Φίλιππος Βερβερίδης Καθηγητής , Ομάδα Δημοσιότητας Έργου

1. “Μαθησιακά εργαλεία και Μαθησιακοί Στόχοι στην Α.Ε.Δυνατότητες & Προτάσεις αξιοποίησης τους στο ΤΕΙ Κρήτης” ΦίλιπποςΒερβερίδης Καθηγητής, Ομάδα Δημοσιότητας Έργου “Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης” Εκπαιδευόμενος Εμψυχωτής Ομάδων Μη Κατευθυντικής Παρέμβασης (NDI),

2. Εν συντομία 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης (Α) Πως ξεκίνησαν όλα… Γιατί δεν ευόδωσε η προσπάθεια; (Β) Γιατί οι προσπάθειες μας για ποιοτική παιδεία είναι αδύναμες συντονισμού και ουσιαστικού αποτελέσματος; (Γ) Μαθησιακά Εργαλεία- Η σχέση Μάθησης και Διδασκαλίας (Δ) Το Στοιχείο της επικοινωνίας Εκπαιδευτή – Εκπαιδευόμενου (Ε) Προτάσεις αξιοποίησης στο ΤΕΙ Κρήτης

3. (Α) Γιατί η αναφορά στα Μαθησιακά ΕργαλείαΠως ξεκίνησαν όλα… • ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ ΠΑΡΟΧΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (Αναμόρφωση ΠΠΣ ΦΠ–2002-03) 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης Εξαιτίας της έκδοση νέας υπουργικής απόφασης του νέου Ν 3404/05 και της περικοπής του αρχικού προϋπολογισμού σε >60%, περιοριστήκαμε μόνο σε ορισμένες ποιοτικές αλλαγές και όχι σε έντονα ποσοτικές, που προϋποθέτουν και μεγάλες αλλαγές . Βαθιές τομές δεν έγιναν.

4. ΝΕΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ / ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΤΟΥ ΦΟΙΤΗΤΉ ΜΑΣ • Έχουμε αναρωτηθεί ποτέ τι ποιότητα εκπαίδευσης παρέχουμε; • Έχουμε αναρωτηθεί ποτέ αν εχουμεστόχο εκπαίδευσης και αν με το τέλος του εξαμήνου τον πετυχαίνουμε; • ποσο επιτυχημένοι ή αποτυχημένοι αισθανόμαστε ως διδάσκοντες; • ΓΙΑΤΙ ΤΟΥΣ ΕΧΟΥΜΕ ΑΝΑΓΚΗ; • ΤΙ ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΠΕΤΥΧΟΥΜΕ; • αυτενέργεια σπουδαστών • βελτίωση της ποιότητας διδασκαλίας • επιστροφή των σπουδαστών στις αίθουσες • ανταγωνιστικότεροι πτυχιούχοι

5. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑ ΚΑΙ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ • Η ΜΕΤΑΔΟΤΙΚΟΤΗΤΑ • Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ • Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ • Η ΣΠΟΥΔΑΙΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 23/6/2014

6. Γιατί δεν ευόδωσε η προσπάθεια; 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης Συνέπεσε με μείωση προϋπολογισμού… Με μείωση προσωπικού λόγω της κρίσης που ξεκίνησε λίγο αργότερα, Συνέπεσε με περιρέουσα τότε πραγματικότητα περί συγχωνεύσεων τμημάτων και νέων νομοθετικών αλλαγών που ακόμα δεν μας έχουν ηρεμήσει… Την απουσία ενός μοντέλου εκπαιδευτικής στρατηγικής Την αδυναμία των συναδέλφων διδασκόντων να αυτενεργήσουν (πολλοί οι λόγοι) Την ανυπαρξία ενός παιδαγωγικού φορέα Εκπαίδευσης των Εκπαιδευτών εντός του Ιδρύματος που να καθόριζε εξελίξεις κλπ. κλπ.

