1 / 23

ZAJĘCIA PRAKTYCZNO - BADAWCZE

ZAJĘCIA PRAKTYCZNO - BADAWCZE. Pilotażowy program wdrożenia nowego przedmiotu nauczania w szkołach podstawowych i gimnazjach. Zpb ankieta – grudzień 2010. Uczennica kl. III gimnazjum, powiat elbląski: Pytanie : Jak często w swojej szkole korzystasz na lekcji

chiko
Download Presentation

ZAJĘCIA PRAKTYCZNO - BADAWCZE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. ZAJĘCIA PRAKTYCZNO - BADAWCZE Pilotażowy program wdrożenia nowego przedmiotu nauczania w szkołach podstawowych i gimnazjach

  2. Zpb ankieta – grudzień 2010 Uczennica kl. III gimnazjum, powiat elbląski: Pytanie: Jak często w swojej szkole korzystasz na lekcji biologii z mikroskopu? Odpowiedź (poprawiono ortografię): „Jeden raz w drugiej klasie Pani powiedziała, że przyjeżdża do nas telewizja i będą ‘kręcić’ jakiś program o szkole i kazała się ładnie ubrać, i wtedy na lekcji było 4 czy 5 mikroskopów. Nie pamiętam co oglądaliśmy, ale mi się podobało ”.

  3. Zpb konsultacje z nauczycielami – grudzień 2010 Fragment wypowiedzi (nauczycielka chemii, staż 2 lata – gimnazjum, teren wiejski, powiat elbląski): „We wrześniu rozmawiałam z dyrektorem o potrzebie zakupu odczynników na zajęcia. W listopadzie dowiedziałam się, że budżet skromny i może w nowym roku… W styczniu dostałam odczynniki w ilości wystarczającej na przeprowadzenie doświadczenia w dwóch klasach... …Dyrektor zasugerował, że doświadczenie trzeba nagrać na kamerę i pokazywać w kolejnych latach i problem będzie z głowy…

  4. Część wstępna podstawy programowej (2009) • –umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa, • umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania • i korzystania z informacji, • umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań • i przygotowania do dalszej edukacji, -myślenie matematyczne – umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych, -umiejętność pracy zespołowej.

  5. PROBLEM: Dysproporcje między treściami zawartymi w podstawie, a ograniczonym czasem jakim dysponują nauczyciele, aby te treści przekazać.

  6. Zajęcia praktyczno-badawcze • Cel główny: • zwiększenie zainteresowania uczniów w wieku 11 - 16 lat kontynuacją kształcenia na • kierunkach przyrodniczych poprzez podniesienie atrakcyjności zajęć w ramach przedmiotu Zajęcia Praktyczno – Badawcze (ZPB).

  7. Zajęcia praktyczno-badawcze • Cele szczegółowe: • opracowanie wytycznych do zmian programowych w strukturze nauczania przedmiotów przyrodniczych wśród uczniów w wieku 11-16 lat • wypracowanie modelu nauczania przedmiotów przyrodniczych w oparciu o ciekawsze od teorii praktyczne rozwiązania zastosowane we Włoszech i Wielkiej Brytanii • -nabycie nowych umiejętności w zakresie przedmiotów przyrodniczych P/BFC • -kreowanie postaw służących przełamaniu stereotypów płci związanych z wykonywaniem zawodów przyrodniczo-technicznych przez kobiety • -upowszechnianie innowacyjnych rozwiązań metodycznych w postaci Metody Projektu i elementów Metody Autonomicznej, a także nowych narzędzi i pomocy dydaktycznych (w ramach ICT) do stosowania na ZPB • -zdobycie wiedzy i umiejętności dotyczących prowadzenia zajęć ZPB przez użytkowników (nauczycieli).

