教学个案分析

1. 教学个案分析 魏彬彬、刘伟

2. 个案简介 • 教学地点：中国北京 • 班级人数：19人 • 每周上课时数：4学时 • 课程类型：口语课 • 学生常用学习策略：查词典、用母语询问高年级学生

3. 一、学习者分析 • 个案二中的学习群体比较特殊，这种情况一般在TFL的教学环境里不会发生，主要出现在TSL的教学环境里，而且成不断增长的趋势。 • 他们同常规留学生的学制、留学时间、学习目的等都不相同。很多中国大学把他们划分到速成系，进行短期培训和学习。

4. 二、教师教学策略 • 1.调整教学目标设置 • 学生学习需求也是制定教学目标的主要依据。 • 口语课中心任务是培养学生使用汉语进行交际的能力，让他们在目标语文化环境中实现有效交际。 • 2.改变教材使用方式 • 3.改变教学方法

5. 个案简介（刘伟） • 学生中文程度：零起点 • 学生年龄：17-45 • 学生的母语：意大利语、汉语、俄语、土耳其语、阿拉伯语 • 学中文的目的：了解中国、国外海关官员升职需要、来中国旅游 • 学习态度：动机不太强 • 学习速度：开始时比较慢，一个月后速度逐渐加快。

6. 三、教师常用教学方法 • 汉语课堂教学三个阶段： • 呈现(presentation) • 操练(practice) • 运用（production）

8. 设计这样一个场景让学生对话

9. 布置作业：让学生到目标语环境交际 • 例如，购买生活用品、讲价、点菜、寄包裹、去银行开户、换钱等等。 • 语言实践后学生要在课上报告过程，并展示自己完成交流过程的证据。如去银行换完钱后要保留收据并向大家展示，并要说明收据上的哪些信息可以证明他完成了这个作业。 • 目的：一是检测学生是否完成交际，二是可以教师对学生语言输出质量进行检测。

10. 个案二 • 教学情景：学习者为11-12岁的中文初学者，他们学习动机强，学习速度快，母语为英语，学习地点在美国，学习目的是能够用中文与人沟通。每班十个人左右，每天上课，每次上课四十分钟。

11. 教学方法 • 听说法： • 练习和纠正发音。 • 掌握新词和句型。 • 不超过十分钟。 • 学习新词和新句型时用。

12. 全身反应法： • 学生很喜欢动。 • 学生积极性高，记得牢，记得多。 • 可以教动词，如运动、爱好、日程生活，还可以教一些名词，如交通工具。

13. 任务型教学法： • 成就感，表达自己想法并发表意见。 • 这个年龄阶段的学生对这方面的需求已经开始增强。 • 可以利用这种特征调动他们的积极性。 • 创造沟通的机会。 • 采访：如“通过采访找出我们班同学最喜欢的运动。”（最喜欢的课、颜色） • 课后：教父母或朋友中文；给老师打电话。

14. 交际法： • 根据学生的年龄和他们学习语言的目的。 • 角色扮演：全身心地投入，即使出了丑，他们也不会放在心上，反而会乐得更开心。 • 增加沟通的机会。 • 角色扮演：拜访朋友。 • 游戏：问五个问题猜人。 • 信息差：日程

15. 直接法： • 为了更好地创造说汉语的环境，培养学生用汉语思维的能力。 • 开始可能有点儿难，但应该慢慢地减少课堂上使用的英语。 • 用汉语解释新词：爷爷、奶奶等。 • 学习策略训练： • 引导学生发现适合自己学习汉语的方法，这将对他们今后的学习很有帮助。 • 学习策略的训练包括如何记汉字和记生词，如何整理自己的资料夹，如何监控自己的学习情况等等。

16. 多元智慧： • 学生各有长处，我们的教学可以帮助学生发展他们的多元智慧。 • 在教学中，我们会发现声调说得好的学生，很多都是音乐感和节奏感比较强的；写汉字写得好的学生，很多都喜欢画画儿。 • 发展学生的多元智慧，利用学生的多元智慧，应该在设计问题和活动时融入这些方面。 • 阅读练习：描述一个人，学生画图。 • 给学生选择：Bingo Project。

17. 社群语言学习法： • 学生的学习一般都是孤立的学习。 • 如果我们让学生们分享学习经验，这会给他们的学习带来很大的帮助。 • 让学生分享记汉字的方法。 • 合作学习： • 学生喜欢跟同学一起学习或完成一个练习。 • 这样会给他们带来安全感，会让他们更有信心，也会使学习更有乐趣。 • 学习如何与人合作。 • 以小组形式完成练习：找出含有这些部首的汉字。 • 小组竞赛：认交通工具的汉字。