7. «ΟΙ ΜΕΛΕΤΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΩΣ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ Η ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ» 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 23/6/2014

8. www.WEBCASE-ONLINE.INFO 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 23/6/2014

9. 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 23/6/2014

10. (Β) Γιατί οι προσπάθειες μας για ποιοτική παιδεία είναι αδύναμες συντονισμού και ουσιαστικού αποτελέσματος; 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 23/6/2014

11. Το τρίγωνο της γνώσης – Ελληνική πραγματικότητα Δυναμική Οικονομία Έρευνα Καινοτομία Τρίγωνο της Γνώσης AEI Γιάννης Γεροθανάσης, Πρώην Πρύτανης Παν/μιοΙωαν.Μέλλος ΑΔΙΠ, ΑΠΘ, 2012 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 23/6/2014

12. Αναπόφευκτη και επιτακτική η ανάγκη συνεχούς, δια βίου, εκπαίδευσης Επιβεβλημένη πλέον συμβολή των ΑΕΙ: • στην ευρύτερα νοούμενη επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, • στην οικονομική, κοινωνική και πολιτιστική ανάπτυξη της κοινωνίας. Γιάννης Γεροθανάσης, Πρώην Πρύτανης Παν/μιοΙωαν.Μέλλος ΑΔΙΠ, ΑΠΘ, 2012 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

13. Στον τομέα της τηλεκπαίδευσης είναι αναγκαίο τα ΑΕΙ: • να εξετάσουν κριτικά την άμεση ανάληψη πρωτοβουλιών • να διαφυλάξουν και κατοχυρώσουν τον ακαδημαϊκό χαρακτήρα Προγραμμάτων Ανοικτής Διδασκαλίας που οδηγούν σε τίτλους σπουδών ανώτατης εκπαίδευσης Γιάννης Γεροθανάσης, Πρώην Πρύτανης Παν/μιοΙωαν.Μέλλος ΑΔΙΠ, ΑΠΘ, 2012 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

14. Τη μαζική ανοικτή on-line εκπαίδευση υιοθέτησαν τα Πανεπιστήμια: • Κυρίως Παν/μια των ΗΠΑ • Harvard • MIT • Princeton • Michigan • Pennsylvania - - - - - - - - - Γιάννης Γεροθανάσης, Πρώην Πρύτανης Παν/μιοΙωαν.Μέλλος ΑΔΙΠ, ΑΠΘ, 2012 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

15. Projected Global Demand for Higher Education (millions of students) Γιάννης Γεροθανάσης, Πρώην Πρύτανης Παν/μιοΙωαν.Μέλλος ΑΔΙΠ, ΑΠΘ, 2012 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

16. Οι σπουδαστές – με πλεονεκτήματα;; • θα μετέχουν on-line στη διδασκαλία • θα λαμβάνουν εργασίες στο σπίτι • δεν θα λαμβάνουν δίπλωμα αλλά πιστοποιητικό γνώσεων – προσόντων με σημαντικότατο, όμως, κύρος μεταξύ των εργοδοτών Πρόκειται για εκπαιδευτική επανάσταση στο χώρο της Ανώτατης Εκπαίδευσης; Πρόκειται μήπως για το Πανεπιστήμιο Τσουνάμι; Γιάννης Γεροθανάσης, Πρώην Πρύτανης Παν/μιοΙωαν.Μέλλος ΑΔΙΠ, ΑΠΘ, 2012 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

17. Ευρώπη 2020 Σε εθνικό επίπεδο τα κράτη μέλη θα πρέπει: • Να δώσουν ισχυρή ώθηση στην εφαρμογή του EQF μέσω της θέσπισης Εθνικών Πλαισίων Προσόντων • Να αναπτύξουν σχέσεις ανάμεσα στην εκπαίδευση/κατάρτιση και την εργασία, ιδίως με τη συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων Τα προσόντα βρίσκονται στο επίκεντρο των πολιτικών και η αντίληψή μας αλλά και ο τρόπος που τα χρησιμοποιούμε έχει μεταβληθεί. Γιάννης Γεροθανάσης, Πρώην Πρύτανης Παν/μιοΙωαν.Μέλλος ΑΔΙΠ, ΑΠΘ, 2012 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

18. Σημαντική μεταβολή στον τρόπο θεώρησης της μάθησηςΔιαδρομές απόκτησης προσόντων Ακαδημαϊκό πλαίσιο Επαγγελματική εκπαίδευση Αξιολόγηση & επικύρωση μαθησιακών αποτελεσμάτων Εργασιακή εμπειρία Προσόν Ή: συνδυασμός όλων 18 Γιάννης Γεροθανάσης, Πρώην Πρύτανης Παν/μιοΙωαν.Μέλλος ΑΔΙΠ, ΑΠΘ, 2012 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

19. Πολιτισμική Βιομηχανία (Δρ. Μουλά Ευαγγελία, 2014. 3ο τεύχος του περιοδικού "Νέος Παιδαγωγός«) Επιβάλλει κοινωνικές κατασκευές και διαμορφώνει ταυτότητες υπαγορεύει την αναγκαιότητα μιας κριτικής παιδαγωγικής των μέσων και των πολιτισμικών τους αναπαραστάσεων. Με άξονα την εκπαίδευση προβάλλονται παιδαγωγικές πρακτικές στις προδιαγραφές της Χολλυγουντιανής συνταγής, που προτυποποιούνται, συγκαλύπτοντας την πολιτική τους διάσταση. Το μοντέλο του καλού δασκάλου κυμαίνεται από την αυτοθυσία και τον αλτρουισμό μέχρι την επιβολή και την πειθαρχία, ο κυρίαρχος πολιτισμικός λόγος, συμπορευόμενος με το λόγο της εξουσίας, αποσιωπά τις βαθύτερες συστημικές αιτίες των εκπαιδευτικών προβλημάτων και επικυρώνει ατομικιστικές επιλογές. η μαζική κουλτούρα, η οποία διαμορφώνεται μέσω της αλληλεπίδρασηςτων πολιτισμικών πόρων και της καθημερινότητας και έχει αντίκτυπο στη διαμόρφωση των ταυτοτήτων. Οι ατομικές και συλλογικές ταυτότητες δομούνται σε τρία επίπεδα: μέσω των βιολογικών χαρακτηριστικών, μέσω των κοινωνικών επίκτητων χαρακτηριστικών που αποκτώνται στην οικογένεια και στο σχολείο και μέσω των τεχνολογικών αισθητηριακών ερεθισμάτων της μαζικής κουλτούρας. η κουλτούρα δεν είναι φαινόμενο αισθητικό, ούτε ανθρωπιστικό, αλλά κυρίως πολιτικό. 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

20. Συνέδριο, Παρίσι το 1935 «για την υπεράσπιση της κουλτούρας», ο ΜπέρτολτΜπρεχτγια την Αλήθεια: «Όποιος σήμερα θέλει να πολεμήσει την ψευτιά και την αμάθεια και να γράφει την αλήθεια, έχει να ξεπεράσει το λιγότερο πέντε δυσκολίες: • 1. Πρέπει να έχει το θάρρος να γράφει την αλήθεια, που παντού την καταπνίγουν. • 2. Να έχει την εξυπνάδα να την αναγνωρίσει, παρ’ όλο που τη σκεπάζουν παντού. • 3. Να έχει την τέχνη να την κάνει εύχρηστο όπλο. • 4. Να διαθέτει την κρίση σε ποιους θα την πει, ώστε στα χέρια τους η αλήθεια να αποκτήσει δύναμη. • Τέλος, να έχει την πονηριά για να τη διαδώσει, κάτω από τη μύτη αυτών που ελέγχουν τα μέσα πληροφόρησης.» 19 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

21. (Γ) ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ Μάθηση αντιστοιχεί στη Διδασκαλία;; 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

22. Εκπαιδεύομαι σημαίνει… ;; 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

23.  Μάθηση πληροφοριών  Μάθηση νοητικών δεξιοτήτων  Μάθηση γνωστικής στρατηγικής  Μάθηση στάσεων  Μάθηση κινητικών δεξιοτήτων GAGNE ΤΑ ΕΙΔΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ  Γενικήμάθηση (γενικές πληροφορίες, περισσότεροι από ένας τομείς)  Ειδικήμάθηση (domainspecifknowledge, αναφέρεται σε συγκεκριμένο τομέα) (ΚαλογιαννάκηςΜιχάλης, Τ. Ε. Ι. Κρήτης ,Σεμινάριο Επιμόρφωσης Μελών ΕΠ, 2006) 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 23

24. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΜΑΘΗΣΗ - EIΔΗ ΜΑΘΗΣΗΣ • Ως μάθηση θεωρείται η νοητική διεργασία με την οποία το άτομο αποκτά νέες δεξιότητες και γνώσεις  Η μάθησηδενείναι αποδοχή, αλλά πρόσκληση στο μαθητή να ακούσει, να δει και να στοχαστεί (Oakeshott, 1989)  Ο εκπαιδευτικός είναι εκείνος που διευκολύνει τη μάθηση των μαθητών του (Rogers, 1989) (ΚαλογιαννάκηςΜιχάλης, Τ. Ε. Ι. Κρήτης ,Σεμινάριο Επιμόρφωσης Μελών ΕΠ, 2006) 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 24

25. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ  Παραδοσιακή Παιδαγωγική - Λόγος του ανθρώπου προς άνθρωπο (Opahle) Συνθήκηγια τη διδασκαλία:Η ύπαρξητουλάχιστονδύο ατόμων Διδασκαλία= ενέργεια που αφορά κατεξοχήν το δάσκαλο και το μαθητή(ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ) (ΚαλογιαννάκηςΜιχάλης, Τ. Ε. Ι. Κρήτης ,Σεμινάριο Επιμόρφωσης Μελών ΕΠ, 2006) 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 25

26. ΣΧΕΣΗ ΑΝΑΜΕΣΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ (1)  Η μάθηση μπορεί να λάβει χώρα ανεξάρτητα από τη διδασκαλία; Ν Α Ι  Κάθεφορά πουκάποια δραστηριότητα ενός οργανισμού επιφέρει μια σταθερή αλλαγή στη συμπεριφορά του(Stones, 1987)  Με ποιό τρόπο μπορεί να επιταχυνθεί η μάθηση ;  Με τη διδασκαλία (ΚαλογιαννάκηςΜιχάλης, Τ. Ε. Ι. Κρήτης ,Σεμινάριο Επιμόρφωσης Μελών ΕΠ, 2006) 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 26

27. ΣΧΕΣΗ ΑΝΑΜΕΣΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ (2)  Όπου λαμβάνειχώρα διδασκαλία πραγματοποείται μάθηση; Ο Χ Ι  Για να λάβει χώρα μάθηση με την έννοια της μόνιμης τροποποίησης της συμπεριφοράς είναι απαραίτητες οι πληροφορίες αλλά δεν αρκούν μόνο αυτές  Η διδασκαλία πρέπει να περιλαμβάνει: Μετάδοση πληροφοριών  Άλλεςενέργειεςμεσκοπό να υποβοηθήσουν την εσωτερική διαδικασία της μάθησης (ΚαλογιαννάκηςΜιχάλης, Τ. Ε. Ι. Κρήτης ,Σεμινάριο Επιμόρφωσης Μελών ΕΠ, 2006) 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 27

28. Μαθαίνω να Σκέφτομαι 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

29. Μαθαίνω να Ενεργώ αυτόβουλα 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

30. Μαθαίνω να Εκτιμώ

31. Μαθαίνω να Χαίρομαι αληθινά

32. Η ΤΕΧΝΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ, ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ, ΣΤΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ (Δ) Δύο οι Βασικές Αρχές • Η κατανόηση της πραγματικότητας είναι υποκειμενική. Κάθε άνθρωπος έχει ένα μοναδικό και ιδιαίτερο τρόπο να αντιλαμβάνεται τον κόσμο, να βιώνει τα γεγονότα και τις εμπειρίες, να αντιδράει, να αισθάνεται, να σκέπτεται. Είναι εξαιρετικά χρήσιμο να μπορούμε να αντιλαμβανόμαστε και να σεβόμαστε αυτήν την διαφορετικότητα και να γνωρίζουμε ότι έχουμε δικαίωμα μόνο στην δική μας αλήθεια. Ακόμη πιο χρήσιμο, να είμαστε σε θέση να βλέπουμε τον κόσμο και από την θέση του άλλου. • Η Ανάγκη Αποδοχής – Οικουμενική και αναλλοίωτη στο χρόνο. Όταν την αποσύρω, είναι ένα είδος τιμωρίας. Νεκταρία Πατεράκη-Καστρινάκη - Ψυχολόγος- Ψυχοθεραπέυτρια - 2014 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