  8. Partnerzy projektu:

  9. Część badawcza Badania zewnętrzne Badania własne Standardy kształcenia Programy nauczania

  10. Testowanie produktu Szkolenie kadry dydaktycznej ______ Testowanie: Część wstępna – 2 m-ce Część 1 – rok szkolny 2011/2012 Część 2 – rok szkolny 2012/2013 • w ilości 2 godzin lekcyjnych na każdą grupę dydaktyczną powstałą z podziału 1 klasy na 2 części • ______ Beneficjenci: Uczniowie klas V i VI szkół podstawowych oraz klas I - III gimnazjów z powiatu elbląskiego (łącznie 10 placówek)

  11. Elementy innowacji Program nauczania – mający na celu rozbudzenie ciekawości i aktywności poznawczej uczniów; koncepcja nauczania oparta na konstruktywizmie i elementach nauczania pozaformalnego(edutainment) Nowe metody nauczania – ukierunkowane na aktywizację ucznia po to, aby mógł on lepiej rozwijać umiejętności wymienione w podstawie (min. ¾ zajęć w formie ćwiczeń, doświadczeń i badań) Integracja wiedzy – P/BFC Zastosowanie elementów technik e-learningowych - IPI Podręcznik do ZPB Rozwiązania organizacyjne – małe grupy, zajęcia modułowe -90 minut Innowacyjny sposób oceniania pracy ucznia

  12. Podręcznik ZPB System panelowy - każdy unit zawiera te same części: Wprowadzenie teoretyczne – wiedza w „pigułce”, nawiązanie do wiedzy z P/BFC – (N-L) Wprowadzenie– opis celu, prezentacja ćwiczenia (N-L), obserwacja - wyciąganie wniosków (BO) Treść zadania/problemu – wymogi dot. wykon. (N-L), Czas na wykonanie zadania (BO) Czas na prezentację rozwiązań (BO) Ocena, samoocena, ocena rówieśnicza (BO) 1+2+3 = 20 minut vs. 4+5+6 = 70 minut

  13. System IPI – Interaktywna Platforma Internetowa • Cechy IPI: • logowanie do IPI jako BO (uczeń) i jako użytkownik (nauczyciel) • łączenie się w zespoły zadaniowe • praca domowa, ocena • modyfikowanie IPI (zamieszczanie prac, zdjęć, filmów) • powrót do wcześniej odbytych zajęć • - forum użytkowników/BO • Praca z IPI: po zalogowaniu do swojej szkoły

  14. System IPI Logo szkoły

  15. System IPI

  16. System IPI

  17. System oceniania Cechy: -wieloaspektowość (3 rodzaje ocen) -komunikowanie się i współpraca w grupie rówieśniczej (samoocena, ocena rówieśnicza) -poszukiwanie informacji zwrotnej Główną zaletą tego unikatowego sposobu oceny jest brak czynnika stresującego w postaci oceny negatywnej i zastąpienie jej przejrzystym systemem punktowym (zawsze dodatnim, bez możliwości przyznawania punktów ujemnych). W myśl tej idei nawet uczniowie mniej zdolni będą zawsze „walczyć” o punkty „na plus”.

  18. Zaplecze sprzętowe Pracownie ZPB, przykładowe elementy wyposażenia: Zestawy: -do ćwiczeń z optyki w walizce – „Ława optyczna” -do badania jakości wody, gleby, powietrza -do zajęć z elektromagnetyzmu -podstawowe obwody elektryczne - „Alternatywne źródła energii” Sprzęt audiowizualny Indywidualny tablet graficzny Mikroskop Teleskop, lornetka, luneta Akwarium Stacja meteo przenośna Układ słoneczny – model z piłek plażowych Skał i minerały - zestaw Modele: -oka człowieka -serca człowieka -kośćca człowieka -jamy ustnej -oddychania płucnego -krążenia wody w przyrodzie, itp. Część zajęć odbędzie się na terenie przyszkolnych ogródków botanicznych.

  19. Wartość dodana Możliwość zastosowania wdrożonego modelu nauczania, systemu IPI w dydaktyce innych przedmiotów szkolnych Monitoring ścieżki edukacyjnej BO • do 3 lat po zakończeniu projektu • Jego celem będzie ocena faktycznych rezultatów (w jakim stopniu projekt przyczynił się do zwiększenia zainteresowania BO kontynuowaniem edukacji na kierunkach przyrodniczych).

  20. Mainstreaming • Przedmiotem włączania do głównego nurtu polityki oświatowej są programy nauczania: • program nauczania ZPB w szkołach podstawowych • - program nauczania ZPB w gimnazjach • Celem działań włączających jest doprowadzenie do powszechnego stosowania tych produktów w szkołach w Polsce.

  21. „Działania służące zwiększeniu zainteresowania uczniów szkół podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych kontynuacją kształcenia na kierunkach o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy”

  22. Drzewa i kamienie nauczą cię rzeczy, których nie usłyszysz z ust żadnego nauczyciela Claraval

  23. dziękuję za uwagę 

More Related