Izobraževalna dejavnost v organizacijah

1. red. prof. dr. Eva JEREBRazvoj kadrovModul Izobraževalna dejavnost v organizacijah LekcijaCilji in naloge izobraževalne dejavnosti v organizacijah

2. Izobraževalna dejavnost v organizacijah je po naravi integralni del celotnega izobraževalnega sistema. Izobraževalna dejavnost v organizacijah

3. Cilji izobraževalne dejavnosti v organizacijah • stalno usposabljanje in izpopolnjevanje delavcev skladno s spremembami in razvojem tehnologije, organizacije dela idr. • načrtno uvajanje, usposabljanje in napredovanje kadrov ter usmerjanje v nadaljnje izobraževanje • kontinuirano proučevanje in zadovoljevanje potreb organizacije po izobraževanju, usposabljanju in izpopolnjevanju kadrov • pravočasno zadovoljevanje načrtovanih potreb po kadrih ustreznih profilov, stopenj in smeri izobraževanja • dvig izobraževalnih aktivnosti na višjo in učinkovitejšo raven z uvajanjem sodobnih oblik in metod izobraževanja • vrednotenje in preverjanje dosežkov izobraževanja v praksi in uporaba rezultatov vrednotenja za izboljšanje izobraževalne dejavnosti Izobraževalna dejavnost v organizacijah

4. Naloge izobraževalne dejavnosti v organizacijah • analizirati in ugotavljati potrebe po izobraževanju • načrtovati zadovoljevanje izobraževalnih potreb • izdelati programe in učne načrte • organizirati in realizirati potrebe po izobraževanju • kontrolirati, spremljati in vrednotiti rezultate svojega dela Izobraževalna dejavnost v organizacijah

5. Dejavniki, ki opredeljujejo cilje in naloge izobraževalnih dejavnosti v organizacijah Izobraževalna dejavnost v organizacijah

6. red. prof. dr. Eva JEREBRazvoj kadrovModul Izobraževalna dejavnost v organizacijah LekcijaTemeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah

7. UČNI CILJI Spoznati temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah: • Ugotavljanje izobraževalnih potreb • Načrtovanje izobraževanja • Programiranje izobraževanja • Organizacija in izvedba izobraževanja • Spremljanje in vrednotenje izobraževanja • Ekonomika izobraževanja v organizaciji Izobraževalna dejavnost v organizacijah

8. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 1. Ugotavljanje izobraževalnih potreb Raziskovanje in ugotavljanje izobraževalnih potreb je temeljna stopnja izobraževalne dejavnosti, od katere so usodno odvisne vse nadaljnje stopnje, zato jo moramo realizirati celovito in sistematično. Ugotavljanje globalnih izobraževalnih potreb. Ugotavljanje diferenciranih izobraževalnih potreb. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Ugotavljanje izobraževalnih potreb

9. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Globalne potrebe po izobraževanju so opredeljene s planom potreb po kadrih in s planom pridobivanja kadrov, deloma tudi s planom razvoja kadrov. Da lahko iz njih ugotavljamo globalne izobraževalne potrebe, morajo vsebovati naslednje kazalce: • potrebno število delavcev za planirano razdobje, • strukturo delavcev po poklicih in klasifikacijskih stopnjah, • čas pridobivanja posameznih vrst kadrov. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Ugotavljanje izobraževalnih potreb

10. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Globalne potrebe po izobraževanju ugotavljamo v organizaciji na podlagi sedanje in bodoče tehnično-tehnološke, ekonomske in organizacijske razvitosti. Na osnovi sedanje stopnje razvitosti dobimo sliko o obstoječi in o trenutno zahtevani idealni kadrovski situaciji, na osnovi razvojnih potreb pa zahtevano bodočo kadrovsko situacijo. Z ustrezno analizo vseh podatkov lahko ugotovimo: • potrebno število kadrov , • kvalifikacijsko strukturo kadrov, • izobrazbeno strukturo kadrov, ki jih bomo morali na novo zaposliti, • obsežnost potrebnih korekcij v obstoječi kadrovski strukturi. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Ugotavljanje izobraževalnih potreb

11. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Diferencirane izobraževalne potrebe so opredeljene predvsem v planu razvoja kadrov, deloma pa tudi v planu sprejemanja in razporejanja kadrov. Zadovoljujemo jih z usposabljanjem in izpopolnjevanjem zaposlenih. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Ugotavljanje izobraževalnih potreb

12. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Metode s pomočjo katerih lahko ugotavljamo potrebe po nadaljnjem izobraževanju in izpopolnjevanju zaposlenih Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Ugotavljanje izobraževalnih potreb

13. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Metode s pomočjo katerih lahko ugotavljamo potrebe po nadaljnjem izobraževanju in izpopolnjevanju zaposlenih 1.metoda: Primerjalna analiza vsebine programov z zahtevami delovnih mest S to analizo ugotavljamo potrebe po strokovnem usposabljanju novincev - pripravnikov. Ugotovljene potrebe so temelj za izdelavo strokovnega dela programov pripravništva. 2.metoda: Primerjalna analiza dejanske usposobljenosti z zahtevami delovnih mest S to analizo ugotavljamo morebitne primanjkljaje v strokovni izobrazbi, posebnih znanjih in sposobnostih ter delovnih izkušnjah zaposlenih. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Ugotavljanje izobraževalnih potreb

14. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Metode s pomočjo katerih lahko ugotavljamo potrebe po nadaljnjem izobraževanju in izpopolnjevanju zaposlenih 3.metoda: Spremljanje in analiza razvojnih zahtev Iščemo odgovore na vprašanja: • kaj je v določeni znanosti novega, v čem absolventi določene šole zaostajajo za razvojem, • kaj je novega v določeni stroki, katera nova vsebina je prišla v sestav poklicne izobrazbe, od kar je določena generacija končala šolanje, • kaj bodo ob predvidenem tehnološkem razvoju in proizvodnih spremembah morali delavci na novo spoznati in obvladati, da bodo kos delovnim zahtevam, • v čem zaostajajo določene kategorije delavcev v svojih stališčih in pogledih na dogajanja za družbenim in splošnim razvojem, v čem jih razvoj prehiteva. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Ugotavljanje izobraževalnih potreb

15. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Metode s pomočjo katerih lahko ugotavljamo potrebe po nadaljnjem izobraževanju in izpopolnjevanju zaposlenih 4.metoda: Analiza problemov pri delu S to analizo ugotavljamo, če ne tiči morda vzrok za nastanek problemov v pomanjkljivi usposobljenosti izvajalcev opravil. Ugotavljanje, iskanje in zbiranje problemov v organizaciji zahteva sistematičen in določen postopek, ki obsega: • pripravo (izdelamo načrt za analizo obstoječega stanja, ki vsebuje vidik, s katerim hočemo prikazati obstoječe razmere in kazalce stanja tega vidika). V pripravi za zbiranje problemov torej določimo, kaj bomo ugotavljali in katere tehnike ter pripomočke bomo pri tem uporabili ter kje bomo ustrezne podatke zbirali, • zbiranje problemov oz. podatkov in mnenj (2 načina: anketiranje in intervju), • analiziranje problemov (postopek: obdelava ankete ali intervjuja, vpisovanje problemov, združevanje enakih ali podobnih problemov in razvrščanje problemov po področjih), • ugotavljanje ukrepov s pomočjo katerih bomo odpravili probleme oziroma kakšno izobraževanje ali usposabljanje moramo organizirati, da bomo odpravili probleme. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Ugotavljanje izobraževalnih potreb

16. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Metode s pomočjo katerih lahko ugotavljamo potrebe po nadaljnjem izobraževanju in izpopolnjevanju zaposlenih 5.metoda: Analiza pravnih, organizacijskih in drugih predpisov Del diferenciranih izobraževalnih potreb izvira v vsaki organizaciji iz določil zakonov, zunanjih ali notranjih organizacijskih in drugih predpisov. Te izobraževalne potrebe so lahko enkratne narave npr.: pravosodni izpit; ali pa stalne-ciklične npr.: izpiti za upravljanje velikih energetskih sistemov). Izobraževalna dejavnost mora sistematično analizirati opise delovnih mest tudi s pravnega vidika. 6.metoda: Odkrivanje interesov zaposlenih S tem se skušamo približati posamezniku in njegovim potrebam po nadaljnjem izobraževanju, usposabljanju in izpopolnjevanju. Tehnike za odkrivanje interesov posameznikov so zlasti ankete, intervjuji, informativni in svetovalni razgovori o razvoju. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Ugotavljanje izobraževalnih potreb

17. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Usklajevanje izobraževalnih potreb z možnostmi Naloga izobraževalnega sistema v organizaciji je, da analizira stroške in koristi izobraževalnih ukrepov ter spremlja in vrednoti izobraževanje. Organizacija mora sama glede na svoje specifične potrebe in možnosti oceniti pomembnost posamezne izobraževalne akcije, ki jo želi realizirati. Kriteriji ocenjevanja vrednosti oz. pomembnosti delovnih nalog s stališča izobraževanja: • pogostost pojavljanja posamezne delovne naloge • zahtevnost, težavnost in kompleksnost naloge • vrednost naloge • vrednost delovnih sredstev • nevarnosti za delavca pri opravljanju naloge • čas za usposobitev delavca • pogostost problemov pri opravljanju določene naloge • drugi specifični kriteriji Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Ugotavljanje izobraževalnih potreb

18. POVZETEK PODPOGLAVJA UGOTAVLJANJE IZOBRAŽEVALNIH POTREB • Poleg ciljev in nalog, ki jih izobraževalni dejavnosti v organizaciji narekuje njena vloga v sistemu izobraževanja, usmerjajo delo te dejavnosti tudi njeni lastni in specifični cilji. • Izobraževalna dejavnost v organizaciji mora slediti njenemu razvoju in pravočasno reagirati na vse spremembe: tehnične, tehnološke, ekonomske, organizacijske in druge. • Globalne potrebe po izobraževanju so opredeljene s planom potreb po kadrih in s planom pridobivanja kadrov, deloma pa tudi s planom razvoja kadrov. • Diferencirane izobraževalne potrebe so opredeljene predvsem v planu razvoja kadrov, deloma pa tudi v planu sprejemanja in razporejanja kadrov. • Organizacija mora sama glede na svoje specifične potrebe in možnosti oceniti pomembnost posamezne izobraževalne akcije, ki jo želi realizirati. Da to lahko stori, mora predhodno opredeliti ustrezne kriterije. • S planiranjem izobraževanja se na podlagi izobraževalnih potreb in možnosti odločamo za določene vrste izobraževanja, za njihov obseg, za število mladih ali zaposlenih, ki jih bo izobraževanje zajelo, za časovne determinante posamezne izobraževalne aktivnosti, o nosilcih posameznih aktivnosti in o potrebnih finančnih sredstvih. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Ugotavljanje izobraževalnih potreb

19. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 2. Načrtovanje izobraževanja • Predstavlja podlago za vse nadaljnje stopnje oziroma aktivnosti izobraževalne dejavnosti, • s planiranjem izobraževanja se na podlagi izobraževalnih potreb in možnosti odločamo: • za določene vrste izobraževanja, • za njihov obseg, • za število mladih ali zaposlenih, ki jih bo izobraževanje zajelo, • za časovne determinante posamezne izobraževalne aktivnosti, • o nosilcih posameznih aktivnosti, • o potrebnih finančnih sredstvih. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Načrtovanje izobraževanja

20. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah • Temeljno izhodišče za planiranje izobraževanja je plan razvoja kadrov. • PLANI IZOBRAŽEVANJA • kratkoročni • srednjeročni • dolgoročni • TEMELJNE SESTAVINE TEH PLANOV SO: • programska komponenta • izvedbena komponenta • finančna komponenta Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Načrtovanje izobraževanja

21. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Programska komponenta plana izobraževanja S to komponento opredelimo programsko strukturo izobraževalnih ali kadrovsko razvojnih ukrepov. Programska struktura plana izobraževanja vsebuje naslednje sestavine: • programe za pridobitev strokovne izobrazbe • programe izpopolnjevanja • programe usposabljanja V okviru navedenih sestavin podrobno opredelimo: • naziv • vrsto oziroma smer in • stopnjo zahtevnosti posameznega programa Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Načrtovanje izobraževanja

22. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Izvedbena komponenta plana izobraževanja Opredelimo: • nosilce ali izvajalce posameznih programov • kraj izobraževanja • trajanje izobraževanja • tekoče leto izobraževanja • rok izvedbe oziroma rok za zaključek izobraževanja • obseg izobraževanja po posameznem programu oziroma število izobraževancev Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Načrtovanje izobraževanja

23. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Finančna komponenta plana izobraževanja Podlaga za opredelitev finančne komponente so podatki, opredeljeni s • programsko in • izvedbeno komponento. Z njo opredelimo, koliko bo izobraževanje stalo. Izhodišče za izračun potrebnih finančnih sredstev je ponavadi: • cena izobraževanja na izobraževanca ali na skupino izobraževancev. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Načrtovanje izobraževanja

24. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Sprejemanje plana izobraževanja Plan izobraževanja moramo predložiti organom upravljanja v obravnavo in potrditev. Potrjen plan predstavlja temelj za vse nadaljnje delo izobraževalne dejavnosti v organizaciji. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Načrtovanje izobraževanja

25. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 3. Programiranje izobraževanja Osnovne stopnje tehnike programiranja: • izdelamo načrt programa - opredelimo osnovna področja izobraževanja - didaktično uredimo in klasificiramo znanja in veščine • podrobno razčlenimo posamezna področja na tematske celote in osnovne teme, ki jih razporejamo v logični povezanosti • ugotavljanje in razporejanje vsebin v okviru določene teme ali vaje, ki je del programa Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Programiranje izobraževanja

26. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Plan izobraževanja: notranji izvajalci ali sodelovanje Izdelava internih izobraževalnih programov: Vrste internih izobraževalnih programov Izdelava internih izobraževalnih programov Analiza dejavnosti Analiza delovnih mest in funkcij Zbiranje podatkov za potrebe programiranja Podatki o izobraževancih Izdelava načrta programa Opredelitev osnovnih področij in ciljev Sestavine, elementi programov Drugi podatki Razčlenjevanje področij na tematske celote in osnovne teme Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Programiranje izobraževanja

27. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Ugotavljanje, opredeljevanje ter razporejanje učnih vsebin Ocena stroškov, kalkulacija Predlog programa Strokovna recenzija Sprejem in potrditev Interni izobraževalni program Verifikacija Organizacija in izvedba programov Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Programiranje izobraževanja

28. POVZETEK PODPOGLAVJA PROGRAMIRANJE IZOBRAŽEVANJA S programiranjem izobraževanja podrobno in po določenih didaktičnih načelih izoblikujemo vsebino in snovni okvir določenih izobraževalnih akcij, ki smo jih na podlagi ugotovljenih izobraževalnih potreb začrtali v planu izobraževanja. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Programiranje izobraževanja

29. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 4. Organizacija in izvedba izobraževanja Organizacija in izvedba izobraževanja je odvisna od: • plana razvoja kadrov • internih, eksternih in kooperativnih izobraževalnih programov • plana izobraževanja Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

30. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Zunanja organizacija izobraževalne dejavnosti Organizacijske oblike izobraževalne dejavnosti: • Izobraževalna dejavnost kot ena od nalog kadrovika • Organizator izobraževanja v okviru kadrovske službe • Oddelek za izobraževanje ali izobraževalna služba • Izobraževalni center Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

31. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Načini dela pri realizaciji izobraževalne dejavnosti • Na organizacijsko obliko vplivata: • razvitost izobraževanja • kompleksnost izobraževalne problematike • 1.način: skupinsko delo, kjer je glavna naloga strokovnih kadrov v izobraževalni dejavnosti organizacija in koordinacija dela ustreznih strokovnih skupin. • 2. način: Sodelovanje z ustreznimi specializiranimi institucijami (javni in privatni svetovalno-izobraževalni zavodi, ljudske univerze, srednje, višje, visoke šole, fakultete). Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

32. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Notranja organizacija izobraževalne dejavnosti Pod notranjo organizacijo izobraževalne dejavnosti štejemo vse priprave in usklajevanja vseh dejavnikov in ukrepov, potrebnih za učinkovito izvajanje izobraževalnih procesov. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

33. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah IZOBRAŽEVALNA DEJAVNOST V ORGANIZACIJI NOTRANJI IZVAJALCI ZUNANJI IZVAJALCI Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

34. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Specifične oblike in metode izobraževanja v organizacijah • Med sodobne oblike in metode izobraževanja v organizacijah lahko prištevamo: • študijske sestanke • krožke za izboljšanje proizvodnje oziroma krožke za kakovost • programsko usmerjene krožke • pripravništvo • simulacijske metode • senzitivni trening • metode opazovanja in posnemanja • delovno mesto za urjenje • menjavanje dela • sodelovanje s šolami Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

35. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 1. Študijski sestanki TEMELJNE ZNAČILNOSTI ŠTUDIJSKIH SESTANKOV POSAMEZNIKOVO ZNANJE, IZKUŠNJE, DELOVNE ZAHTEVE IN POTREBE, MOTIVI IN INTERESI MEDSEBOJNI ODNOSI, IZMENJAVA IZKUŠENJ KOOPERATIVNOIN SKUPINSKO DELO KONKRETNE NALOGE IN PROBLEMI TER Z NJIMI POVEZANE IZOB. VSEBINE Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

36. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 2. Krožki za izboljšanje proizvodnje Vodstvo organizacije Koordinacijski odbor za krožke Namen: Uporaba znanja in izkušenj za: -povečanje izkoristka proizvodnih dejavnikov -izboljšanje organizacije dela, kakovosti, delovnih pogojev predlaga ustanovitev krožka pomaga krožku pri delu povezuje krožke z okoljem spremlja dejavnost KOORDINATOR Strokovne službe krepitev samozavesti uporaba znanja in izkušenj KROŽEK sklicuje sestanke vodja krožka izmenjava znanj in izkušenj vodi sestanke vzdržuje stike z okoljem in koordinatorjem spreminjanje odnosa do dela se usposablja za vodenje krožka obvladovanje metod za reševanje problemov člani krožka Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

37. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 3. Programsko usmerjeni krožki Koordinacijski odbor programsko usmerjenih krožkov ali oddelek za razvoj kadrov Cilji in delovni programi posameznih krožkov Izobraževalni programi Notranji in zunanji strokovnjaki Koordinator Vodje krožkov- delovna skupina vodij krožkov krožek 1 krožek 2 krožek n Predavanja Študijski sestanki Strokovne ekskurzije Samo-izobraževanje Druge metode Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

38. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 4. Pripravništvo Njegov namen je načrtno vključevanje delavcev, ki so si pridobili določeno strokovno izobrazbo, v delovno okolje in delo ter njihovo usposabljanje. Poteka po posebnem programu, ki ima splošni in strokovni del. Mentor usmerja, organizira in nadzoruje pripravnika, mu svetuje, ga poučuje in prenaša nanj svoje delovne izkušnje. Od 1.1.2003 po ZDR (Zakon o delovnih razmerjih) pripravništvo ni več obvezno. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

39. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Potek uresničevanja programa pripravništva IZOBRAŽEVALNI PROCES - ŠOLA Izobraževanec Program za pridobitev strokovne oziroma poklicne izobrazbe Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

40. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 5. Glavne prednosti metode simulacije (simuliranje - oponašanje delovanja originalnega sistema) • učinkovit prenos znanja in varno delo • zanesljivejše ravnanje izobraževancev • manjši stroški usposabljanja • možnost realizacije določene aktivnosti in simulacije procesov, ki jih na drug način ne bi mogli izvajati, opazovati in preučevati • možnost neomejenega števila ponavljanj simuliranih situacij Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

41. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 6. Senzitivni trening Glavni cilj Potek treninga Udeleženci Sodelavci iste org. enote, bodisi managerski kadri ali različne projektne skupine. Odkrivanje stališč, rednot in razumevanje sodelavcev. Manjše skupine (8- 12). Poteka obvezno zunaj organizacije, stran od vsakodnevnih delovnih obremenitev. Izboljšanje medsebojnih odnosov med zaposlenimi. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

42. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 7. Metoda opazovanja in posnemanja Problemske situacije Konfliktne situacije jspoznavanje odnosov in soodvisnosti socialne interakcije in komunikacije pridobivanje sposobnosti, spretnosti in delovnih navad Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

43. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 8. Delovno mesto za urjenje • Posebno delovno mesto v proizvodnji, namenjeno izključno usposabljanju ali občasno prosto delovno mesto v proizvodnji • Uporablja se v procesni, velikoserijski ali množinski proizvodnji Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

44. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 9. Metoda menjavanja dela (job rotation) • udeleženec se določen čas izmenično usposablja na različnih delovnih mestih • za bodoče managerske kadre • spoznavanje različnih delovnih mest ter funkcij organizacije • tako usposabljamo generaliste in ne specialistov Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

45. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 10. Sodelovanje s šolami Organizacije sodelujejo s šolami: • pri izvajanju izobraževalnih programov • pri usmerjanju mladine in zaposlenih v izobraževanje • pri zagotavljanju drugih pogojev za uspešno strokovno in poklicno izobraževanje Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

46. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Najpogostejše oblike sodelovanja: • praktični pouk • delovna ali strokovna praksa • strokovne ekskurzije • sodelovanje pri izdelavi diplomskih nalog • vključevanje dijakov in študentov v raziskovalno delo • sodelovanje strokovnjakov iz organizacije pri pripravi in izvajanju različnih izobraževalnih programov Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

47. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Uporabnosti nekaterih učnih metod Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

48. POVZETEK PODPOGLAVJA ORGANIZACIJA IN IZVEDBA IZOBRAŽEVANJA Različne razvojne možnosti in pogoji ter specifične potrebe po izobraževanju so narekovale, da so se v organizacijah razvile različne organizacijske oblike izobraževalne dejavnosti: izobraževalne naloge opravlja kadrovik, samostojni organizator izobraževanja v kadrovski službi, oddelek ali služba za izobraževanje, izobraževalni center. Naloga organizacije neposrednega izobraževalnega dela je smotrno usklajevanje in koordiniranje vseh temeljnih dejavnikov izobraževalnega procesa, z namenom, da bi ustvarili pogoje za učinkovito izvedbo posameznih izobraževalnih programov. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Organizacija in izvedba izobraževanja

49. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah 5. Spremljanje in vrednotenje izobraževanja Spremljanje in vrednotenje izobraževanja je dejavnost, s katero ugotavljamo učinke in posledice izobraževanja, stopnjo, do katere smo uresničili zastavljene cilje in pokrili ugotovljene potrebe. Vrednotenje izobraževanja je kontinuiran proces, prisoten v: • vseh stopnjah ugotavljanja izobraževalnih potreb • planiranja • programiranja • organizacije in • izvajanja izobraževanja. Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Spremljanje in vrednotenje izobraževanja

50. Temeljne stopnje izobraževalne dejavnosti v organizacijah Notranje vrednotenje izobraževanja Kriteriji notranjega vrednotenja izobraževanja izhajajo iz ugotovljenih izobraževalnih potreb in ciljev, ki jih želimo z izobraževanjem doseči. Glavni kriteriji notranjega vrednotenja izobraževanja so: • pogoji za izobraževalno delo • realizacija izobraževalnih programov • notranja organizacija izobraževanja • odzivi in rezultati izobraževancev Izobraževalna dejavnost v organizacijah - Spremljanje in vrednotenje izobraževanja