33. Χρήσιμες Πληροφορίες που δεν λαμβάνονται υπόψη • Οι γονείς ΑΛΛΑ και οι δάσκαλοι (ΑΕΙ) επικρίνονται αλλά δεν εκπαιδεύονται • Είναι άνθρωποι, όχι παντογνώστες • Κάνουν λάθη (Αποδοχή Ανθρώπινης Υπόστασης) • Οι προθέσεις τους είναι καλοπροαίρετες • Οι έφηβοι επαναστατούν ενάντια στις μεθόδους πειθαρχίας, όχι ενάντια στους γονείς • Πολυπλοκότητα εποχής

34. Οι 3 συνηθισμένοι χαρακτήρες διαπαιδαγώγησης Εξουσιαστικός, αυστηρός, απαιτητικός Επιτρεπτικός, χωρίς όρια Εναλλασσόμενος Ισχύει τόσο για γονείς όσο και για δασκάλους 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

35. Γιατί οι συγκρούσεις είναι Αναπόφευκτες Ιεράρχηση Αναγκών & Αξιών Συμπεριφορά Αξίες Ανάγκες 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

36. Επικοινωνία – Θέμα Ιεραρχίας Αναγκών κατά τον Maslow Ηθική, δημιουργία, πληρότητα, ανάταση, σκοπιμότητα ζωής, αυτο-εκπλήρωση Αυτοπραγμάτωση Αυτοπεποίθηση, διάκριση, φήμη, επιτυχία, αναγνώριση, διαφοροποίηση Αυτοεκτίμηση Κοινωνικότητα Φιλία, οικογένεια, στοργή, αποδοχή, κατανόηση Ασφάλεια Υγεία, εργασία, προστασία, τάξη, Ψυχική ασφάλεια, ελευθερία από φόβο Επιβίωση Αναπνοή, τροφή, ρουχισμός, ύπνος, ζέστη, στέγη 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

37. Τα χαρακτηριστικά μιας σχέσης επικοινωνίας. • Αξιοπιστία • Εμπιστοσύνη • Σταθερότητα

38. Πότε γίνομαι καλύτερος Δάσκαλος /Γονέας;;

39. Αυτεπίγνωση-αυτογνωσία Αν μπορώ να έχω επίγνωση και αποδοχή των δικών μου συναισθημάτων μπορώ να αποδεχτώ και τα συναισθήματα του άλλου. Θετική στάση ως προς το άλλο άτομο - μια στάση ζεστασιάς, φροντίδας, συμπάθειας, ενδιαφέροντος, σεβασμού.

40. Σεβασμός στη διαφορετικότητα. • Είμαι αρκετά ασφαλής μέσα μου, ώστε να επιτρέψω στον άλλο να είναι διαφορετικός από μένα; 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

41. Ενσυναίσθηση – Ένα προσόν υπό εξαφάνιση • Μπορώ να αφήσω τον εαυτό μου να μπει ολοκληρωτικά στον κόσμο των συναισθημάτων και των νοημάτων του άλλου και να τα δω, όπως τα βλέπει εκείνος; 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

42. Αποδοχή • Μπορώ να αποδεχτώ κάθε πλευρά που μου παρουσιάζει το άλλο πρόσωπο; • Μπορώ να τον δεχθώ όπως είναι ή μπορώ μόνο να τον δεχθώ υπό όρους; • Μπορώ να ενεργώ με αρκετή ευαισθησία στη σχέση, ώστε η συμπεριφορά μου να μη γίνεται αντιληπτή ως απειλή; 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

43. ΜΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΟΜΕΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ (συμβουλευτική) Μοντέλο Carl ROGERS •  Σύμφωνα με το μοντέλο ο δάσκαλος διευκολύνει το έργο των μαθητών ως εξής: • αναπτύσσει εκπαιδευτικές δραστηριότητες που βασίζονται στη φυσική ικανότητα του παιδιού για μάθηση και στη σημασία που δίνει ο ίδιος ο μαθητής σ’αυτό που μαθαίνει •  Δυνατότητα πειραματισμού •  Αυτενέργειας •  Ανακάλυψης της γνώσης  Ο μαθητής θα μάθει ευκολότερα όταν : - ενθαρρύνεται, - δεν αισθάνεται απειλή για τον εαυτό του - του δίνεται η ευκαιρία να αντιμετωπίζει πρακτικά θέματα και να κατευθύνει μόνος του τη μάθησή του  Ο μαθητής ενθαρρύνεται να εκφράσει τα συναισθήματά του σχετικά με τα προβλήματα που συναντά και να προτείνει λύσεις Ο μαθητής θεωρείται ικανός να αντιληφθεί τη φύση των προβλημάτων και να καθορίσει την πορεία του 43 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

44. Ο δρόμος του ΚάρλΡότζερς ” Όταν βγήκα απ’ αυτό το ταξίδι, είχα μάθει ν’ αγαπώ αυτά που αγαπώ ακόμα και τώρα: τον σεβασμό του άλλου, την τεράστια αξία κάθε όντος, την επιθυμία να καταλαβαίνω-κατανοώ ό,τι με περιβάλλει, την επιθυμία να βοηθώ χωρίς να παραβιάζω, την ελευθερία μέσα στις σχέσεις”. 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

45. Μετά από πολλά χρόνια ψυχοπαιδαγωγικής και ψυχοθεραπευτικής πρακτικής ανέπτυξε την Μη Κατευθυντική Παρεμβατική ψυχοθεραπεία (ή N.D.I), ένα πολυσυλλεκτικό προσωποκεντρικό μοντέλο. Η μέθοδος του MichelLobrot θα διαφοροποιηθεί ως προς την στάση του Εκπαιδευτή / εμψυχωτή. Δεν μπορούμε να κάνουμε κάποιον να εξελιχθεί ενάντια στη θέληση του, χωρίς τη βαθύτερη συμμετοχή του. Αυτό δεν σημαίνει όμως ότι το περιβάλλον δεν παίζει καθοριστικό ρόλο. Η επιστημονική του σκέψη και εργασία απλώνεται και πέρα από την παιδαγωγική και την ψυχολογία, στο χώρο της κοινωνιολογίας, της κοινωνιο-πολιτικής, της ψυχοθεραπείας, της βιολογίας 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

46. δημιουργικές προτάσεις 2. άνθηση της προσωπικότητας Ενδιαφέροντα ----------------------------------------------------------------------------------------------------- κυρώσεις φόβοι 1. καταναγκασμοί 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης

47. ‘’ Η πρώτη αρχή είναι «το άκουσμα της επιθυμίας». Όχι μόνο ακούμε τα λόγια του πελάτη, όπως οι κλασικοί ροτζεριανοί, αλλά ακούμε, κυρίως, την επιθυμία του ή τις επιθυμίες του. Οι επιθυμίες του θα αποτελέσουν τη βάση της δουλειάς που θα κάνουμε μαζί. Η δεύτερη αρχή αφορά αυτήν κάθε αυτήν τη δουλειά που γίνεται μέσα από την θεραπευτική συνεργασία’’

48. (Ε) Γιατί δεν ευόδωσε η προσπάθεια στην Γ’θμια; 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης Συνέπεσε με μείωση προϋπολογισμού… Με μείωση προσωπικού λόγω της κρίσης που ξεκίνησε λίγο αργότερα, Συνέπεσε με περιρέουσα τότε πραγματικότητα περί συγχωνεύσεων τμημάτων και νέων νομοθετικών αλλαγών που ακόμα δεν μας έχουν ηρεμήσει… Την απουσία ενός μοντέλου εκπαιδευτικής στρατηγικής Την αδυναμία των συναδέλφων διδασκόντων να αυτενεργήσουν (πολλοί οι λόγοι) Την ανυπαρξία ενός παιδαγωγικού φορέα Εκπαίδευσης των Εκπαιδευτών εντός του Ιδρύματος που να καθόριζε εξελίξεις κλπ. κλπ.

49. ΣΤΟ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης ΑΠΌ ΤΟ 2002-03 e-CLASS ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ» ΑΠΌ ΤΟ 2013 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

50. Παιδαγωγική προσέγγιση της ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΜΑΘΗΣΗΣ Συνεργατική Μάθηση Ενηλίκων - Παιδαγωγική προσέγγιση - 1. Μαθητοκεντρική Παιδαγωγική Προσέγγιση - 2. Ανοικτές συζητήσεις, - 3. Ανατροφοδότηση του διαλόγου, - 4. Συλλογικό «χτίσιμο» μιας «Βάσης Γνώσεων», - 5. Πειραματική προσέγγιση, - 6. Ομαδικές δραστηριότητες -εργασίες 1η Ημερίδα "Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΤΕΙ Κρήτης" - Φ. Βερβερίδης 50