קבוצת דיון מקוונת לתמיכה בתהליך הכנה למבחן בקורס "מבוא לאקולוגיה"

1. קבוצת דיון מקוונת לתמיכה בתהליךהכנה למבחן בקורס "מבוא לאקולוגיה" ד"ר יעל שטימברג, יהודית רם, פרופ' עמרם אשל כנס צ'ייס לחקר טכנולוגיות למידה 1 במרץ 2006

2. מכוונות עצמית Self directed learner היבט מטה-קוגנטיבי • מודעות לתהליכי למידה ולידע • קבלה עצמית • כישורי תכנון למציאת פתרונות • מוטיבציה פנימית • פתיחות להתנסויות • גמישות • אוטונומיות היבט רגשי, מוטיבציה היבט קוגנטיבי Skager, R. (1984) Tabak, I., Sandoval, W.A., Smith, B.K., Steinmuller, F. & Reiser, B.J. (1998)

3. סביבה התומכת במכוונות עצמית לקראת מבחן • הזדמנות לביצוע רפלקסיה • גמישות ובחירה • הזדמנות להערכה עצמית • הכוונה שוטפת של הלומד • חשיפה למידע מהימן ועדכני • שימוש במודלינג של מומחים • יצירת אווירה תומכת ללא תמיכה מתאימה סטודנטים מתקשים לבצע רפלקסיה על הידע והלמידה, להתמקד בקשיים ובבחירת דרכי פעולה Lin, X., Hmelo, C., Kinzer, C. & Secules, T. (1999) Boekaerts, M. (1999)

4. קבוצת דיון מקוונת כסביבה המטפחתמכוונות עצמית היבט רגשי היבט קוגנטיבי היבט מטה-קוגנטיבי גמישות ובחירה הכוונה שוטפתהערכה עצמיתתמיכה אישיתאווירה תומכת מיקוד הקשייםחשיפה לנקודות ראות מגוונות ניסוח מדויק של קשייםארגון הרעיונותהנמקה של רעיונותשינוי דעה במהלך דיון Yuen, H.K. & Ma, W.K. (2004)Garrison, D.R.,Cleveland-Innes, M. & Fung, T. (2004)

5. מסגרת המחקר קורס מבוא לאקולוגיה שנה א' קורס רב משתתפים קבוצת דיון הכנה למבחן דיון המבוסס על מאגר שאלות פעילות לקראת מבחן בשנת תשס"ד, תשס"ה

6. שאלות המחקר 1. מהו שיעור ההשתתפות של סטודנטים העושים שימוש בקבוצת הדיון הכנה למבחן? 2. האם יש קשר בין סוג הפעילות בדיון ועוצמת הפעילות בקבוצת הדיון לבין ההישגים במבחן?

7. כלי המחקר • מידע כמותינתוני אודות צפייה וכתיבת מסריםהנאספים מתוך לוגים שמספקת מעטפתHighlearn הישגים במבחן באקולוגיהציוני ממוצע שנתי באוניברסיטה • מידע איכותניראיונות עם 15 סטודנטים שניגשו למבחן

8. ממצאים שאלה 1: שעור השתתפות 52% 30% 18% 30%

9. ראיונות עם סטודנטיםסיבות לאי השתתפות הרגלי למידה ניסיון כושל עם פורומים בעבר חוסר בטחון להביע רעיונות בכתב חוסר ארגון המידע בדיון

10. שאלה 2: קשר בין השתתפות בדיון להישגיםבמבחן ממוצע ציון במבחן לפי סוג הפעילות בקבוצת הדיון 52% 30% 18% 30% * בכל טור, מספרים המסומנים באותיות שונות, שונים זה מזה באופן מובהק (p<0.01).

11. ציון ממוצע שנתי וציון המבחן באקולוגיה לפי קבוצות פעילות

12. מתוך ראיונות עם סטודנטיםקבוצת דיון כסביבה מטפחת מכוונות עצמית לקראת מבחן הפורום עזר לי מאד!!! דברים שחשבתי שהבנתי בצורה מסוימת התבררו כלא מדויקים... אני בטוח שזה גם שיפר את ציון שלי. קבוצת הדיון מאד עזרה. לא יודעת מה הייתי עושה בלי ... בעיקר הקשר עם המרצה, באף קורס אין את זה. אבל גם התגובות של החברים. שיניתי את דעתי הרבה פעמים לגבי שאלות שחשבתי שאני מבינה אותן. זה חיזק לי את ההרגשה ואולי זה השפיע על הציון. אני חושבת שאם הייתי יותר שותפה לדיונים זה היה עוזר לי יותר. אנחנו התווכחנו על התשובה... הוא חיכה ונתן לנו להתווכח... ההתערבות שלו הייתה חכמה... הרצון שלו לעזור והאכפתיות שלו קסמו לרבים מאיתנו. גם הדרך שלו לעזור בכך שלא לתת לנו את התשובה הסופית אלא לגרום לנו להבין... עזרו לי לפחות לא לשנן תשובות כמו תוכי, אלא להבין להטמיע את החומר...

13. מסקנות ודיון • שעור השתתפות גבוה למדי בקבוצת דיון לקראת מבחן • קיים קשר בין השתתפות בדיון לבין הישגים • מאגר שאלות כבסיס לדיון • תפקידי המנחה • תפקידי השותפים • חשיבות לארגון המידע בתוך קבוצת הדיון • קבוצת דיון - סביבה התומכת במכוונות עצמית • שימוש בקבוצת דיון באופן שוטף • מחקר המשך: אפיוני כותבי המסרים, אפיוני הצופים, העמקת הראיונות עם יותר סטודנטים, ניתוח תוכן של הדיון

14. תודה! יעל שטימברג yaelste@post.tau.ac.il יהודית רם judithr@post.tau.ac.il עמרם אשל AmramE@tauex.tau.ac.il תודה מיוחדת לפרופ' רפי נחמיאס על ההערות המועילות