ao nível da linguagem receptiva • Aumenta as possibilidades de comunicação • Permite diversidade de contextos Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

4. Princípios Orientadores da Metodologia TEACCH Ppautismo • A intervenção deve atender aos seguintes aspectos : • Estruturação física e visual do ambiente de aprendizagem • Objectivos realistas e bem definidos • Rotinas e regras explicitas • Áreas fortes e de interesse • Organização prévia • É importante ter os seguintes conhecimentos: • Autismo e do desenvolvimento em geral • Métodos comportamentais e programas de intervenção específicos (métodos alternativos / aumentativos de comunicação) • Metodologia TEACCH Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

5. Princípios Orientadores da Metodologia TEACCH Ppautismo • Vantagens para os professores e outros técnicos: • Estabelecer objectivos • Planificar actividades • Avaliar competências adquiridas • Estruturar e objectivar a intervenção educativa Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

6. Princípios Orientadores da Metodologia TEACCH Relação entre défices específicos e estratégias educativas propostas pelo modelo TEACCH Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

7. Princípios Orientadores da Metodologia TEACCH Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

8. Princípios Orientadores da Metodologia TEACCH Ppautismo É importante não esquecer que… … quanto mais estruturado e organizado for o ambiente de um aluno com autismo, maior a previsibilidade … … quanto maior a previsibilidade, menor a ansiedade, maior a motivação, maior o sucesso Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

9. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH Ppautismo • As Quatro Componentes Principais do Ensino Estruturado • Segundo Schopler, são quatro as componentes principais do ensino estruturado: • Estruturação Física • Informação Visual • Plano de Trabalho • Pistas Facilitadoras do Desempenho Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

10. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH Ppautismo se • Estruturação Física • Disposição física da sala • Áreas de trabalho definidas consoante a actividade que nela se desenvolve (delimitações físicas ou visuais) • Focalizar a atenção nos aspectos importantes da tarefa Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

11. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH Ppautismo se • A distribuição das áreas de trabalho deve ter em consideração certos aspectos: • Decoração utilizada ao mínimo • Longe de janelas, espelhos ou outros motivos de distracção • Estantes altas ou cortinas nas janelas para evitar a dispersão • Estantes para que o material esteja acessível para utilização • Estruturas para facilitar a aprendizagem, dependendo da função desse espaço (ex.: localização da casa de banho) Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

12. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH Ppautismo • Necessidades individuais colmatadas com recurso a “estratégias” físicas personalizadas: • Marcar no chão o local da cadeira frente à secretária • Mesa de trabalho virada para uma parede branca Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

13. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH As Áreas de Trabalho • São seis as áreas de aprendizagem que, habitualmente, compõem uma sala TEACCH 1. Aprender • Área de ensino individualizado 1:1 • Privilegia o desenvolvimento de novas aprendizagens • Desenvolve a atenção e concentração • Facilita a interacção e a focalização do olhar • De frente para o adulto e de costas para factores de distracção Ppautismo se Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

14. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH • Ppautismo 2. Trabalhar • Área de trabalho individual e autónomo • O gabinete de trabalho permite: • Redução de estímulos distractores • Focalizar a atenção nos aspectos importantes da tarefa • O plano de trabalho indica à criança as actividades a realizar e a sua sequência • As tarefas propostas estão organizadas em caixas individuais Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

15. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH 3. Brincar • Local para brincar e, principalmente, para aprender a brincar • Relaxamento, lazer • Promove a escolha de brincadeiras e o desenvolvimento de actividades com os pares • Possibilita a imitação de actividades da vida diária • Brinquedos, almofadas, espelho, música 4. Computador • Espaço para o trabalho com o computador • Facilita a atenção e a concentração Ppautismo Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

16. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH Ppautismo 5. Trabalho de grupo • Zona para a promoção da interacção social • Estimula a partilha e o trabalho com os pares • Fomenta a diversificação de actividades 6. Reunião • Zona para a exploração de objectos, imagens, sons e gestos • Desenvolvimento de competências ao nível das noções espacio-temporais, autonomia, compreensão de ordens verbais Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

17. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH Ppautismo Área de Transição • Local onde se encontram os horários individuais de cada aluno • O aluno dirige-se a esta zona da sala sempre que termine uma actividade ou que necessite de consultar o seu horário individual • Cartão de transição indica ao aluno que se deve dirigir a esta zona Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

18. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH 2. Informação Visual • Informação visual da própria sala: • Áreas de trabalho identificadas • Perceber em que espaço vão ser realizadas as tarefas • Informação visual do próprio aluno (horário individual) • Horários visuais claros auxiliam os alunos com autismo: • Minimizam os problemas de memória e atenção • Reduzem problemas relacionados com a noção de tempo e organização • Compensam as dificuldades ao nível da linguagem receptiva • Motivam o aluno a realizar as actividades Ppautismo Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

19. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH • O horário individual do aluno: • Mostra as actividades a realizar e em que sequência • Previne a desorganização interior e as crises de angústia • Possibilita a independência e autonomia • Composto por imagens, palavras, objectos reais Ppautismo Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

20. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH Ppautismo 3. Plano de Trabalho • Mostra as tarefas a realizar na área de trabalho • Ajuda a perceber o que é esperado dele, a organizar o seu trabalho e a completar as suas tarefas • Composto por imagens, palavras, objectos reais • Fornece informações tão importantes como: • Que tarefas realizar • Quantidade de tarefas a elaborar • Noção de sequência temporal • Cartão de transição informa o aluno que deverá dirigir-se à área de transição e consultar o seu horário Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

21. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH Ppautismo 4. Pistas Facilitadoras do Desempenho • Ferramentas importantes no ensino de crianças com autismo • Funcionam como mecanismos que ensinam as crianças a olhar para instruções • Oferecem instruções que os alunos com autismo facilmente compreendem • Adaptadas consoante os níveis de desenvolvimento • Personalizadas relativamente aos objectivos do plano individualizado • Leque variado: imagens; cores; palavras; imagens + palavras Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

22. O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH Ppautismo O Professor Não Deve Esquecer… • Programa educativo depende da idade, das capacidades e das necessidades da criança • Aprendizagem feita passo a passo, por etapas • Não se deve passar a outra aprendizagem sem que a anterior esteja bem consolidada • Introdução das tarefas na actividade diária de forma coerente com os pontos anteriores Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

23. Ppautismo OBRIGADA Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo